Pei jsm 2014 (versión preliminar)

Calle José Balta N° 769
Pisco Playa – Provincia de Pisco – Región Ica
Teléfono 056-533654 – Email:
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2014 - 2018
Brindamos educación de calidad
humanista, académica, científica y
productiva
PISCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
“JOSÉ DE SAN MARTÍN”

P R O Y E C T O E D U C A T I V O I N S T I T U C I O N A LP R O Y E C T O E D U C A T I V O I N S T I T U C I O N A L
I N S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A E M B L E M Á T I C A “ J O S É D E S A N M A R T Í N ”I N S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A E M B L E M Á T I C A “ J O S É D E S A N M A R T Í N ”
PISCO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2014 – 2018
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Proyecto Educativo Institucional Institución Educativa Emblemática “José De San Martin” 2

PISCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN PISQUEÑA
Director : Edward Constantino Reyes Hinostroza
Sub-Director de Form. Gral : Carmen Ramos Cabrera
Sub-Director de Primaria : Huber Atilio Peralta Alata
Sub-Director Administrativo: Hugo Magno Rojas Bravo
Dirección : Calle José Balta N° 769 Pisco – Playa
Correo Electrónico : jsmpisco.blogspot.com
Teléfono : 056-533654
Distrito : Pisco
Provincia : Pisco
Región : Ica
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PISCO
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
DATOS GENERALES
I. IDENTIDAD
1.1 Visión.
1.2. Misión.
1.3. Valores que se imparten
1.3. Valores (Matriz de valores)
II. DIAGNOSTICO - MATRIZ FODA
2.1. Problemas.
2.2. Necesidades.
2.3. Recursos.
2.4. Posibilidades.
III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
IV. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y ESTRATEGIAS
GLOBALES
4.1. Tutoría.
4.2. Defensoría.
4.3. Escuela de Padres.
4.4. Alianzas Estratégicas:
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1. Perfiles
5.2. Lineamientos Curriculares.
5.3. Sistemas de evaluación.
5.4. Otros Componentes.
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1. Modelo organizacional.
6.2. Procedimientos.
6.3. Clima Institucional.
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6.4. Principios de gestión.
6.5. Instrumentos de gestión.
6.6. Sistemas o mecanismos de Participación y Fiscalización.
a) Docentes.
b) Padres de Familia.
c) Estudiantes.
VII. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
7.1. Plan de Mejora de la Calidad Educativa.
7.2. Plan de Gestión Ambiente y del Riesgo
VIII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL PEI
IX. ANEXOS (Marco Lógico, Series estadísticas, cuadros y documentos
complementarios)
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PISCO
PRESENTACIÓN
El mundo de hoy, en el siglo XXI, plantea nuevos retos a la educación. No basta
una educación académica sino, fundamentalmente, una educación integral que
prepare para la vida. Y nosotros, como Institución Educativa Emblemática,
tenemos como propósito el brindar una educación de calidad que responda a las
necesidades de formación personal de los estudiantes y que aporte un modelo
educativo capaz de responder constructivamente a las necesidades de su entorno,
transformando la realidad desde la acción personal y comunitaria.
El Proyecto Educativo Institucional constituye un instrumento orientador y de
planificación que guía a la institución en su desarrollo a la consecución de las
grandes metas o sueños de la vida institucional. Este documento contiene en
forma explícita, principios y objetivos no sólo de orden técnico, sino principalmente
pedagógico que permiten programar la gestión educativa otorgándole carácter,
dirección y sentido e integración.
Este instrumento responde a quiénes somos, qué nos proponemos, cómo nos
organizamos. Es el fruto de un proceso de reflexión democrática de todos los
actores de la comunidad educativa. Su elaboración pasó por varias etapas:
• Sensibilización, consistió en la elaboración de la Visión, Misión y Valores, con la
participación de toda la comunidad educativa de la Institución Educativa.
• Estructuración: En esta segunda etapa se realizó a través de la participación de
las diferentes áreas.
• Formulación: La tercera etapa se consolidó y formuló el PEI con la definición de
Visión Misión y Valores, formulación del diagnóstico (FODA), objetivos y
actividades.
• Actualización: Para esta etapa se formó un equipo de trabajo, la cual propuso
una serie de actividades y acciones con la finalidad de actualizar el PEI y
proponerla para un período de cinco años.
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PISCO
De esta manera la Institución Educativa Emblemática “José de San Martín”, Alma
Mater de la Educación Pisqueña, presenta a la comunidad educativa el PEI, como
instrumento rector del quehacer de nuestra Institución Educativa.
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DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- Denominación : Institución Educativa Emblemática
“José de San Martín”
1.2.- Ubicación : Calle “José Balta 769 Pisco Playa, Distrito:
Pisco, Provincia: Pisco, Regiòn: Ica, Telf. 056-
533654
1.3.- Ley de Creación : N° 8442 del 15 de Julio 1936, promulgada el 8
de Setiembre de 1936.
1.4.- Fecha de Funcionamiento : 06 de Abril de 1942
1.5.- Acta de Reconstrucción : N°
1.6.- I. E. Emblemática : R. M. N° del
1.7.- Niveles : Inicial, Primaria y Secundaria.
1.8.- Modalidad : Menores
1.9.- Variante : Ciencias y Humanidades
1.10.- Local : Propio, construido en terreno donado por la
familia Astengo Alvizuri
1.11.- Área Total : 84,000.02 m2
1.12.- Área Construida : 84,000.02 m2
1.13.- Aulas : Contamos con …. aulas
1.14.- Biblioteca : Una (01)
1.15.- Laboratorios : 05 (Biología, Física, Química, Computación,
Aula de Innovación )
1.16. Talleres : Gastronomía, Electricidad, Mecánica y
Música.
1.17.- Losas Deportivas : 05 Losas
1.18.- Complejo Deportivo :
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Campo para Fútbol con gras y pista atlética
sintéticas, Piscina semi olímpica y de
aprestamiento, polideportivo, gimnasio.
1.19.- Servicios Higiénicos : 14 (06 de mujeres y 08 de varones)
1.20.- Auditorio : Debidamente implementado con capacidad
para 345 personas
1.21.- Servicios Eléctricos : Si (trifásica)
1.22.- Áreas Verdes : Existen jardines en el interior y exterior del
Plantel
1.23.- Servicio de Agua y Desagüe : Se cuenta con dos tanques elevados
1.24.- Personal Directivo : Hay cuatro Directivos:
Director:
Prof. Edward C. Reyes Hinostroza
Subdirector de Formación General
Prof. Carmen Ramos Cabrera
Subdirector de Primaria e Inicial
Prof. Huber Atilio Peralta Alata
Subdirector Administrativo
Prof. Hugo Magno Rojas Bravo
1.25.- Personal Docente : Actualmente laboran 72 profesores
1.26.- Personal Administrativo : 10
1.27.- Auxiliares de Educación : 09
1.28.- Otros ambientes : Dirección
Secretaría
Oficina de Actas y Archivos
Mesa de Partes
Subdirección Administrativa
Subdirección de Formación General
3 Asesorías
Salón de Música
Coordinación de Tutoría y Prev. Integ.
Mediateca.
Talleres
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PISCO
Cafetín
Odontología
Almacén
RESEÑA HISTÓRICA:
La I. E. “José de San Martín” fue Creado mediante Ley 8442 del 15 de Julio de
1936 y promulgada el 08 de setiembre del mismo año, siendo Presidente de la
República el General de División Oscar R. Benavides y Ministro de Educación el
General Ernesto Montagne.
Se debe destacar como impulsor de esta gran obra al Dr. Benjamín Sazieta
Ramírez, Director propietario del diario “LA REFORMA” quien realizó una
campaña por espacio de 15 años para plasmar la creación del Colegio que
impartiera la educación secundaria a los hijos de Pisco y lugares aledaños.
El 06 de Abril de 1942 se inició el funcionamiento del Plantel con 159 educandos,
ocupando el ambiente de la Parroquia San Clemente y la casa de la familia
Astengo Alvizuri (donde hoy funciona el Juzgado), en la Plaza de Armas; siendo el
primer Director el Ing. José Vivas Serra.
En el año 1941 se inició la construcción del actual local a cargo del Ing. Fernando
Pasquel. El Presidente de la República era en ese entonces el Dr. Manuel Prado
Ugarteche, Ministro de Educación el Dr. Pedro Oliveira y Diputado por la provincia
el Dr. Federico Uranga
En el año 1948 empezó a impartir la coeducación (mixta), hasta el año 1962 en
que se creó el Colegio Nacional de Mujeres “Bandera del Perú” en los mismos
ambientes de nuestro Plantel.
El 18 de Noviembre de 1960, mediante Resolución Suprema N° 516, es
reconocida como Gran Unidad Escolar.
En el año 1972, se diversifica a través de anexos, para llevar su servicio a los
distritos, en el que crean nuevos colegios como: San Andrés (Renán Elías
Olivera), Túpac Amaru Inca (José A. Quiñónez), San Miguel, San Clemente (José
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PISCO
Carlos Mariátegui), Independencia; y el Colegio de Santa Cruz (Carlos Noriega
Jiménez) en el distrito de Paracas.
En el año 2000 se construyó el moderno pabellón del nivel primario a cargo de
INFES. Posteriormente en el año 2001 el Ministerio de Educación autorizó el
funcionamiento de un aula para Educación Inicial de cinco años, favoreciendo de
esta manera al proceso de articulación.
La infraestructura fue seriamente afectada por el sismo del 15 de agosto del 2007;
lo que propició su reconstrucción con ambientes modernos construidos en todo su
espacio e implementado con tecnología de vanguardia.
Gestor de innumerables triunfos para la provincia de Pisco y también para
nuestra querida Patria. El “San Martín” está en el corazón de todos los pisqueños
y lo hacen sentir suyo en todo instante en que hay una participación, pues siempre
es protagonista de los grandes hechos y el pueblo de Pisco está a la expectativa
de sus logros, en los que mencionaremos el Campeonato Nacional Escolar de
Fútbol en el año 1984, campeón suramericano y subcampeón panamericano el
alumno Luis Edward Bolívar Jhong, en la disciplina de Karate; el campeonato
suramericano escolar del alumno Alberto Neyra Bolívar en 100 m. planos y posta
4x100; el campeonato suramericano escolar del alumno Enrique Balarezo López
en posta 4x400; el subcampeonato suramericano del alumno Renzo Godoy
Gonzáles en lanzamiento de martillo; jóvenes que hicieron conocer el nombre de
nuestra Alma Mater a nivel internacional.
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PISCO
I
IDENTIDAD
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PISCO
I. IDENTIDAD
1.1. VISIÓN.
1.2. MISIÓN.
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Ser en el año 2018, una Institución Educativa, que brinda
una educación de calidad humanista, académica,
científica y productiva; formando personas con
capacidades basadas en la creatividad y la
competitividad; comprometidos con el desarrollo
sostenible de su entorno local, que les permita vivir en
democracia y cultura de paz, con un personal calificado
con vocación de servicio en una infraestructura coherente
a la modernidad.
Somos una Institución Educativa que brindamos una
educación integral y de promoción social; basada en los
valores morales y con una propuesta pedagógica propia en
el marco del DCN; con infraestructura implementada con
talleres e instrumentos tecnológico – científicos; preparando
a los estudiantes para la vida y los nuevos retos que la
sociedad exige.

PISCO
1.3.- VALORES QUE SE IMPARTEN:
VALORES EJES CONCEPTO VALORES DERIVADOS
DEMOCRACIA
Forma racional de connivencia entre las personas y su
objetivo final es el mejoramiento del individuo y la
sociedad.
Libertad:
Igualdad: Respeto a los derechos de los individuos sin discriminaciòn
Justicia:
AUTONOMÍA
Aplicación de premisas y herramientas para la
autodeterminación y para la construcción de la propia
identidad.
Libertad: respeto a sí mismo y proyección del desarrollo personal en un
marco de ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes; búsqueda
personal de la sabiduría y el pluralismo
Responsabilidad: obligación de responder por los propios actos, así como
también por sus efectos.
Honestidad: integridad en el pensar, en el decir y en el actuar.
Perseverancia: constancia para el desarrollo de procesos y el logro de
objetivos.
RESPETO
No sólo una comprensión y un reconocimiento de la
diversidad, sino también una disposición activa a no
reducirla a estándares homogéneos, es decir, una
disposición activa a no discriminar y a resistirse a todo
principio de discriminación.
Tolerancia: consideración a los enunciados y prácticas prescritas y aceptadas
libremente por la comunidad; clave para entender y respetar la diversidad en
contextos locales y de globalización de la era actual.
Lealtad: fidelidad a una persona o causa en tanto depositaria del valor y en la
medida que esta fidelidad depende de nuestro consentimiento.
Solidaridad: adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de la
empatía y el esfuerzo por apoyar el mejoramiento de una condición o
situación.
Participación: capacidad de compartir una meta común y contribuir a su
logro, valorando las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda
colectiva a la agenda personal.
LIDERAZGO Capacidad de acción innovadora y ejemplar, “hacer
una diferencia” que aporte mejoramiento al ámbito
específico y de relevancia.
Excelencia: el gusto por el trabajo individual y colectivo de calidad, sumado al
esfuerzo y el afán de preparación y superación para lograrlo.
Proactividad: impulso hacia adelante, iniciativa para identificar caminos y
atreverse a seguirlos en una acción precedida por el conocimiento y la
reflexión.
Compromiso: coherencia de la historia personal con los valores declarados, y
adhesión activa a ideas, personas y causas en un marco de respeto a los
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derechos de los demás.
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1.4. VALORES (MATRIZ DE VALORES):
DIMENSIONES /
VALORES
AUTONOMÍA RESPETO LIDERAZGO
CONSIGO MISMO
• Tiene hábitos de
estudios
• Es perseverante
Busca la sabiduría y el
pluralismo
• Tiene hábitos de
higiene.
• Cuida su salud e
integridad física.
• Asiste correctamente
uniformado
 Manifiesta el gusto por
el trabajo individual y
colectivo de calidad,
sumado al esfuerzo y
el afán de preparación
y superación para
lograrlo
CON LOS DEMAS
• Es puntual.
• Integro en el pensar,
decir y actuar.
• Trata con respeto a sus
compañeros y
profesores
• Es coherente de la
historia personal con
los valores declarados
y adhesión activa a
ideas, personas y
causas en un marco
de respeto a los
derechos de los
demás.
CON EL ENTORNO
• Cumple con sus
obligaciones.
• Asume compromisos.
• Cuida los bienes propios
y comunes.
• Cuida la limpieza.
• Impulsa hacia adelante
y toma iniciativas para
identificar y proponer
alternativas
EN SU TRABAJO
• Presenta trabajos a
tiempo.
• Demuestra interés por
sus producciones.
• Presenta con orden y
limpieza sus trabajos.
• Cuida los materiales de
sus compañeros.
• Propicia caminos y se
atreve a seguirlos
acciones precedidas
por el conocimiento y
la reflexión
A. Formar en valores significa:
 Ayudar a los educandos a descubrir las motivaciones que llevan a elegir
y tomar alternativas. Captar y entender los intereses que se mueven detrás
de las decisiones y de las conductas.
 Dar a conocer, ejercer, difundir y propiciar la práctica de valores y
principios universales reconocidos por la Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
 Orientar a los educandos para que estén en capacidad de identificar y
optar por aquellos principios que se constituyen en normas de vida y hacen
posible el crecimiento personal y la convivencia en armonía con los demás.

PISCO
 Aceptar y enseñar a los educandos a asumir los errores como forma de
seguir aprendiendo y no sentirlos como un fracaso.
 Fortalecer el desarrollo de hábitos y de la voluntad.
 Conciencia y responsabilidad de los educadores de su rol de referentes
para los educandos, lo que les exige reflexión y esfuerzo permanente para
alcanzar un nivel superior de conducta moral, como garantía para
promoverla en los educandos.
B. Para educar en valores es necesario:
• Establecer relaciones horizontales y de confianza mutua, para dar lugar
al diálogo abierto y franco, al intercambio respetuoso de opiniones y puntos
de vista diversos.
• Aprovechar o generar situaciones de discusión controversial que
permitan a los educandos optar entre alternativas y dar lugar al proceso de
clarificación de valores.
• Estimular el desarrollo de la capacidad empática (ponerse en el lugar del
otro) para “ver” desde un punto de vista diferente al propio y asumir una
perspectiva social que permita comprender lo que es el bien común.
• Estimular la capacidad reflexiva sobre las emociones y aprender a
manejarlas.
• Poner esmerada atención a la adquisición y fortalecimiento de hábitos,
ejercicio del autocontrol y desarrollo de la voluntad, dándole un lugar central
en el proceso de formación y no como algo complementario.
• Formular Contenidos Transversales y darles un tratamiento integral en el
proceso educativo, para fortalecer y/o abrir espacios de análisis de la
realidad y dar lugar a la participación organizada (consejos estudiantiles,
delegados, comisiones, clubes, talleres, etc.) en la solución y respuesta a
problemas evidenciados, reflejando y afirmando los valores asumidos.
Para lograrlo, la Institución Educativa Emblemática “José de San Martín”
desarrolla, una línea de Acción Tutorial, cuya función primordial es orientar y velar
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PISCO
para que las acciones educativas, las relaciones humanas y las expresiones de
compromiso personal y comunitario se desarrollen y se reflejan en el marco
axiológico asumido en el Proyecto Educativo.
II
DIAGNÓSTICO
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PISCO
II. DIAGNOSTICO - MATRIZ FODA
2.1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
1. PROBLEMAS:
• Violencia Juvenil: Pandillaje, drogas y alcoholismo
• Medios de Comunicación (Televisión, Cable, Internet, etc.)
• Familias disfuncionales: Educandos en abandono moral y
físico.
• Contaminación y presencia de enfermedades endémicas en la
comunidad.
• Embarazo Precoz.
2. NECESIDADES:
• Metodología actualizada e innovadora centradas en los
alumnos.
• Elaboración de proyectos innovadores.
• Disposición y motivación en trabajos extracurriculares.
• Reconocimiento al personal docente y administrativo
por trabajo destacado.
• Actualizar el Reglamento Interno y elaborar Normas de
Convivencia Institucional.
• Coordinador en TOE a tiempo completo,
• Elevar el rendimiento académico.
• Incremento del personal de mantenimiento y servicio.
• Presencia de psicólogo a tiempo completo.
• Voluntariado de profesores en seguimiento de
educandos con problemas.
• Escuela de Padres.
• Voluntariado de profesores y padres en “Escuela de
Padres”.
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PISCO
3. RECURSOS.
• Infraestructura y mobiliario adecuado.
• Biblioteca, Aula de Innovación, Aula de Proyección,
Talleres y laboratorios.
• Profesores con proyectos innovadores.
• Personal comprometido con la IE.
• Donaciones por parte de ex alumnos, MINEDU y
aliados estratégicos.
4. POSIBILIDADES:
• Parroquia San Francisco de Asís.
• Municipalidad provincial de Pisco.
• Municipalidad distrital de San Andrés
• MINSA Pisco – Posta médica San Martín de Porras
• ESSALUD Pisco
• Comisaría de San Andrés y de Pisco
• Brigadas de seguridad de los Padres de Familia;
• UGEL – Pisco
• Instituciones Privadas: Plus Petrol. Apropisco, Aceros
Arequipa,etc.
• Fuerzas Armadas.
• Proyecto Educativo Nacional.
2. 2. ANÁLISIS FODA:
A. FORTALEZAS
1. Infraestructura moderna y equipada
2. Personal docente y administrativo con vocación de servicio.
3. Personal docente con actitud de formación continua.
4. Participación espontánea y efectiva de los estudiantes
5. Padres de familia comprometidos con la institución.
6. Ex alumnos sanmartinianos solidarios.
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PISCO
7. Programa televisivo “La Hora Sanmartiniana”.
8. Docentes comprometidos con el uso de las TICs.
9. Profesores que impulsan proyectos educativos innovadores.
B. DEBILIDADES
1. Incumplimiento del reglamento interno y normas de convivencia.
2. Indisciplina escolar.
3. Clima institucional deteriorado.
4. Inadecuado sistema de gestión ambiental y sanitaria.
5. Ausencia de una gestión transparente de los recursos económico.
6. Insuficiente apoyo de los padres de familia en la tarea de educar a
sus hijos.
7. Indiferente participación de docentes y administrativos en las
diferentes actividades de la I.E.
8. Ausencia de liderazgo del personal directivo y jerárquico.
9. Ineficiente aplicación del plan lector.
10. Personal docente que hace uso de metodología tradicional.
11. Inadecuada distribución de los ambientes de la institución.
12. Insuficiente personal de servicio y portería.
13. Inadecuado uso de los servicios higiénicos.
14. Ausencia de estímulos y reconocimientos a los alumnos y
profesores.
15. Deficiente planificación en la programación curricular.
16. Inadecuada organización del trabajo de TOE.
C. OPORTUNIDAD
1. Parroquia San Francisco de Asís.
2. Municipalidad provincial de Pisco.
3. Municipalidad distrital de San Andrés
4. Entidades de Salud: MINSA Pisco – Posta médica San Martín de
Porras, ESSALUD Pisco.
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PISCO
5. Comisaría de San Andrés y de Pisco
6. UGEL – Pisco
7. Empresas Locales: Plus Petrol, Aceros Arequipa, Minsur,
Apropisco.
8. Beca 18.
9. Colegio Mayor Secundario Presidente de la República.
10. Fuerzas Armadas.
11. Ministerio Público.
12. Sunat.
13. La Aduana.
D. AMENAZAS
1. Modelos inadecuados de conducta: Violencia juvenil y social.
2. Influencia negativa de los medios masivos de difusión
3. Uso inadecuado de Internet: pornografía, juego en red.
4. Centros de diversión ilegales donde expenden alcohol, prostitución y
drogas.
5. Hogares disfuncionales.
6. Focos de contaminación ambiental.
7. Presencia de sujetos dedicados a actividades delincuenciales.
8. Inseguridad ciudadana.
9. Realidad socioeconómica local.
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PISCO
III
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
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PISCO
III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
3.1. OBJETIVOS
1. Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa con docentes
capacitados e innovadores, desarrollando las competencias que
garanticen una formación humanista, científica - ecológica,
tecnológica, productiva y artística potenciando su desarrollo personal y
la participación social, en una infraestructura implementada acorde a
las nuevas tecnologías.
2. Promover una mentalidad proactiva en los miembros de la comunidad
educativa basados en principios y valores que garanticen la
sostenibilidad de la gestión y de los proyectos innovadores
institucional-comunales con un equipo directivo líder que fortalezcan
los lazos de comunicación en un clima institucional armónico.
3. Optimizar el uso racional de los recursos humanos, materiales y
financieros en estricta relación con los planes de trabajos anuales,
proyectos productivos que este orientado al mejoramiento de la
calidad educativa en la institución, demostrando el buen desempeño
laboral de los actores.
3.2. ESTRATEGIAS – ACCIONES DE TRABAJO PARA PLANES Y
PROYECTOS:
3.2.1. Estrategias Fortalezas – Oportunidades (Potencialidades)
• Organizar equipos de trabajo para el desarrollo de actividades en
función de mejorar la calidad de trato familiar (DEMUNA).
• Participación de los educandos en actividades de sana
recreación en coordinación con instituciones de nuestro sector.
• Recibir capacitación docente en tecnología
• Equipo Directivo que gestiona donaciones ante los ex alumnos,
instituciones públicas y privadas.
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PISCO
• Comunidad educativa asume responsabilidades en actividades
internas y externas con la participación de instituciones aliadas.
• Participación organizada en las actividades realizadas por la
institución y la comunidad (Iglesia, PNP, MINSA, DEMUNA,
Municipio, UGEL).
• Disposición de la infraestructura institucional a la comunidad
sanmartiniana y las instituciones con fines educativos y/o
recreativos.
• Docentes que participan en actividades y/o proyectos con
instituciones aliadas.
3.2.2. Estrategias Debilidades – Oportunidades
• Implementación de proyectos ambientales en las diferentes
áreas.
• Capacitar y asesorar a los docentes en el uso de las TICs por
área con el apoyo del responsable del AIP y otras instituciones.
• Capacitación de docentes en la programación y evaluación de
capacidades haciendo uso de técnicas e instrumentos. (UGEL y
otras instituciones)
• Implementación de la Escuela para padres con el apoyo de
Instituciones aliadas.
• Implementación de talleres en el buen desempeño laboral a
través de las orientaciones de la UGEL y otros.
• Implementar la biblioteca digital del maestro por áreas mediante
el uso de Internet con el apoyo del responsable del AIP y otras
instituciones.
• Diseñar actividades y talleres de servicios en apoyo a los
estudiantes con la finalidad de desarrollar capacidad organizativa
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PISCO
con el apoyo de docentes, Comisión TOE, APAFA y otras
instituciones.
• Ejecutar el Plan Lector y crear Clubes que desarrollen la
capacidad de comprensión lectora con apoyo de APAFA.
• Implementar el Centro de Formación Continua Institucional con el
asesoramiento de la UGEL y otros.
• Realizar actividades de confraternidad entre los miembros de la
institución educativa.
• Elaboración de una página web para publicar la información
institucional actualizada.
hugomagno17@yahoo.es
magnodepisco@hotmail.com
3.2.3. Estrategias Fortalezas - Amenazas
• Formar líderes para combatir el pandillaje desarrollando
actividades diversas.
• Diseñar actividades pedagógicas haciendo uso del Internet
• Propiciar, crear y participar en programas culturales a través de
los medios de comunicación masivos.
• Organizar actividades de sana diversión proyectadas a la
comunidad y sensibilizar a los vecinos en la lucha contra los
vicios sociales.
• Activar las de Escuelas Padres orientados a la integración
familiar.
• Desarrollar actividades y proyectos que promuevan la conciencia
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PISCO
ambiental en la Comunidad.
• Desarrollar hábitos de higiene, salud y conservación de servicios
básicos de la Comunidad.
• Elaborar un plan de formación en necesidades específicas a
través de los comités de aula con la finalidad de promover la
mejora de calidad de vida.
3.2.4. Estrategias Debilidades – Amenazas
• Promover la participación de los Padres de familia en las
actividades académicas de sus hijos, la cual será registrado en la
tarjeta de control.
• Desarrollar la capacitación a los padres de familia de los
estudiantes en las responsabilidades que deben cumplir durante
la permanencia de sus hijos en I.E.
• Organizar las Escuelas de Padres con temas relacionados a los
problemas más relevantes de I.E.
• Promover campañas de conciencia ambiental interna y externa
con la comunidad educativa.
• Comprometer a instituciones locales que apoyen en el desarrollo
de capacidades laborales de los estudiantes.
• Promover proyectos de aprendizaje colaborativo y/o cooperativo
a desarrollarse en las cabinas de Internet de la comunidad,
sensibilizando a los propietarios para la instalación de filtros de
contenido.
• Organizar campañas de uso y recolección de libros en la
comunidad.
• Diseñar estrategias metodológicas de aprendizaje innovadores
haciendo uso de los recursos de la comunidad.
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PISCO
IV
DEFINICIÓN DE
POLÍTICAS,
PROGRAMAS,
PROYECTOS Y
ESTRATEGIAS
GLOBALES
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PISCO
IV. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y
ESTRATEGIAS GLOBALES
4.1. TUTORÍA:
Se implementará la Coordinación de Tutoría, Convivencia y Disciplina
Escolar en cumplimiento de los objetivos estratégicos trazados en el
presente documento quien formulará el Plan Anual de Trabajo de Tutoría,
Convivencia y Disciplina Escolar actualizable.
El Plan de Tutoría, Convivencia y Disciplina Escolar contiene el
conjunto de programas y acciones educativas que contribuirán a
desarrollar y potenciar las capacidades básicas de los educandos de
nuestra institución, estimulando su maduración, adaptación al entorno,
así como propiciando su autonomía y ejercicio responsable de toma de
decisiones.
Dadas las características de nuestra Institución, los cuales persiguen el
desarrollo integral de la persona para: aprender a conocer, aprender a
ser, aprender a convivir y aprender a hacer. Por ello, el Plan de Tutoría,
Convivencia y Disciplina Escolar se organiza también en base a estas
competencias, que articulado en el PCI, PAT y PEI, espera concretar y
plasmar el perfil que buscamos lograr: seres humanos preparados para
vivir una vida con valores, integrados y productivos a la sociedad y
siendo ellos mismos los principales actores de su vida.
4.2. DEFENSORIA:
Los derechos generales y específicos que han sido reconocidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño, han permitido el desarrollo de
diversas líneas de acción en torno a los derechos que les asiste a niños,
niñas y adolescentes.
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PISCO
En esta gama amplia de posibilidades, las acciones de promoción y
defensa de los derechos de la niñez y adolescencia son indispensables,
debido a que inciden en la valoración del ser humano y al bienestar
familiar. En tal sentido, las Defensorías del Niño y del Adolescente,
contribuyen a la consecución de ese gran objetivo: sensibilizar y
comprometer a la comunidad, familias y ciudadanos influyendo
positivamente en la construcción de una cultura de respeto y buen trato a
nuestra niñez y adolescencia.
Por tal motivo, la Defensoría Escolar de la Institución Educativa
Emblemática “José de San Martín”, pretende sumarse a tan loables
esfuerzos, realizando un trabajo de promoción, defensa y protección de
los derechos de los niños, niñas y adolescentes de nuestra comunidad
educativa. El trabajo de promoción de derechos y deberes resulta
necesario por cuanto aún persiste cierto "olvido" para recordar que los
niños y adolescentes son sujetos de derecho, en otros casos, los tratan
como seres indefensos, cuando no incapaces, y en muchos otros,
todavía se les maltrata. Como señalaba Maritza Montero, en poblaciones
que viven en pobreza y pobreza extrema, se encuentra una mayor
predisposición por adoptar estilos familiares autocráticos y punitivos, y
ello lo hemos observado también en nuestra comunidad, por lo que
resulta vital el accionar de nuestra defensoría escolar.
4.3. ESCUELA DE PADRES
Nuestra Institución Estimula, promueve y propicia el aprendizaje de
habilidades y actitudes parentales en los padres y madres de familia, que
contribuyan al desarrollo integral de sus hijos y de su grupo familiar a
través del Programa de Escuela de Padres cuyos objetivos específicos
son:
• Conocer las opiniones o sugerencias de los Docentes y Padres de
familia, sobre los temas a desarrollar en el Programa de Escuela de
Padres.
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PISCO
• Promover la participación activa de los Padres de Familia en el
Equipo de Monitores del Programa de Escuela de Padres.
• Brindar Capacitación a los Docentes y Padres de Familia Monitores.
• Registrar, identificar y realizar el seguimiento de los padres
asistentes a las jornadas de Escuela de Padres.
• Propiciar momentos de reflexión en torno a situaciones de la vida
cotidiana y distintas dinámicas de funcionamiento del grupo familiar.
• Elaborar materiales y guías instructivas para el Equipo de Monitores
a utilizarse en el diferentes Jornadas de Réplica con los Padres de
Familia.
• Evaluar el impacto de las sesiones desarrolladas y del Programa
Anual de Escuela de Padres.
4.4. MUNICIPIO ESCOLAR
La Institución Educativa Emblemática “José de San Martín” propicia y
fortalece la participación, liderazgo y ejercicio de prácticas democráticas
de los niños, niñas y adolescentes en el ámbito escolar, en tal razón a
través de docentes asesores ejecuta el programa de Municipios
Escolares, cuyos objetivos específicos son:
• Sensibilizar a los miembros de la institución educativa, para su
participación en las acciones de prevención frente al consumo de
drogas.
• Promover en la institución educativa, la familia y la comunidad,
alternativas saludables frente a diversas actividades nocivas como el
consumo de drogas.
• Estimular a los niños, niñas y adolescentes a mantener estilos de
vida saludables.
• Resaltar y enfatizar actividades y fechas significativas contra el
consumo de drogas.
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PISCO
• Propiciar momentos de reflexión en torno a la problemática sobre el
consumo de drogas en la juventud.
• Elaborar materiales y guías instructivas para el desarrollo de talleres
de sensibilización sobre la problemática de las drogas en nuestro
medio.
4.5. CAMPAÑA “ESTUDIANTES SANOS”
Una de las preocupaciones de nuestra institución es precisamente la
formación integral de los niños y adolescentes, y para ello se planteó
fomentar y promover principios de vida éticos y estilos de vida
saludables, motivando el rechazo a la producción, el tráfico y consumo
de drogas, mediante el programa de “Estudiantes sanos”. Los objetivos
que persigue esta campaña son:
• Sensibilizar a los miembros de la institución educativa, para su
participación en las acciones de prevención frente al consumo de
drogas.
• Promover en la institución educativa, la familia y la comunidad,
alternativas saludables frente a diversas actividades nocivas como el
consumo de drogas.
• Estimular a los niños, niñas y adolescentes a mantener estilos de
vida saludables.
• Resaltar y enfatizar actividades y fechas significativas contra el
consumo de drogas.
• Propiciar momentos de reflexión en torno a la problemática sobre el
consumo de drogas en la juventud.
• Elaborar materiales y guías instructivas para el desarrollo de talleres
de sensibilización sobre la problemática de las drogas en nuestro
medio.
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PISCO
4.6. PLAN DE AMBIENTE Y GESTIÓN DE RIESGO:
La Comisión Permanente de Ambiente y Gestión de Riesgo, diseñó el
Plan Anual de Ambiente y Gestión de Riesgo que tiene como finalidad la
de normar y planificar, organizar, ejecutar y evaluación de las acciones
de Ambiente y Gestión de Riesgo.
Nuestra Institución Educativa cumple no sólo con la normatividad vigente,
sino principalmente con brindar seguridad y prevención a través de
Ambiente y Gestión de Riesgo, la cual se concibe como un sistema de
medidas defensivas de carácter estatal, llevadas a cabo en tiempo de
paz y durante las situaciones excepcionales, con el propósito de proteger
a la comunidad educativa contra los medios de destrucción casos de
desastres naturales u otros tipos de catástrofes, así como de las
consecuencias del deterioro del medio ambiente.
El sistema de medidas de Ambiente y Gestión de Riesgo constituye un
factor estratégico para la capacidad defensiva de la Institución Educativa.
Se organiza en todo la comunidad educativa sus actividades se apoyan
en la utilización de los recursos humanos y materiales.
Entre las medidas de Ambiente y Gestión de Riesgo que se cumplen
para la protección de la población educativa se encuentra el aviso, sobre
la evacuación hacia zonas seguras antes un sismo u otro fenómeno
ambiental.
Las medidas de Ambiente y Gestión de Riesgo han demostrado su
efectividad frente a los frecuentes sismos.
Es el principal órgano del sistema y está encargado de velar por el
cumplimiento de las medidas de Ambiente y Gestión de Riesgo, las
normas y convenios nacionales relativos a la protección civil de los
estudiantes.
Tener absoluto conocimiento del Plan de ambiente y Gestión del Riesgo,
Contingencia y Evacuación, y conocer al detalle las vías de escape
existentes, para que puedan dirigir las correspondientes operaciones al
momento de presentarse una situación que así lo amerite. Para ello
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PISCO
serán quienes más respeten y hagan cumplir, según sea el caso, las
indicaciones que se consignan en nuestro Plan Anual de Trabajo del
equipo de la comisión de Ambiente y Gestión de Riesgo.
4.7.CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN Y PROMOCIÓN “TENGO
DERECHO AL BUEN TRATO”
El maltrato físico y psicológico es considerado hoy una “pandemia” dada
su amplia y generalizada practica como método de control y “corrección”
por parte de los adultos hacia los niños, niñas y adolescentes. Sin
embargo, el cuestionamiento, dilucidación y reflexión de la violencia
familiar considerado por muchos años como un problema perteneciente
al ámbito de la intimidad de las familias, ha puesto también en el tapete
lo nocivo del maltrato físico y psicológico al interior de las familias. Es en
este contexto, en el que se han ido creando políticas de protección y
seguridad para la erradicar y combatir las prácticas lesivas al interior de
las familias y por consiguiente. la protección de los niños, niñas y
adolescentes, desde los diferentes espacios donde estos se
desenvuelven.
En tal sentido, el presente proyecto se circunscribe dentro del marco de
protección de esta población, planificando acciones que contribuyan a
sensibilizar, proteger y detectar posibles casos en situación de violencia,
como el fortalecer lazos con la comunidad de padres de familia, para
prevenir posibles situaciones de maltrato.
Finalmente, entendemos que una adecuada educación sexual desde un
punto de vista integral, constituyen herramientas para prevenir
situaciones de riesgo de violencia sexual, de ahí que, para el presente
año, se enfaticen diferentes programas en Salud Sexual y Reproductiva,
Defensoría Escolar, Escuela de Padres y esta campaña, dado que estas
desde diferente ángulos, propenden hacia los mismo, el respeto, cuidado
y protección de la razón de ser de nuestra institución educativa: la
formación integral de los niños, niñas y adolescentes.
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PISCO
4.9. PLAN LECTOR
El Plan lector de nuestra I. E. E. “José de San Martín” se ha diseñado
en relación a los objetivos del Programa de Emergencia Educativa y la
propuesta pedagógica del área de Comunicación formulados por el
MED, en este sentido lo que buscamos es incentivar de manera
prioritaria en nuestros niños, niñas y adolescentes el hábito por la
lectura, y desarrollar el gusto y el placer al realizarla, de ese modo
contribuir a la mejora de la calidad educativa.
Para el cumplimiento de nuestros objetivos se desarrollarán un conjunto
de actividades significativas tomando en cuenta las necesidades e
intereses de nuestros educandos. Propiciar experiencias lectoras,
estrategias cognitivas y desarrollo de capacidades comunicativas a
manera de ejes transversales a todas las áreas y otorgar espacios para
aplicar estrategias de lectura en la adquisición de conocimientos en las
mismas.
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PISCO
V
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
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PISCO
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1. PERFILES:
5.1.1. Perfil de la Institución Educativa Emblemática “José de San
Martín”
• Se oriente y realice la tarea educativa desde la comunidad.
• Responda a las necesidades, intereses y problemas
inmediatos, a motivaciones manifiestas y latentes de las zonas
populosas y se apoye en el desarrollo de la patria.
• Se prioricen los contenidos que surjan de la realidad socio-
cultural de la comunidad y favorezcan en el educando la toma de
conciencia de su situación de marginación, la integración de su
persona y la exigencia de transformarse participando en la
construcción del país.
• Se posibilite la participación activa y responsable de toda la
Comunidad Educativa, ofreciendo una adecuada formación y
diversos cauces.
• Se seleccionen, metodologías activas, creativas y
participativas que propicien la autoeducación e interaprendizaje y
la autoevaluación de los educandos.
5.1.2. Perfil de los estudiantes de educación inicial y primaria:
• Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con
respeto; y valora positivamente sus características biológicas,
psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingüísticas.
• Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con
originalidad en su lengua castellana haciendo uso de diversos
mensajes y manifestaciones artísticas; respetando diferentes
opiniones, en sus relaciones interpersonales.
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PISCO
• Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las
diferencias entre las personas, referidas a género, raza,
necesidades especiales, religión, origen étnico y cultura;
desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales.
• Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en
la interacción con su medio natural y social, respondiendo
positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo
alternativas de solución.
• Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y
conocimientos en la realización de actividades productivas;
aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su
medio.
• Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de
conservación de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo
personal y colectivo.
• Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local,
regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol
presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la
sociedad.
• Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias
intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender
permanentemente.
5.1.3. Perfil de los estudiantes de educación secundaria:
• Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios
biológicos y psicológicos y afianza su identidad y autoestima
afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal,
familiar, social y cultural actuando coherentemente a partir de
una sólida escala de valores.
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PISCO
• Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos,
emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas
de interacción y expresión oral, escrita y en diversos lenguajes,
demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a
acuerdos, construir consensos.
• Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio
de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de
tolerancia, empatía y respeto a las diferencias, rechazando todo
tipo de discriminación y aportando en la construcción de un país
unido, a partir de la diversidad.
• Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma
de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto,
anteponiendo el diálogo y la concertación actuando con decisión
y autonomía sobre su futuro y de los demás.
• Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su
desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora
para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y
conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos
productivos. Se interesa por los avances de la ciencia y la
tecnología.
• Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de
su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio
ambiente.
• Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad
creativa y crítica, para el cuidado de su entorno natural y social,
construyendo su Proyecto de Vida y País.
• Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos
cognitivos, socioafectivos y metacognitivos, construyendo
conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.
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PISCO
9.1.4. Perfil dimensional del educando de la Institución Educativa
Emblemática “José De San Martín”
1. En relación consigo mismo:
• Se identifica y valora su ser personal. Se reconoce como único y
diferente. Reconoce y acepta sus características personales y la
de sus compañeros y se esfuerza por desarrollar sus
potencialidades y superar sus debilidades.
• Tiene confianza en sí mismo, en sus potencialidades y en su
capacidad de Transformación.
• Maneja adecuada y racionalmente recursos diversos (tiempo,
espacios, materiales).
• Describe, analiza, expone y se expresa en forma oral, por escrito,
a través del lenguaje virtual y otros, de manera clara y segura,
sobre asuntos referentes a su realidad personal y social.
• Comprende y analiza críticamente mensajes verbales, escritos,
ícono-plásticos corporales, sonoros y virtuales de su entorno.
• Demuestra pensamiento divergente, capacidad innovadora y
creativa.
• Resuelve y crea situaciones problemáticas de la vida cotidiana,
que requieren pensamiento lógico: de análisis, síntesis,
comparación, relaciones, inferencias y cálculo mental; aplicando
estrategias dadas y propias, con agrado, interés y confianza en
sus propias capacidades.
• Reconoce y valora el amor de Dios y lo demuestra con actitudes
concretas.
• Tiene metas personales presentes y futuras y establece
estrategias para lograrlas, considerando sus fortalezas y
debilidades, teniendo en cuenta las oportunidades y amenazas
del contexto.
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PISCO
• Busca información en diversas fuentes orales, escritas,
bibliográficas y virtuales.
• Demuestra interés por aprender, hábitos de estudio e
investigación y hábitos de cuidado personal.
• Se esfuerza por formar su conciencia para vivir con coherencia su
vida de fe, criterios y valores asumidos.
2. En relación con los otros:
• Conoce, respeta, promueve y defiende los derechos de los niños,
niñas y adolescentes y cumple las responsabilidades que le
corresponde.
• Expresa y comunica sus ideas, sentimientos y opiniones a los
otros, a través de diversas formas de expresión.
• Establece relaciones dialógicas, horizontales con todas las
personas mostrando respeto a las diferencias y enriqueciéndose
con los aportes de los otros.
• Demuestra habilidades sociales afectivas, autónomas e
independientes, que lo llevan a establecer y mantener relaciones
equilibradas.
• Muestra capacidad de trabajar en equipo y de coordinar
esfuerzos para la resolución de problemas y consecución de
objetivos comunes.
• Demuestra, con acciones concretas, vocación de convivencia
pacífica y ciudadanía responsable.
3. En relación con su entorno:
• Se reconoce parte de la realidad histórico-socio-cultural local,
nacional, regional y mundial.
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PISCO
• Asume conscientemente su rol presente y futuro en el proceso de
desarrollo y construcción de un país democrático y en la creación
de una nueva cultura ciudadana, demostrando actitudes de
participación, organización, solidaridad, honestidad, diálogo,
justicia.
• Investiga, valora y difunde la tradición oral de su comunidad
local.
• Investiga, reconoce, valora y tiene una relación positiva con su
medio natural utilizando racionalmente los recursos y la
tecnología disponible.
• Aplica creativamente conocimientos y habilidades en la
realización de actividades productivas contribuyendo así al
desarrollo sustentable de su familia y localidad.
• Propone alternativas de solución a problemas de su entorno.
• Muestra actitudes de respeto a la vida, defensa de los DD.HH. y
conservación de la naturaleza.
• Demuestra su capacidad de compromiso solidarizándose con los
más necesitados, participando en la organización popular y en el
desarrollo de su entorno.
• Valora el trabajo como medio de autorrealización personal, el
trabajo manual y posee habilidades básicas para incorporarse
con eficiencia al mundo del trabajo y para generar su autoempleo
a través de la microempresa.
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PISCO
5.1.5. PERFIL DOCENTE
A. PERFIL INSTITUCIONAL DEL EDUCADOR DE LA I. E. E.
• Centra el proceso de aprendizaje en el educando desde su
realidad, fomentando el autoconocimiento y autodesarrollo de
sus capacidades e intereses.
• Se identifica con la institución educativa.
• Demuestra vocación de servicio en su desempeño laboral.
• Son innovadores y proactivos en su trabajo y con mentalidad
abierta para los cambios.
• Se capacitar en forma permanente para enfrentar los nuevos
retos de la educación peruana.
• Comprometidos tanto en su labor de enseñanza aprendizaje,
como en el nivel formativo.
• Docente mediador, guía y orientador que ayuda en la
construcción de aprendizajes significativos y el desarrollo de
habilidades y/o capacidades.
• Diversifica su programación tomando en cuenta la realidad,
el contexto y al PCI.
• Se compromete con la conservación de bienes e
infraestructura del plantel.
• Participa en las actividades curriculares y extracurriculares
que favorecen la formación integral y permanente de los
estudiantes.
• Fomentar la integración de la comunidad educativa y las
buenas relaciones humanas participando en actividades de
confraternidad.
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PISCO
• Aplica métodos activos y participativos que favorecen la
adquisición de competencias.
• Desarrolla la capacidad creativa y critica, valorando y
aceptando la diversidad de los educandos.
• Trabaja en equipo, coordina y se integra como miembro
corresponsable en la gestión educativa.
B. PERFIL DEL EDUCADOR DE LA I. E. E. “JOSÉ DE SAN
MARTÍN”
1. Características que debe poseer el educador como
persona:
• Se conoce, acepta y valora como persona y se compromete
con su crecimiento personal integral.
• Se esfuerza por asumir y organizar su propia vida sobre los
valores de honestidad, alegría, optimismo, responsabilidad,
reflexión, sinceridad, respeto, solidaridad, imparcialidad,
búsqueda de la verdad y espíritu de superación.
• Se comunica y relaciona positivamente consigo mismo, con
los otros, con la naturaleza y con Dios.
• Muestra habilidades de comunicación, pensamiento lógico,
investigación y manejo de nuevas tecnologías.
• Tiene una personalidad definida: autonomía, criterios
personales, flexibilidad, capacidad de tomar decisiones,
espíritu crítico, capacidad de compromiso y muestra
equilibrio emocional.
• Se reconoce como sujeto de vida digna, de ciudadanía
responsable y capaz de construir en colectivo la propia
historia.
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PISCO
• Muestra interés por el estudio y actualización permanente,
maneja herramientas para seguir aprendiendo y a partir de la
reflexión construye nuevos aprendizajes de su hacer
pedagógico.
2. En relación a la misión del educador en la construcción
de la sociedad:
• Tiene una visión del hombre y de la sociedad, significativa
para él, que aplica en el proceso educativo donde interviene.
• Se muestra orgulloso y feliz de ser maestro, asume su
profesión como una tarea humanizadora y la vive con
esperanza.
• Ayuda a los educandos a descubrirse.
• Conoce la realidad personal del educando, el contexto socio
cultural, local, nacional y mundial y lo tiene en cuenta en la
programación curricular y en las actividades co-curriculares.
• Se esfuerza por dar lo mejor de sí, sacar lo más y mejor de
los educandos y se hace responsable de los logros de
aprendizaje.
• Conoce y promueve la cultura de la comunidad.
• Centra el proceso de enseñanza y aprendizaje en el
educando, en su vida real, fomentando el autoconocimiento y
propio desarrollo de sus capacidades, intereses y
aspiraciones dentro de un marco comunitario y participativo.
• Acepta y asume participar en el proceso de transformación y
creación de una nueva cultura y una sociedad diferente.
• Utiliza técnicas, procedimientos y métodos diversos que
favorecen la adquisición de habilidades, conocimientos,
valores y actitudes en los educandos.
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PISCO
• Muestra actitud crítica y creativa en su quehacer educativo.
• Valora y apoya la formación en y para el trabajo de los
educandos.
• Trabaja en equipo, coordina y se integra como miembro
corresponsable en la gestión educativa del centro y colabora
activamente en la vida de la comunidad escolar y en su
proyección a la comunidad local.
• Apoya la formación de los padres de familia como padres y
ciudadanos.
• Participa activamente con autonomía, libertad y capacidad
crítica en las asociaciones magisteriales.
5.1.6. PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO
1. Orden Personal
• Ser equilibrado y maduro:
 Abierto al diálogo
 Capaz de trabajar en equipo
 Auténtico
 Prudente, flexible y justo
• Tener vocación de servicio:
• Entusiasmo en la tarea educativa
• Sensibilidad humana
• Conocer la realidad, ser reflexivo y tener visión de futuro
• Poseer solvencia moral, ética y profesional intachables.
• Desarrollar la habilidad gerencial para establecer objetivos
estratégicos
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PISCO
• Demostrar capacidad de comprensión e identificación de
problemas y tomar decisiones rápidas, coherentes, eficaces y
justas, dentro de la equidad administrativa y pedagógica, para
conseguir que los fines, visión, objetivos estratégicos y metas
de la Institución Educativa se desarrollen con eficiencia.
• Demostrar facilidad de comunicación y de relación individual y
grupal, para generar, promover y motivar un clima armónico, de
diálogo, de participación e iniciativa de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
2. Orden Institucional
• Estar informado de la realidad política y actualizada en los
avances educativos.
• Identificarse con el espíritu de I. E. E. “José de San Martín” y
generar mística e identificación institucional para que el
personal y los educandos a su cargo se sientan orgullosos de
pertenecer a este movimiento.
• Tener capacidad de liderazgo para dirigir el proceso de
mejoramiento de la calidad y equidad del servicio educativo.
• Delegar funciones.
• Tomar decisiones
• Promover la participación e integración
• Ayudar a crecer a las personas a su cargo
• Planificar, organizar, orientar, comunicar, supervisar y evaluar la
gestión y la tarea educativa en los diferentes órganos de la
Institución Educativa, tomando como base el PEI.
• Tener capacidad para relacionar la I.E. con los padres, la
APAFA, las empresas, las instituciones y las organizaciones de
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PISCO
la comunidad y del país, para responder a las necesidades de la
población.
3. Orden Pedagógico
• Orientar, acompañar, supervisar y evaluar las actividades
pedagógicas de la I.E. y proponer los cambios necesarios
oportunamente, de manera que se logren alcanzar los perfiles y
objetivos del Proyecto Educativo.
• Apoyar e incentivar la elaboración y puesta en práctica de la
programación curricular.
• Valorar, estimular, asesorar y apoyar la formación y
actualización del personal de la I.E. y evaluar su desempeño.
• Planificar, orientar, conducir y coordinar el trabajo, promoviendo
la participación de todos los miembros de la comunidad
educativa.
• Medir la calidad de la formación educativa que ofrece la
Institución.
4. Orden Administrativo
• Orientar, supervisar y evaluar el desarrollo de los procesos
técnicos de trámite de documentos, abastecimiento,
contabilidad, tesorería, personal, mantenimiento, seguridad y
comunicación.
• Valorar y estimular al personal administrativo y de servicios.
• Promover en la I.E. el normal desarrollo de las actividades
educativas y administrar los recursos materiales, financieros y
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PISCO
patrimoniales dentro de la autonomía otorgada por el Ministerio
de Educación.
• Coordinar con los órganos correspondientes de la I. E. E. “José
de San Martín”, UGEL, DREICA y del Ministerio de Educación
5.1.7. PERFIL INSTITUCIONAL DE LOS AUXILIARES:
• Conocer la realidad, ser reflexivo y tener visión de futuro
• Hacer cumplir las normas de convivencia que rigen a los
estudiantes.
• Apoyar al docente en las acciones técnico-pedagógicas.
• Tener estudios de docencia y conocimientos básicos de salud,
psicología y tutoría.
• Mantener buenas relaciones con la comunidad educativa.
• Apoyar permanente frente a cualquier imprevisto que se genere
en el aula, en la I.E. y la comunidad.
• Vigilar a los estudiantes durante el horario del recreo y en
actividades extracurriculares.
diálogo, de participación e iniciativa de todos los estudiantes y
padres de familia.
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PISCO
5.1.8. PERSONAL ADMINISTRATIVO:
1. SECRETARIA
• Buen trato con el personal docente, padres de familia y
educandos.
• Capacidad para adaptarse a los cambios.
• Carácter, personalidad y estilo proactivo.
• Dominio de herramientas informáticas.
• Toma de decisiones asertivas
• Capacidad de orden y organización.
2. TECNICO ADMINISTRATIVO
• Respetuoso y amable en su trato.
• Atender por orden de prioridad y criterio.
3. BIBLIOTECARIO:
• Tener conocimiento de bibliotecología.
• Poseer vocación de servicio.
• Cumplir puntualmente en el desarrollo de las tareas inherentes a
su cargo.
4. PSICÓLOGO
• Demostrar vocación de servicio profesional
• Realizar talleres e impartir orientación a docentes y educandos.
• Orientar y asesorar a los PP.FF. y educandos respecto a la
disciplina familiar.
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PISCO
• Planificar y ejecutar actividades inherentes a su labor.
• Asesorar a docentes y tutores sobre el diagnóstico y tratamiento
de educandos con problemas de aprendizaje y conducta.
diálogo, de participación e iniciativa de todos los estudiantes y
padres de familia.
5. PERSONAL DE SERVICIO
• Mostrar un trato cordial y respetuoso con la comunidad educativa
• Cumplir a cabalidad sus funciones.
• Capacitado en realizar actividades que requieren habilidad
técnica y manual, rutina de servicio.
• Tener conocimientos básicos de salud, electricidad, gasfitería y
mantenimiento de infraestructura.
5.1.9. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
A. Perfil Institucional del Padre de Familia
• Colaboradores con el proceso de enseñanza aprendizaje de sus
hijos.
• Acompaña en las actividades extracurriculares de sus hijos.
• Establecen buenas relaciones con la comunidad educativa.
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PISCO
• Identificados y comprometidos con la misión y visión de la I.E.
•
Promover familias formadoras de sus hijos, ejerciendo y
fomentando el pleno desarrollo de la vida y cumplir con el deber
de educar y formar personas de bien en un ambiente de paz y
amor, comprensión, responsabilidad y veracidad.
•
Los Padres de Familia participan de manera organizada en la vida
del centro y se comprometen a colaborar con el proceso de
aprendizaje de sus hijos y el desarrollo de metas y actividades
institucionales;
•
Participar en las Escuelas para Padres.
•
Propiciador de la Práctica de valores
•
Con capacidad de superación económica educativa a favor de sus
hijos.
•
Compresivo y afectivo con sus hijos
5.2. LINEAMIENTOS CURRICULARES.
La I. E. E. “José de San Martín” ha elaborado su propio currículo
diversificado, de tal manera que podamos organizarnos con autonomía la
vida de nuestra comunidad, en función del logro de los objetivos, con las
características nuestro propio modo de sentir y actuar.
Nuestro currículo es producto de una construcción colectiva, en la que
todos los docentes se involucran y participan, organizados en equipos
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PISCO
por niveles y áreas de desarrollo para dar respuesta a estas
interrogantes:
 ¿Qué necesitan aprender los educandos?
 ¿Qué le corresponde a cada modalidad, nivel o grado?
 ¿Cómo se planificarán y programarán las acciones educativas?
 ¿Qué estrategias metodológicas se deben emplear?
 ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
El currículo es sumamente importante, ya que toda la intencionalidad
educativa que se pretende debe encontrar un camino viable, eficiente y
claro de concreción y realización.
La mejor manera de garantizar la educación de calidad que ofrecemos es
contar con una estrategia clara de ejecución, que pueda ser apropiada
por los maestros, de tal manera que permita el logro de los objetivos
educacionales. No es suficiente saber qué queremos lograr y hacia
dónde vamos, la práctica pedagógica exige también claridad acerca de
cómo lograrlo. El currículo es esa herramienta orientadora que, sin limitar
la creatividad personal de cada docente, marca pautas y da unidad de
criterio a todo el proceso educativo de un centro o programa.
Sobre la articulación, unicidad, cualidad de proceso sistémico,
secuenciado y progresivo del proceso educativo, es también crucial. El
currículo constituye ese elemento integrador que reúne e identifica, a
todos los agentes educativos, en torno a un proyecto común, en el
quehacer ordinario.
La Metodología
Tal como se desprende de todo lo que venimos señalando, la
metodología que se emplea en la I. E. E. “José de San Martín” es un
factor fundamental en el proceso de aprendizaje.
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PISCO
De las muchas estrategias metodológicas que pueden emplearse, se
privilegia aquellas que promueven el empoderamiento de las personas y
de los grupos, que les permitan hacerse cargo de su crecimiento
personal y comunitario.
Nos interesa poner atención no sólo a las estrategias pedagógicas que
se utilizan en el aula, sino también a todos los procesos que se llevan a
cabo en el quehacer de la comunidad educativa. La cultura
organizacional, el clima institucional, las relaciones humanas y todo lo
que sean formas de proceder son métodos educativos que transmiten
enseñanza y producen aprendizajes, por ello consideramos que se debe
estar atentos a todas sus manifestaciones para ser cuidadosos de
transmitir mensajes coherentes con lo que predicamos.
ÁREAS DEL CURRICULO EN LA I. E. E. “JOSÉ DE SAN MARTÍN”:
NIVELES
EDUCACION
INICIAL
EDUCACION
PRIMARIA
EDUCACION
SECUNDARIA
CICLOS II III IV V VI VII
GRADOS 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
ÁREAS
CURRICULARES
Matemática Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación
Comunicación
Inglés
Arte Arte
Personal
Social
Personal Social
Historia, geografía y
economía
Formación ciudadana
y cívica
Persona, familia y
relaciones humanas
Educación física Educación física
Educación religiosa Educación religiosa
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PISCO
Ciencia y
ambiente
Ciencia y ambiente
Ciencia, tecnología y
ambiente
Educación para el
trabajo
Tutoría y orientación
educativa
DISTRIBUCIÓN DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS INICIAL
ÁREAS CURRICULARES HORAS
Matemática 9
Comunicación 9
Personal Social 4
Ciencia y ambiente 3
DISTRIBUCIÓN DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS PRIMARIA
ÁREAS CURRICULARES
HORAS / GRADOS
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática 8 8 8 8 8 8
Comunicación 8 8 8 8 8 8
Arte 2 2 2 2 2 2
Personal Social 4 4 4 4 4 4
Educación física 2 2 2 3 3 3
Educación religiosa 2 2 2 2 2 2
Ciencia y ambiente 4 4 4 3 3 3
DISTRIBUCIÓN DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIOS SECUNDARIA
ÁREAS CURRICULARES
HORAS / GRADOS
1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 6 6 6 6 6
Comunicación 6 6 6 6 6
Inglés 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Historia, geografía y economía 3 3 3 3 3
Formación ciudadana y cívica 3 3 3 3 2
Persona, familia y relaciones humanas 2 2 2 2 2
Educación física 2 2 2 2 2
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, tecnología y ambiente 4 3 4 4 5
Educación para el trabajo 2 3 2 2 2
Tutoría y orientación educativa 1 1 1 1 1
_____________________________________________________________________________________________________

PISCO
5.3. SISTEMAS DE EVALUACIÓN.
La evaluación se entiende como un proceso continuo y permanente de
reflexión, interpretación y ajuste de todos los aspectos y elementos que
conforman la tarea educativa, con la finalidad de lograr los resultados
esperados.
Se evalúan no sólo los aprendizajes sino todos los componentes que
intervienen en el acto educativo: aspectos institucionales (estructuras
organizativas, procesos y procedimientos, clima educativo, relaciones
humanas), el desempeño profesional de los docentes, directivos y otro
personal del centro, la participación de la comunidad de padres y del
entorno, entre otros.
Lo importante de la evaluación es que sea formativa, es decir que más
que como un proceso de fiscalización debe entenderse como un proceso
de apoyo para el logro de los fines. Por ello, la evaluación no es algo que
se hace sólo al final de un período lectivo sino que acompaña el
quehacer educativo a lo largo de todo su desarrollo, señalando los
aciertos y los errores, de tal manera que puedan enmendarse a tiempo.
El Director del centro es el principal responsable del Proyecto Educativo,
para lo cual cuenta con un Equipo Directivo que lo apoya en la tarea de
tomar decisiones y evaluar los procesos y los resultados. En la gestión
pedagógica el Sub-Director de Primaria y el de Formación General son
los encargados de liderar y acompañar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
En el marco de nuestra Propuesta Curricular nos interesa ahora señalar
algunas de las acciones más importantes del proceso de evaluación en
nuestro centro educativo:
Evaluación de los aprendizajes
La evaluación de los aprendizajes debe ser también formativa,
permanente y cualitativa. Formativa y permanente porque busca el logro
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PISCO
de los aprendizajes; exige volver, tantas veces como sea necesario, a
hacer modificaciones y rectificaciones en el proceso hasta lograr que los
educandos aprendan. No se contenta con saber cuántos aprobaron o
desaprobaron ni deja que el alumno se quede con la calificación obtenida
si ésta no es satisfactoria; más bien esta información le sirve al profesor
para saber quiénes necesitan ayuda, y proporcionársela, para que logren
las metas propuestas.
La evaluación es parte del proceso de adquisición y desarrollo de
conocimientos, habilidades, estrategias y actitudes. Es formativa,
además, porque el alumno sabe lo que se espera de él, conoce los
criterios que se aplican para juzgar el desarrollo de sus aprendizajes y
tiene la posibilidad de ir observando y analizando, con ayuda del
profesor, sus progresos y dificultades, convirtiéndose así en sujeto activo
de su aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajes es cualitativa, lo que no se refiere a la
escala de calificación que podría ser numérica, literal o de cualquier tipo-
sino que se sepa con claridad lo que importa evaluar, que no es la
cantidad de conocimientos aprendidos sino la calidad de los desempeños
en el ejercicio de habilidades y procedimientos. Esto se mide a través de
Criterios de Evaluación y de Indicadores de Logro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO
Determinar una habilidad y sub-habilidad como meta de aprendizaje es
tener ya un criterio de evaluación, ya que define el “qué” se debe evaluar
durante y al final del proceso.
Sin embargo, el criterio de evaluación no es suficiente para poder
organizar nuestro proceso de evaluación. Para hacer una apreciación
justa y objetiva sobre la evolución de las habilidades y sub-habilidades
que se esperan alcanzar, es necesario describir con mayor precisión las
características del nivel de logro deseado en determinados puntos del
proceso. Si consideramos, además, que el nivel de competencia de una
habilidad se adquiere gradualmente, en un proceso progresivo de
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PISCO
desarrollo, vemos con mayor claridad la necesidad de saber no sólo lo
que quiero desarrollar en mis educandos, sino cómo debe ser su
desempeño en determinados momentos. Esta descripción, mucho más
específica sobre las cualidades que se esperan de las habilidades y sub-
habilidades, son los INDICADORES DE LOGRO.
Existen también algunas pautas importantes para la formulación de los
Indicadores de Logro que es necesario tener en cuenta: expresan
desempeños observables, medibles y verificables; miden las sub-
habilidades aplicadas al contenido conceptual que se está trabajando en
ese momento; y precisan características mucho más específicas de
calidad, cantidad y tiempo.
Nos interesa facilitar a los maestros una estrategia para llevar buena
cuenta del proceso de aprendizaje de cada uno de sus educandos, en el
contexto de una educación centrada en el logro de habilidades, procesos
y actitudes. En la medida en que optamos por una evaluación cualitativa
que se basa en criterios e indicadores que describen dichas cualidades,
el seguimiento e interpretación que se haga de los aprendizajes debe
pues tenerlos presentes, tanto en las pruebas de medición que se
realizan como en el registro que se lleva de los resultados. Presentamos
a continuación un modelo de cómo llevar el registro, a nivel interno, que
puede resultar útil, aunque consideramos que la creatividad de los
profesores así como sus necesidades generarán de seguro muchas otras
alternativas:
¿CUÁNDO SE EVALÚA?
Evaluar es hacer seguimiento y acompañamiento del proceso de
aprendizaje del alumno para comprobar los progresos que hace, lo que
sólo será posible si se tiene información respecto de cuál era la situación
de inicio, de cada alumno, para poder contrastarla con los posteriores
resultados, de lo que se desprende que debe haber necesariamente una
evaluación inicial; luego, en el camino de construcción de
conocimientos y mejora en la calidad de los desempeños, es
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PISCO
indispensable contar con información acerca de si hay avances, si tiene
dificultades, cuáles son si es que las tiene, qué le falta para superarlas,
cómo puede afianzar los aprendizajes adquiridos; lo que nos sugiere la
necesidad de una evaluación de proceso; y, finalmente, nos interesa
verificar si al término del proceso diseñado se ha llegado, por lo menos, a
los niveles de logro planteados como meta mínima; lo que señala la
conveniencia de una evaluación final o sumativa.
¿QUIÉN EVALÚA?
Por otro lado, la evaluación es un proceso del que deben participar tanto
el profesor como los educandos, por lo que debe aplicarse la auto-
evaluación, co-evaluación y hetero-evaluación.
La Autoevaluación es uno de los muchos procesos que los educandos
habrán de conocer y desarrollar en su formación escolar. Es la
apreciación que hace el alumno sobre sí mismo y sus aprendizajes, pero
también se refiere a reflexionar, organizar y sistematizar sus estrategias
de aprendizaje, lo que se llama metacognición. La metacognición es el
proceso por el cual la persona identifica, conoce y reflexiona sobre las
estrategias que emplea al aprender, para sistematizarlas,
perfeccionarlas, aprovecharlas mejor y desarrollar creativamente sus
propios recursos metodológicos de aprendizaje. La autoevaluación, que
debe ir orientada a este objetivo.
La Coevaluación es la evaluación que hacen los educandos entre sí.
Todos emiten su apreciación valorativa sobre cada uno de los
compañeros de grupo o de aula.
La coevaluación, como la autoevaluación, tiene la finalidad de completar
el proceso de metacognición que debe vivir cada alumno, ya que muchas
veces la apreciación personal sobre sí mismo está demasiado
influenciada por factores psico-afectivos que pueden desvirtuar la
perspectiva real. Saber cómo me ven los demás, mis pares; cómo
aprecian mis actitudes, mis aportes, mis conductas, me da más datos
para hacer una autoevaluación correcta. Además que al grupo le sirve
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