Este proyecto busca crear un espacio académico para que adolescentes de una escuela secundaria discutan y se informen sobre temas éticos y de orientación como la sexualidad, noviazgo y adicciones. Se utilizarán recursos como un blog educativo y videoconferencias en Google Hangouts para que los estudiantes publiquen sus opiniones y debatan sobre los temas. El proyecto se evaluará mediante rúbricas que midan la participación y calidad de las discusiones de los estudiantes.

1. MÓDULO 4
DISEÑO DE PROYECTOS SOPORTADOS EN TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD INTEGRADORA
PROYECTO TECNOLÓGICO “RED ESCOLAR: DEBATE
ADOLESCENTE”
ALUMNO
HUGO RAMÍREZ OLMEDO
ASESOR
FLAVIO PÉREZ LANA

2. CONTEXTO DEL PROBLEMA
La escuela telesecundaria “Luis Donaldo Colosio Murrieta” está
localizada en la comunidad de “El Rosario” Municipio de Ayutla,
Jalisco. Perteneciente a la zona 56, esta escuela en la cual se
pretende desarrollar el presente proyecto, es parte de la región
sierra occidental. La comunidad escolar está conformada por 2
maestros, 18 alumnos y 14 padres de familia. El presente proyecto
está dirigido a los 18 alumnos de entre 12 y 15 años que forman
parte de la población escolar y que atraviesan por un periodo de
transición física y emocional muy fuerte además de un choque
conceptual entre la percepción infantil y la percepción del mundo
adolescente.

3. JUSTIFICACIÓN
La adolescencia es una etapa llena de cambios físicos y psicológicos. Los alumnos de
telesecundaria particularmente, experimentan una serie de contradicciones generada por
los medios de comunicación masiva, el conocimiento vulgar y la desinformación, en
específico sobre aspectos como: sexualidad, orientación vocacional, noviazgo, inteligencia
emocional y muchos otros temas que merecen ser abordados desde la perspectiva más
imparcial, científica e informada. Por lo anterior, surge un problema habitual pero poco
enfocado en este proceso: La falta de espacios de orientación e interacción informada sobre
las problemáticas por las que atraviesan los alumnos. Es por ello, que se plantea la
necesidad de crear un espacio académico para que los adolescentes manifiesten sus dudas y
sus ideas sobre los temas antes mencionados y que el profesor, mediador del aprendizaje,
apoye a los alumnos no solo como asesor determinista sino como un detonador para que los
alumnos mismos construyan, discutan y se informen sobre las problemáticas planteadas.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desde la perspectiva ética, existen conflictos y contradicciones
conceptuales sobre temas como el aborto, los métodos anticonceptivos,
el noviazgo, el sentido de la vida, el amor, las potencialidades de la
sexualidad, la autoestima, las adicciones y muchos otros temas muy en
boga en los adolescentes. Por ello, se identifica el problema de “La falta
de espacios académicos científicos informados de orientación ética y
moral para los adolescentes del nivel secundaria”. Si bien es cierto que
existen numerosos medios de información al respecto, también es
verdad que muchos de ellos ofrecen perspectivas parciales, sesgadas o
tendenciosas sobre los temas mencionados o en algunos casos, no se
ajustan a las situaciones y contexto de los estudiantes.

5. Objetivo General
Ofrecer a los estudiantes un espacio académico científico,
informado y argumentado de orientación ética y moral.
Objetivos Específicos
Análisis crítico y argumentativo de aspectos relacionados con la
sexualidad, noviazgo, adicciones y otros temas o situaciones que
impliquen un dilema ético.
Expresión de comentarios, opiniones y argumentos a través de
recursos electrónicos de la web como el hangout y el edublog.
Identificar ámbitos de la decisión personal y colectiva a través
de la toma responsable de decisiones.

6. ANÁLISIS DE LOS PARTICIPANTES
La red escolar “Debate Adolescente” está dirigida a todos los alumnos de la
escuela. Los estudiantes deberán acceder al blog creado por el profesor y
analizar las publicaciones que se realicen. De la misma forma crear, cuenta de
google plus para poder acceder a las videoconferencias y otras actividades
virtuales que se realicen a través de este medio. En una primera fase, los
alumnos realizarán la función de observar y analizar los problemas éticos
presentados por el asesor a través del edublog. De manera colectiva, se
discuten y analizan los temas y al final se elabora un texto recuperativo en el
que el estudiante expresa los resultados de su análisis de manera escrita y con
su participación en una mesa redonda en hangout. En la segunda fase, los
estudiantes publicarán artículos de opinión de manera individual en el edublog
mientras que el resto de los alumnos analiza y discute la validez de los
argumentos presentados en hangout.

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Respecto de la participación de los alumnos tanto en el edublog
como a través de hangout se considerarán la RÚBRICA TIGRE
(rúbrica 1) en el caso del primer recurso y la rúbrica 2 que se
incluye en el espacio siguiente todo ello con el fin de medir los
resultados obtenidos de manera continua y final a durante las
dos fases explicadas con anterioridad.
Aspecto Valoración
____ T. Tiene título diciente, que refleja el contenido del mensaje
____ I. Hace ilación de aportes de otros participantes
____ G. Genera más discusión, deja semillas para seguir aportando
____ R. Está bien redactado, está bien presentado, es legible
____ E. Enriquece la discusión, va más allá de lo dicho por otros
EJEMPLO DE RÚBRICA TIGRE

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Aspecto Valoración
Permanecer en el aula o en el espacio donde se desarrolla la videoconferencia.
Observación atenta al material tecnológico.
Participación activa en los espacios de retroalimentación
 Manejo eficaz del recurso web (Hangout)
Evitar distraer a los alumnos con comentarios o explicaciones si se trata de materiales
que requieran de completa atención.
Aspecto Valoración
Permanecer en el aula o en el espacio donde se desarrolla la videoconferencia.
Observación atenta al material tecnológico.
Participación activa en los espacios de retroalimentación
 Manejo eficaz del recurso web (Hangout)
Evitar distraer a los alumnos con comentarios o explicaciones si se trata de materiales
que requieran de completa atención.

9. FORMA DE TRABAJO
Durante la realización del proyecto se plantean los
siguientes espacios de trabajo.
 Edublog “Debate Adolescente”: A través de este recurso
los alumnos tendrán la oportunidad de expresar sus
dudas, comentarios y argumentos en la primera fase, y
publicar un artículo de opinión en la segunda (ver
cronograma).
 Hangout: A través de este recurso los alumnos
presenciarán una videoconferencia sobre alguno de los
temas abordado en el blog y discutirán en tiempo real
sus aportaciones.
 Google +: Los alumnos subirán artículos de opinión y
comentarios escritos sobre el tema trabajado en el
proyecto a través de este recurso.

10. SUSTENTO TEÓRICO
Este proyecto se sustenta en la "Teoría del Aprendizaje
Significativo" de Ausubel, en la cual se plantean los andamiajes
cognitivos como una forma de construir el conocimiento y
reorientarlo hacía la construcción de aprendizajes nuevos. Por
otro lado, también se sustenta en la "Teoría del Desarrollo
Próximo" de Vigotsky en la que se habla de que entre los
alumnos pueden apoyarse para llegar a elevar su nivel de logro
de menor a mayor con apoyo académico entre pares, lo cual
cobra un especial significado si hablamos, de temas de corte
ético y moral

11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Acción CICLO ESCOLAR 2013-2014
SEPT. OCT. NOV DIC
Videoconferencia sobre uso de blogs educativos y hangout
Publicación del primer dilema ético a través del edublog por parte del asesor
(Perspectiva adolescente de los métodos anticonceptivos y la vida sexual
activa)
Elaboración de comentarios y opiniones argumentadas sobre el artículo
Realización de la mesa redonda “Sexualidad Adolescente” a través de
hangout
Publicación del segundo dilema ético a través del edublog por parte del
asesor (el noviazgo y las relaciones interpersonales) y elaboración de
opiniones argumentadas
y realización de la mesa redonda “El verdadero sentido del noviazgo”
Publicación de artículos de opinión por los alumnos sobre los siguientes
temas: Elección de carrera, el aborto, la eutanasia, drogas legales e ilegales,
la pena de muerte, matrimonio entre personas homosexuales, equidad de
género, etc. Y análisis argumentado de los participantes.
Elección de 4 temas de los abordados en el edublog para llevarlos a la
discusión a través de una mesa redonda en hangout.
Evaluación general del proyecto

12. RECURSOS
 Recursos Humanos
Alumnos, padres de familia y maestros de la Escuela Telesecundaria “Luis Donaldo
Colosio Murrieta”.
 Recursos Materiales
Computadoras portátiles, acceso a internet, proyector electrónico, sillas, ambientación
(videoconferencia), música (videoconferencia), hojas blancas
 Recursos económicos
Los materiales necesarios para la realización de este proyecto se encuentran en la
escuela salvo el caso de las computadoras portátiles. Sin embargo, un 90% de los
alumnos de la escuela cuentan con acceso a internet y laptops en sus casas.

13. BIBLIOGRAFÍA
 Contreras Arzoff, Diana Catalina. ¿Cómo diseñar un proyecto? [en línea].
http://www.ava.siytec.com/LMS/mod/resource/view.php?id=155.
[2013/06/02].
 Castillo, Miguel. Cómo elaborar un proyecto en 10 pasos. [en línea].
http://www.ava.siytec.com/LMS/mod/resource/view.php?id=151.
[2013/06/02].
 Contreras Arzoff, Diana Catalina. Pasos para crear proyectos, el diagnóstico. [en
línea]. http://www.ava.siytec.com/LMS/mod/resource/view.php?id=152.
[2013/06/02].
 Diplomado “Introducción a ambientes virtuales de aprendizaje”. Rúbrica TIGRE. (en
 Línea). http://avasej.net/moodle//course/view.php?id=8