1. SUPERVISIÓN A MAESTROS
DIRECTORES y MAESTROS DEL
DEPARTAMENTO
PRIMER ENCUENTRO
Febrero 2014

2. CUERPO INSPECTIVO DEPARTAMENTAL
Inspectora Departamental:
-Mtra. Teresita Giani
Inspectora de Práctica:
-Mtra. Liliana Pereira
Inspectores de Zona de Educación Común:
-Mtra. Teresa Machado
-Mag. Nancy Núñez
-Mtra. Alicia García
-Mtra. Susana Dissimoz
-Mtra. Delia Blanco
-Mtra. Susana Echenique
Inspectora de Educación Inicial:
-Mtra. Daniela Maquieira
Inspectora Regionalizada de Educación Inicial:
-Mtra. Nancy Zunino
Inspectora Regionalizada de Educación Especial:
-Mtra. Luisa Gallardo

3. LINEAMIENTOS GENERALES 2014
Importancia de la Enseñanza en cada Área del Conocimiento
Metodología
Enfoques:
o Epistemológicos – Conocimiento disciplinar
o Psicológicos – Proceso de aprendizaje
o Didácticos – Proceso de enseñanza
( Proyectos – Secuencias – Problematización – Recortes conceptuales)
Mirada del Programa de Educación Inicial y Primaria. Postura frente al Área
Bibliografía – Marco teórico sugerido (Didáctico y Disciplinar)

4. ¿Qué entendemos por Matemática
cuando se enseña en la Escuela?

5. La Matemática es …
Un producto cultural y social.
 Cultural , porque sus producciones están permeadas en
cada momento por las concepciones de la sociedad en la
que emergen, y condicionan aquello que la comunidad de
matemáticos concibe en cada momento como posible y
como relevante.
 Social, porque es el resultado de la interacción entre
personas que se reconocen como pertenecientes a una
misma comunidad. Las respuestas que plantean unos, dan
lugar a nuevos problemas que visualizan otros, las
demostraciones que se producen se validan según las
reglas que se aceptan en cierto momento en la comunidad
matemática. (Sadovsky,2005:p.22)

6. ¿Qué concepto de enseñanza
de la Matemática implica
entender la Matemática como
un bien social y cultural?

7. Enseñar matemática…
 Para Guy Brousseau la enseñanza de la Matemática es un
proceso centrado en la producción de conocimiento matemático
en el espacio escolar.
 Enseñar matemáticas es efectivamente HACERLAS, en el
sentido propio del término, construirlas, fabricarlas, producirlas,
ya sea en la historia del pensamiento humano o en el
aprendizaje individual. (Charlot, 1986p.1)
 Hacer matemáticas es un trabajo de pensamiento que
construye los conceptos para resolver problemas, que plantea
nuevos ´problemas a partir de conceptos así construidos, que
rectifica los conceptos para resolver problemas nuevos, que
generaliza y unifica poco a poco los conceptos en los
universos matemáticos que se articulan entre ellos, se
estructuran , se desestructuran y se reestructuran sin cesar”

8. ¿Cuáles son los elementos que
configuran las prácticas de
enseñanza de la Matemática?

10. Las elecciones que realiza el docente en
relación al tipo de actividades, la
secuenciación, las formas de
presentación… las formas de gestión.
Las interacciones que el maestro
promueva entre los alumnos y las
situaciones que les proponga.
Las modalidades de intervención docente a
lo largo del proceso de enseñanza.

11. ¿Qué implica aprender matemática?
Construir el sentido de los conceptos
matemáticos y para ello la resolución de
problemas y la reflexión en torno a ellos es
fundamental.

12. Los conocimientos no se apilan ni se
acumulan.
El rol de la acción en el aprendizaje.
Sólo hay aprendizaje cuando el alumno
percibe un problema para resolver.
Las producciones de los niños son una
información sobre el estado actual de
saber.
Los conceptos matemáticos no están
aislados.
La interacción social es un elemento
importante para el aprendizaje.

13. ¿Qué es necesario cambiar?

14. Dos discursos interpretativos…
Bio-genética.
Socio-cultural.
Democratizar la enseñanza
de la Matemática.

16. Bibliografía
 CHAMORRO, Ma del Carmen (2003). Didáctica de las
Matemáticas Madrid. Pearson.
 ITZCOVICH, H. (coord.) (2007): La matemática escolar. Las
prácticas de enseñanza en el aula. Buenos Aires: Aique.
 PARRA e I. SAIZ (comps), (1994) Didáctica de las
matemáticas. Aportes y reflexiones, Paidós Educador,
Buenos Aires.
 RODRÍGUEZ RAVA, B.; XAVIER DE MELLO, A. (Comps.).
2005. El Quehacer Matemático en la Escuela. Montevideo.
Fondo Editorial Queduca.