1. MATRIZ DAFO PARA EL PROYECTO PEDAGOGICO SOBRE LA SOSTENIBILIDAD DEL RECURSO DE
PECES EN LA AMAZONIA COLOMBIANA
DEBILIDADES FORTALEZAS
 Los docentes en su mayoría no son
profesionales.
 La planta de docentes no es estable, se
cambia cada año.
 Los docentes fueron formados por la
iglesia católica y por modelos educativos
cerrados y convencionales.
 Se tiene la creencia que este método es
muy informal y poco estructurado.
 Otros docentes creen que es muy
complicado para desarrollarlo porque
implica mucha investigación.
 Los procesos de formación, capacitación y
cualificación de los docentes es muy
incipiente.
 Los recursos materiales y logísticos para
desarrollarlos implicarían altos costos que
no se contemplan en el presupuesto
escolar.
 Existen docentes que son conscientes de que
los métodos de enseñanza convencional no
funcionan en los contextos indígenas.
 La investigación se enfoca en la protección del
territorio, el medio ambiente y la cultura y es
un tema de interés de los docentes,
estudiantes y comunidades.
 Existe el decreto 804 sobre etnoeduacion, el
cual establece que los indígenas tiene libertad
para organizar sus currículos con base en
proyectos pedagógicos.
 Se han realizado pilotajes en comunidades
sobre proyectos pedagógicos y han movilizado
positivamente a la comunidad educativa.
 Estas propuestas conducen al diseño de
material didáctico y la construcción de juegos,
lo que es muy llamativo para los estudiantes.
AMENAZAS OPORTUNIDADES

2.  Que presupuestalmente la administración
educativa de la asociación considere que
estos proyectos son inviables
financieramente.
 Que los niños que se vayan a estudiar a
otras instituciones sean reprobados
porque no responden a los contenidos
estandarizados y oficiales.
 Que no se cuente con buenas fuentes de
información, ni herramientas de
investigación, lo cual generaría muchos
vacíos y poca credibilidad de la
propuesta de aprendizaje.
 Que logísticamente no se haga una buena
planeación para el desarrollo de los
proyectos y las escuelas terminen
perdidas y confundidas en los planes de
estudio.
 Que los docentes no se vinculen al
programa educativo por la complejidad y
exigencia de la propuesta.
 Que la comunidad educativa no
comprenda la propuesta y decida no
apoyar o volver a los métodos
convencionales.
 Que las instituciones externas se interesen
técnica y financieramente por este tipo de
propuestas de aprendizaje por ser integrales y
articuladas con el territorio y el medio
ambiente.
 Que se produzca mucho material pedagógico y
didáctico producto del proceso de
investigación que puede ser intercambiando y
vendido para generar recursos adicionales y
continuar con el proceso de los proyectos
pedagógicos.
 Demostrar con estudios técnicos que con este
método de aprendizaje los estudiantes son más
participativos, críticos, creativos y propositivos,
aunque no manejen mucha información
convencional.
 Que sea una propuesta reconocida por sus
resultados como un referente nacional para
las instituciones educativas indígenas y no
indígenas
 Que se pueda difundir y socializar por internet,
los foros educativos y las mesas permanentes
de coordinación.