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Conocimiento
Disciplinar
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Conocimiento Pedagógico
–Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
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Proyección de videos
-Proyección del video “Vestido nuevo”
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Proyección de videos
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Recordemos el TPACK enriquecido
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Agosto 12 rita matriz tpack mejorada

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Agosto 12 rita matriz tpack mejorada

  1. 1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto Maestro estudiante: Rita Villada Ochoa Maestro formador: María Isabel Morán Título del proyecto: MIS DERECHOS HUMANOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS URL DEL PID: Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad No es un proyecto de área. Es un proyecto transversal cimentado en Los hilos conductores en educación para la sexualidad que son una propuesta abierta del MEN. Se nutre primordialmente de los estándares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y sociales, de las directivas ministeriales del Proyecto Nacional en Educación Sexual y de los ejes del Proyecto en Educación en Salud Sexual y Reproductiva de Jóvenes y para Jóvenes. Estándares de ética y Valores -Identificar las dimensiones de la sexualidad humana para el crecimiento personal y social -Entender la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con la familia, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. Estándares de competencias de ciencias Sociales -Reconocer que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia. Estándares de Tecnología e Informática -Valorar la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas, potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros. POC (Preguntas orientadoras de Currículo) Pregunta escencial: ¿Cómo podemos contribuir mis compañeros y yo para que la I. E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali, sea un campo (o marco) real para el reconocimiento, la promoción y el respeto por los derechos humanos sexuales y reproductivos? Preguntas de unidad: ¿Cómo está presente la sexualidad en las relaciones interpersonales? ¿Cómo crees que puedes tener un estilo de vida sexual saludable? Preguntas de contenido: ¿Cuáles son los roles establecidos para cada género, en nuestra cultura? ¿Cómo podrías participar en la construcción de comportamientos culturales de género flexibles, igualitarios y dignificantes? EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1) Núcleos conceptuales y/o problémicos
  2. 2. Conocimiento Disciplinar (CK) Estructura conceptual: Los contenidos pertenecen a dos grupos el las diversidades y el de los estilos de vida saludable. Diversidades. Aquellos que enfatizan el respeto por la diversidad, siendo ésta un grupo de conformaciones, percepciones, prácticas y subjetividades distintas asociadas a la sexualidad, en todas sus dimensiones biológicas, psicológicas y sociales, resultado de la combinación en cada persona y en cada cultura de factores biológicos, preceptos culturales y configuraciones individuales, en relación con todo lo que se considere sexual: Reconocimiento de la dignidad Pluralidad de identidades Valoración de sí mismo Cultura y comportamientos de género Equidad de género Valoración de la diversidad Estilos de vida saludables. Aquellos que promueven estilos de vida saludables, buscan el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas para generar factores protectores en salud que propicien en los estudiantes procesos integrales orientados hacia el alcance de un bienestar compartido: Salud sexual Derecho a la información Objetivos de aprendizaje:  Identificar las expectativas sociales y culturales acerca de cómo deben ser y comportarse las personas en función de los diferentes componentes de la sexualidad (orientación sexual, comportamientos culturales ligados al género).  Reflexionar en torno a las construcciones sociales y culturales de género que fundamentan las practicas de vulneración de derechos.  Contribuir al desarrollo de competencias para que los estudiantes se asuman como sujetos del autocuidado, del cuidado mutuo, y del sociocuidado. Conocimiento Pedagógico (PK) ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará? TPACK + ABP + CTS La metodología ABP y el modelo relacional: en grupos de trabajo colaborativo y conjugando contenidos, pedagogía, tecnología y TIC. Es decir, no sólo manejando el contenido y teniendo excelentes estrategias de enseñanaza- aprendizaje sino también empleando herramientas tecnológicas adecuadas, será la forma como se desarrolle estas actividades. Además incluiremos las CTS en los conocidos “Injertos CTS”, a manera de controversias con una didáctica de dilemas éticos (morales) posterior a la observación de los videos, de cada uno de los momentos de las coordinadoras. Los dilemas serán reales y se presentarán a través videos que generarán la controversia. Estos pueden haber sido vivenciados por los estudiantes, en su entorno, en el tiempo o en el espacio, o bien pueden haberlos conocido desde los diferentes medios de comunicación. Pretendemos proporcionar a nuestros estudiantes un ambiente reflexivo entre pares, para que desarrollen destrezas comunicativas, críticas, valorativas y direccionadas a incrementar la autonomía moral, facilitando de esta manera interacción social y saber enfrentar adecuadamente los problemas que el devenir de la vida le presente.
  3. 3. - Da a conocer generalidades y la metodología a emplear. - También dará a conocer los criterios e insumos . - Conformación de grupos de trabajo - Se explorarán los conocimientos previos a través de preguntas - Se proyectarán 2 videos alusivos a los temas. Reunidos en grupos los estudiantes reflexionarán en un primer momento sobre los planteamientos en los videos acerca de equidad de género, sobre los derechos a no ser discriminados por su sexo, género, orientación sexual, edad, raza, clase social, religión, discapacidad. En un segundo momento harán reflexión sobre los hábitos de higiene, de actividad física, la alimentación saludable, las prácticas sexuales seguras, las relaciones interpersonales solidarias y equitativas y la relación con el ambiente. - Los estudiantes realizan diapositivas en Power Point sobre las conclusiones de las reflexiones de grupo. El líder del grupo las expone a sus compañeros de grado. - La docente (coordinadora) entrega documentos escritos que reune la conceptualización del tema. - La docente (coordinadora) invita a ampliar la información solicitándola a través de las redes sociales, y a traer los aportes en el siguiente momento. - Se plantea al grado la conceptualización respecto a la actividad. - En grupos los estudiantes diseñarán para el primer momento una postal que integren los elementos vistos y en el segundo momento elaborarán un folleto en Word. Con él deben contribuir para que los estudiantes de la I. E. Escuela Normal Superior Farallones de Cali se asuman como sujetos de cuidado de sí mismos, es decir autocuidado, del cuidado de las otras personas, es decir cuidado mutuo y del cuidado del entorno (socio- cuidado). - En grupos los estudiantes realizan la evaluaciones de las dos actividades,entre pares, a través de rúbricas . Conocimiento Tecnológico (TK) ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar? Otros recursos (No digitales)
  4. 4. Videos, Redes sociales, Youtube Office, Word Computador, proyector, video beam, televisor, memorias USB, celulares, cámaras fotográficas, impresoras, internet, cuadernos,maleta pedagógica PESCC, materiales de Félix y Susana.
  5. 5. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar 1. Partiendo de los conocimientos previos sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos, generar confrontación, reflexión análisis, inquietudes, al enseñar los conceptos: ” diversidades y estilo de vida saludables” 2. Los estudiantes observan, analizan, reflexionan y concluyen sobre dos videos relacionados con los conceptos de las actividades, con el fin de ampliar su aprendizaje. 3. Los estudiantes observan el paso a paso de la elaboración de un folleto en word, el cual les facilitará la elaboración de su folleto. 4. Los estudiantes plasman sus conclusiones en una postal diseñada en Power Point y en un folleto elaborado en word. 5. Los estudiantes evalúan las actividades. Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC Pretendemos direccionar las habilidades siglo XXI, empleando las TIC, de tal manera que: 1. Se potencialicen habilidades de información y de comunicación. 2. Se potencialicen habilidades colaborativas, de responsabilidad social y autonomía. 3. Se potencialicen habilidades críticas y de solución de problemas. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase? Videos: Ilustrarán sobre el tema y ayudarán a dar claridad en el problema. Redes sociales: Será un recurso que facilite información entre pares acerca del tema. You tube: brindará información pertinente en cuanto a la situación planteada. Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Los estudiantes elaborarán diapositivas en Power Point Los estudiantes elaborarán una postal en Power Point. Los estudiantes elaborarán un folleto en word Los estudiantes enviarán vía e-mail la información de sus actividades Los estudiantes evaluarán sus actividades a través de rúbricas. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Estrategias de enseñanza y aprendizajeMomentMoment Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad Momento 1: DIVERSIDAD SEXUAL Generalidades -Da a conocer generalidades y la metodología a emplear. -También dará a conocer los criterios e insumos . -Conforma grupos de trabajo. -Plantea inquietudes respecto a los planteado por el docente. -Se organiza en grupos de trabajo 0:15 minutos Exploración de los conocimientos previos a través de: - Preguntas exploratorias sobre sus conocimientos previos acerca del tema diversidad sexual. -Da ideas sobre el tema propuesto -Participa activamente respondiendo a las preguntas planteadas. 0:20 minutos
  6. 6. Proyección de videos -Proyección del video “Vestido nuevo” sobre la diversidad sexual. -Organiza los grupos de trabajo y direcciona la reflexión sobre el video proyectado. -Invita a ampliar la información solicitándola a través de las redes sociales, y a traer los aportes en el siguiente clase. -Participa críticamente, respecto al video observado. -Elabora diapositivas sobre las reflexiones de su grupo. 0:20 minutos Exposiciones -Direcciona la exposición con diapositivas -Interactúa a través de la web, en redes sociales,con pares sobre el tema -El líder de cada grupo socializa las reflexiones del grupo,utilizando las diapositivas diseñadas 0:20 minutos Entrega de documentación -Entrega de fotocopias con los contenidos : Reconocimiento de la dignidad Pluralidad de identidades Valoración de sí mismo Cultura y comportamientos de género Equidad de género Valoración de la diversidad Salud sexual Derecho a la información -Da explicaciones acerca de los anteriores contenidos -Recibe y legaja sus documentos -Toma apuntes sobre los conceptos planteados por la docente(coordinadora). -Emplea las redes sociales que tienen en sus celulares y tablets,para conocer más acerca de los temas planteados. 0:35 minutos Elaboración de postal -Da directrices sobre la elaboración de una postal. - Recibe en su correo las postales. -Participa activamente en la elaboración de una postal. -Envían vía e-mail a la coordinadora,la postal de cada grupo, al correo, villa.orita@gmail.com 0:40 minutos Evaluación - Entrega la rúbrica para evaluar el tema Diversidad sexual -Toman nota de los requisitos yparámetros que se deben tener en cuenta para evaluar a través de la rúbrica 0:15 minutos Momento 2: ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Generalidades -Da a conocer generalidades y la metodología a emplear. -También dará a conocer los criterios e insumos. -Conforma grupos de trabajo. -Plantea inquietudes respecto a los planteado por el docente. -Se organiza en grupos de trabajo 0:15 minutos Exploración de los conocimientos previos a través de: - Preguntas exploratorias sobre sus conocimientos previos acerca del tema diversidad sexual. -Da ideas sobre el tema propuesto -Participa activamente respondiendo a las preguntas planteadas. 0:20 minutos
  7. 7. Proyección de videos -Proyección del video “SALUD SEXUAL” . -Organiza los grupos de trabajo y direcciona la reflexión sobre el video proyectado. -Invita a ampliar la información solicitándola a través de las redes sociales, y a traer los aportes en el siguiente clase. - Participa críticamente, respecto al video observado. - Realiza diapositivas sobre las reflexiones de su grupo. 0:20 minutos Exposiciones -Direcciona la exposición con diapositivas -Interactúa a través de la web, en redes sociales,con pares sobre el tema -El líder de cada grupo socializa las reflexiones del grupo,utilizando las diapositivas diseñadas 0:20 minutos Entrega de documentación -Entrega de fotocopias con los contenidos: Salud sexual Derecho a la información -Da explicaciones acerca de los anteriores contenidos -Recibe y legaja sus documentos -Toma apuntes sobre los conceptos planteados por la docente(coordinadora). -Emplea las redes sociales que tienen en sus celulares y tablets,para conocer más acerca de los temas planteados. 0:35 minutos Elaboración de folleto -Previamente cada grupo observará el video “Lección 22: CREAR UN FOLLETO O BROCHURE EN WORD”, posteriormente elaboraránun folleto - Recibe en su correo los folletos. -Participa activamente en la elaboración de un folleto. -Envían vía e-mail a la coordinadora, el folleto de cada grupo, al correo, villa.orita@gmail.com 0:40 minutos Evaluación -Entrega la rúbrica para evaluar el tema Estilos de vida Saludable Toman nota de los requisitos y parámetros que se deben tener en cuenta para evaluar a través de la rúbrica 0:15 minutos Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades: Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación x Pensamiento crítico y resolución de problemas x Comunicación y colaboración x Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información x Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad x Iniciativa y autonomía x Habilidades sociales e inter-culturales x Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad x Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? 1. Identificar las NEE 2. Establecer contacto con sus padres de familia a fin de que sean copartícipes en el proceso. 3. Valorar su participación en el proceso.
  8. 8. Recordemos el TPACK enriquecido PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después Rúbricas Participación activa Contenido de los apuntes Postal Folleto -A través de la participación en las preguntas de exploración estará manifestando sus conocimientos previos - En la atención prestada a los videos proyectados. A través de : La participación activa en todas las actividades. La manifestación de sus inquietudes. Toma de apuntes y recolección de einformación. La reflexión sobre los videos El proceso de elaboración de las diapositivas El proceso de evaluación a través de las rúbricas Autoevaluación Coevaluación A través de: Cumplimiento con: -Diapositivas en Power Point - Postal en Power Point -Folleto en word -Análisis de La información arrojada por las rúbricas
  9. 9. Metodología Pedagógica EDPT por Maritza CuartasJaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.

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