1. VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN EL MODELO DE APRENDIZAJE DIRECTO Y EL
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Hugo Sastoque
MODELO VENTAJAS DESVENTAJAS
APRENDIZAJE
DIRECTO
La información que se enseña está
basada en los resultados de la
ciencia y en los conocimientos
sistematizados de otras disciplinas
no científicas (artes, literatura,
etc.). Que en gran medida han
movilizado y cambiado nuestra
imagen del mundo, la sociedad y el
universo.
Los contenidos tienen una
estructura organizada, secuencial
y por grados de complejidad, lo
cual genera cierta seguridad para
organizar los currículos y sus
contenidos por edades y grados
escolares.
Existe un volumen de información
en todas las áreas de
conocimiento, que si fueran bien
enseñados podrían generar bases
conceptuales solidas académicas
en los estudiantes.
Aunque esta forma de
conocimiento beneficia en la vida
cotidiana a muy pocos, dentro de
esos pocos existen personas bien
informadas, fundamentadas y con
claridad conceptual sobre temas
académicos, los cuales son
reconocidos como personas cultas
e ilustradas en sus entornos locales
y sociales de trabajo e interacción.
Paradójicamente, implícitamente
debe tener algunas unas variables
ocultas que impulsan a los más
El conocimiento como se enseña en las
aulas escolares es simplificado,
fragmentado, descontextualizado,
homogenizante, abstracto y nominal
(por lo general reducido a nombres,
listas y datos sueltos).
Solo se muestran los resultados de la
ciencia y otras disciplinas como datos,
explicaciones y teorías terminadas,
pero no se muestran los procesos
históricos, sociales, metodológicos y
técnicos que condujeron al
descubrimiento de los conocimientos.
Se establecen como verdades
universales, absolutas, completas y
objetivas, ahistóricas y aculturales. Los
cuales por ser conocimientos
terminados no pueden ser refutados
por los docentes y estudiantes.
No valora la experiencia, el
conocimiento, las ideas y la cultura de
los estudiantes, En si es una renuncia a
la creación, la diversidad, la creatividad
y la innovación. Por lo menos en el
aula.
Su metodología de enseñanza se
centra en la memorización, trasmisión
y reproducción mecánica del
conocimiento.
Las relaciones entre el docente y los
estudiantes son verticales y
autoritarias. El docente es el a que
sabe porque tiene el conocimiento y el
estudiante debe limitarse a aprender
lo que trasmite el docente.

2. creativos a renunciar consiente e
inconscientemente a este modelo
cerrado de conocimiento, puesto
que mucho de los científicos,
literatos, artista y políticos que han
realizado grandes aportes en lo
técnico, científico, social y cultural
fueron formados en este modelo
convencional.
El aprendizaje se realiza de manera
individual, sobrevalorando el
individualismo sobre el trabajo
colectivo.
APRENDIZAJE
POR
PROYECTOS
El conocimiento es integral,
contextualizado, heterogéneo y no
nominal (basado en producción de
estructuras, mapas conceptuales,
esquemas, ordenadores gráficos,
explicaciones, deducciones, etc.).
El conocimiento que se construye
es el que se necesita para entender
la realidad física, social, cultural y
política de los estudiantes.
Incentiva la investigación, la
exploración, el registro de
información, la organización,
sistematización y conceptualización
sobre temas y problemas de
interés de los estudiantes y las
comunidades.
El conocimiento se construye de
manera participativa y colectiva, y
está orientado a contribuir a lo
solución de los problemas,
necesidades y deseos de las
personas o entonos sociales en
donde se realiza la investigación,
estudio o el trabajo.
Las relaciones entre el docente y
los estudiantes son horizontales.
Se genera un ambiente de trabajo
participativo y democrático entre
estudiantes y docente. En donde,
el docente es un moderador, un
facilitador y un creador de
situaciones de aprendizaje.
Los docentes en muchas ocasiones
aprendemos solamente el discurso del
aprendizaje por proyectos, pero en la
práctica, aun nos cuesta
desprendernos de los esquemas
tradicionales de enseñanza
aprendizaje.
Aunque la incertidumbre que existe en
el proceso de construcción de
conocimiento a través del aprendizaje
por proyectos posibilita la creación y
la innovación, muchos docentes nos
sentimos inseguros al construir
conocimientos sobre base de la
exploración, la interpretación, la
experiencia y las ideas propias y
colectivas. Es decir, es muy difícil
renunciar al conocimiento basado en
las certezas y lo que ya está
determinado.
Los proyectos pueden generar
diferentes caminos de exploración, los
cuales posiblemente terminan
conduciendo a múltiples caminos; en
donde, si no se tiene claro el objetivo
y los resultados esperados del
proyecto, es probable que terminemos
saliéndonos del tema y realizando
investigaciones diferentes a las
planteadas al inicio del mismo
proyecto.
Es posible que los estudiantes tengan
diverso interés y planteen diferentes

3. Las unidades temáticas y los
contenidos se organizan a partir
de unidades problemáticas. En
donde se puede articular de
manera equilibrada el
conocimiento científico y
disciplinar con las experiencias,
conocimientos y explicaciones de
los estudiantes.
A largo es un aprendizaje para la
vida, puesto que están basados
sobre el hacer directo de los
estudiantes. Lo que genera el
desarrollo completo de las
competencias del saber, el saber
hacer, el saber ser y el saber
convivir.
problemas de investigación en un
mismo grado escolar. Si esto sucede el
diseño, desarrollo y evaluación de los
mismos puede que desborde las
capacidades de seguimiento y
acompañamiento por parte de los
docentes.
Es posible que, si no se tiene una
buena planeación, herramientas,
capacidad humana, interacciones y
materiales de referencia y de apoyo se
termine construyendo conocimientos
mucho más triviales, simplificados y
precarios que los que se dan por el
lado del modelo de aprendizaje
directo.