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Práctica 3a:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de
Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis
y conclusiones.




    •   LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

    •   Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
        Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación.
        Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).

    •   Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda
        a la titulación que cursa).

        Definición de educación por la UNESCO:


    -   La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán los
        pilares del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, es
        decir, adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuar sobre
        el entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a los otros en las
        activades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa de
        los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías del saber se conjugan
        entre sí, ya que existen muchos puntos de contacto, intersección e intercambio entre
        ellas. (UNESCO 1996, 75 y 76).
-    LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).

     La responsabilidad del éxito escolar de todo el alumnado no sólo recae sobre el
       alumnado individualmente considerado, sino también sobre sus familias, el
       profesorado, los centros docentes, las Administraciones educativas y, en última
       instancia, sobre la sociedad en su conjunto, responsable última de la calidad del
       sistema educativo.

 Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el
      trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes. Los centros y el
      profesorado deberán esforzarse por construir entornos de aprendizaje ricos,
      motivadores y exigentes. Las Administraciones educativas tendrán que facilitar a
      todos los componentes de la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones,
      proporcionándoles los recursos que necesitan y reclamándoles al mismo tiempo su
      compromiso y esfuerzo.

          La participación de la comunidad educativa y el esfuerzo compartido que debe
             realizar el alumnado, las familias, el profesorado, los centros, las
             Administraciones, las instituciones y la sociedad en su conjunto constituyen el
             complemento necesario para asegurar una educación de calidad con equidad.

          El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros,
             Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. La educación para
             la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así
             como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

 Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

 El segundo ciclo de la educación infantil será gratuito. A fin de atender las demandas
     de las familias, las Administraciones educativas garantizarán una oferta suficiente de
     plazas en los centros públicos y concertarán con centros privados, en el contexto de su
     programación educativa.

 Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que
     les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como
     en los grupos sociales con los que se relacionan.

 Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas, tendrá carácter
     formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el
conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrán como marco de
   referencia las evaluaciones generales de diagnóstico que se establecen en el artículo
   144.1 de esta Ley.

 Esta evaluación será competencia de las Administraciones educativas y tendrá carácter
   formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el
   conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrán como marco de
   referencia las evaluaciones generales de diagnóstico que se establecen en el artículo
   144.1 de esta Ley.

 Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable
   y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los
   conflictos personales, familiares y sociales.

 Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de
   conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida
   personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre
   hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones
   profesionales y el ejercicio de las mismas.

 Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
   Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
   así como analizar y valorar críticamente las desigualdades entre ellos.

 Cuando no existan plazas suficientes, el proceso de admisión se regirá por los criterios
   prioritarios de existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o tutores
   legales que trabajen en el mismo, proximidad del domicilio o del lugar de trabajo de
   alguno de sus padres o tutores legales, rentas anuales de la unidad familiar,
   atendiendo a las especificidades que para su cálculo se aplican a las familias
   numerosas, y concurrencia de discapacidad en el alumno o en alguno de sus padres o
   hermanos, sin que ninguno de ellos tenga carácter excluyente y sin perjuicio de lo
   establecido en el apartado 7 de este artículo.

 La matriculación de un alumno en un centro público o privado concertado supondrá
   respetar su proyecto educativo, sin perjuicio de los derechos reconocidos a los
   alumnos y a sus familias en las leyes y lo establecido en el apartado 3 de este artículo.
 Las familias podrán presentar al centro en que deseen escolarizar a sus hijos las
    solicitudes de admisión, que, en todo caso, deberán ser tramitadas.

 Las Administraciones educativas adoptarán las medidas de escolarización previstas en
    los apartados anteriores atendiendo a las condiciones socioeconómicas y demográficas
    del área respectiva, así como a las de índole personal o familiar del alumnado que
    supongan una necesidad específica de apoyo educativo.

 Para garantizar la posibilidad de escolarizar a todos los alumnos sin discriminación por
    motivos socioeconómicos, en ningún caso podrán los centros públicos o privados
    concertados percibir cantidades de las familias por recibir las enseñanzas de carácter
    gratuito, imponer a las familias la obligación de hacer aportaciones a fundaciones o
    asociaciones ni establecer servicios obligatorios, asociados a las enseñanzas.




-   Titulo I.
-   CAPÍTULO III
-   Las familias
-   Artículo 22. El papel de las familias.
    Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,
    actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad
    educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.
-   Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.
    Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar
    en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en
    defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo
    dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo
    establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
    Derecho a la Educación.
    La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación
    de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para
    contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o
    pupilos y pupilas.
    La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros
    docentes públicos los medios y programas adecuados para
desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la
    realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin
    detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los
    centros.
    El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias
    del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les
    reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación,
    y regulará y garantizará su ejercicio.


-   Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
    Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el
    derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la
    formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen
    derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto
    educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los
    criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso
    académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución
    educativa y su rendimiento académico.


    Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
    1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la
    obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las
    normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al
    desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
    2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores
    legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus
    hijos e hijas o pupilos y pupilas.


    Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
    1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado
    en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley
    3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás
    normativa vigente.
    2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas
serán los que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de
       Participación Social en la Educación.


       Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.
       1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación
       y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de
       madres y padres del alumnado.
       2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y
       confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la
       enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de
       acuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca.
       3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y
       confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en
       Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de
       Gobierno.
       4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas
       informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en
       colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a
       conocer sus derechos y deberes.
       Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
       Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la
       ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus
       representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la
       localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.


       Artículo 29. La colaboración de las familias.
   -   Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma
       voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no
       lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.




       TITULO IV: FACTORES DE LA CALIDAD DE EDUCACIÓN.


CAPÍTULO IV
La orientación educativa y profesional


Artículo 159. Finalidad.
El modelo de orientación de Castilla-La Mancha tiene como finalidad contribuir a la educación
integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo, en especial en lo
referido a la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a su singularidad y a la
transición tanto entre las distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo
como entre estos y el mundo laboral, y ofrecer al conjunto de la comunidad educativa
asesoramiento y apoyo técnico especializado.


Artículo 160. Características básicas.
La programación de la orientación educativa y profesional en los distintos niveles responderá a
las siguientes características básicas:
a) Ser un proceso continuo, sistemático y articulado, en el que el alumno o alumna es el
protagonista de su propia orientación, que comienza con la escolarización del alumnado en las
primeras edades y se extiende a lo largo de todas las etapas educativas.
b) Formar parte de la función docente e integrar todas las acciones realizadas desde la tutoría
y el asesoramiento especializado en un proceso en el que los responsables de la orientación
colaboran con el conjunto del profesorado.
c) Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas, habilitadoras y
compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto, para hacer efectiva una educación
inclusiva de calidad.
d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y contextualizada,
extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.
e) Ser una acción coordinada de los distintos profesionales implicados, y abierta a la
cooperación con otros profesionales externos al sistema educativo.
f) Contribuir al desarrollo de los planes estratégicos que persiguen la mejora del éxito
educativo y la reducción del abandono escolar temprano.




Artículo 161. Organización.
1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:
a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para la
atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.
b) El apoyo especializado a través de los profesionales y las estructuras específicas de
orientación en los centros docentes que forman parte del servicio público educativo, y los
profesionales adscritos, en su caso, a la red de formación en las zonas rurales.
c) El asesoramiento externo a los centros docentes, a través de los profesionales ubicados en
la red de formación que la Consejería competente en materia de educación determine.
2. El Consejo de Gobierno regulará el funcionamiento de la orientación en lo referido a la
organización interna de la misma, las estructuras y responsables, la integración con las
actividades de apoyo, la cooperación con otras actuaciones de asesoramiento y la colaboración
con el entorno para obtener la mejor atención educativa.


     MIS CONCLUSIONES:

        En las páginas anteriores presento un informe con los contenidos encontrados en la
        ley sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal. A raíz de esto las
        conclusiones que extraigo son las siguientes:


        Como bien sabemos la educación es una tarea compleja que no debe recaer de
manera aislada sobre ninguno de los sectores que componen la comunidad educativa. Todos
los elementos del sistema son responsables de ofrecer una educación de calidad para todo el
alumnado.
        En este sentido, las relaciones que se establecen entre las familias y la escuela
adquieren un papel relevante, ya que son ambos los dos agentes educativos por excelencia.
Sin embargo, y como podemos comprobar en la práctica 3b,nos encontramos cómo las
posturas de ambos sectores son dispares o incluso se encuentran enfrentadas, cuando en
realidad, la actitud adecuada, desde nuestro punto de vista, sería la de un acercamiento y una
unificación de metas a través de una ampliación de la participación conjunta.
        En resumen, desde mi punto de vista la familia juega un papel protagonista en el
desarrollo de las personas, especialmente en el desarrollo de la educación de su hijo, porque
es dentro de ella donde se realizan los aprendizajes básicos que serán necesarios para el
desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad. La escuela ha de continuar la labor
realizada por la familia, y de nada sería fructífera esta labor si no se estableciesen relaciones
fluidas entre ambas. Se han de fomentar las relaciones familia-escuela determinando
diferentes vías o cauces de participación que comiencen en la educación infantil y continúen
en la educación primaria.
Algunas de las vías de participación que me gustaría proponer para la participación de
estas familias en el “aula” y todo lo que eso conlleva son las siguientes: dentro del aula en
talleres de cocina, de construcción de instrumentos, de barro, de cuentos, de disfraces.
También podemos invitar a papás y mamás para que expliquen ante los alumnos de la clase las
diferentes profesiones que realizan. Fuera del aula, estos pueden participar en actividades
extraescolares, como por ejemplo asistencia a excursiones. Y por último, su participación en el
centro se podría llevar a cabo del siguiente modo: formando parte del Consejo Escolar, de las
Asociaciones de Padres y Madres.
Practicas 3 a y 3 c

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Conclusión
 

Practicas 3 a y 3 c

  • 1. Práctica 3a: Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones. • LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). • Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional). • Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa). Definición de educación por la UNESCO: - La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán los pilares del conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, es decir, adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuar sobre el entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a los otros en las activades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa de los tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías del saber se conjugan entre sí, ya que existen muchos puntos de contacto, intersección e intercambio entre ellas. (UNESCO 1996, 75 y 76).
  • 2. - LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).  La responsabilidad del éxito escolar de todo el alumnado no sólo recae sobre el alumnado individualmente considerado, sino también sobre sus familias, el profesorado, los centros docentes, las Administraciones educativas y, en última instancia, sobre la sociedad en su conjunto, responsable última de la calidad del sistema educativo.  Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes. Los centros y el profesorado deberán esforzarse por construir entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes. Las Administraciones educativas tendrán que facilitar a todos los componentes de la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones, proporcionándoles los recursos que necesitan y reclamándoles al mismo tiempo su compromiso y esfuerzo.  La participación de la comunidad educativa y el esfuerzo compartido que debe realizar el alumnado, las familias, el profesorado, los centros, las Administraciones, las instituciones y la sociedad en su conjunto constituyen el complemento necesario para asegurar una educación de calidad con equidad.  El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.  Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.  El segundo ciclo de la educación infantil será gratuito. A fin de atender las demandas de las familias, las Administraciones educativas garantizarán una oferta suficiente de plazas en los centros públicos y concertarán con centros privados, en el contexto de su programación educativa.  Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.  Esta evaluación, competencia de las Administraciones educativas, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el
  • 3. conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrán como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnóstico que se establecen en el artículo 144.1 de esta Ley.  Esta evaluación será competencia de las Administraciones educativas y tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrán como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnóstico que se establecen en el artículo 144.1 de esta Ley.  Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.  Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.  Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, así como analizar y valorar críticamente las desigualdades entre ellos.  Cuando no existan plazas suficientes, el proceso de admisión se regirá por los criterios prioritarios de existencia de hermanos matriculados en el centro o padres o tutores legales que trabajen en el mismo, proximidad del domicilio o del lugar de trabajo de alguno de sus padres o tutores legales, rentas anuales de la unidad familiar, atendiendo a las especificidades que para su cálculo se aplican a las familias numerosas, y concurrencia de discapacidad en el alumno o en alguno de sus padres o hermanos, sin que ninguno de ellos tenga carácter excluyente y sin perjuicio de lo establecido en el apartado 7 de este artículo.  La matriculación de un alumno en un centro público o privado concertado supondrá respetar su proyecto educativo, sin perjuicio de los derechos reconocidos a los alumnos y a sus familias en las leyes y lo establecido en el apartado 3 de este artículo.
  • 4.  Las familias podrán presentar al centro en que deseen escolarizar a sus hijos las solicitudes de admisión, que, en todo caso, deberán ser tramitadas.  Las Administraciones educativas adoptarán las medidas de escolarización previstas en los apartados anteriores atendiendo a las condiciones socioeconómicas y demográficas del área respectiva, así como a las de índole personal o familiar del alumnado que supongan una necesidad específica de apoyo educativo.  Para garantizar la posibilidad de escolarizar a todos los alumnos sin discriminación por motivos socioeconómicos, en ningún caso podrán los centros públicos o privados concertados percibir cantidades de las familias por recibir las enseñanzas de carácter gratuito, imponer a las familias la obligación de hacer aportaciones a fundaciones o asociaciones ni establecer servicios obligatorios, asociados a las enseñanzas. - Titulo I. - CAPÍTULO III - Las familias - Artículo 22. El papel de las familias. Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación. - Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para
  • 5. desarrollar vías electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y regulará y garantizará su ejercicio. - Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales. Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico. Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales. 1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. 2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado. 1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente. 2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas
  • 6. serán los que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación. Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo. 1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del alumnado. 2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario que se establezca. 3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de Gobierno. 4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y deberes. Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares. Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha. Artículo 29. La colaboración de las familias. - Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje. TITULO IV: FACTORES DE LA CALIDAD DE EDUCACIÓN. CAPÍTULO IV
  • 7. La orientación educativa y profesional Artículo 159. Finalidad. El modelo de orientación de Castilla-La Mancha tiene como finalidad contribuir a la educación integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo, en especial en lo referido a la adaptación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a su singularidad y a la transición tanto entre las distintas etapas y niveles en los que se articula el sistema educativo como entre estos y el mundo laboral, y ofrecer al conjunto de la comunidad educativa asesoramiento y apoyo técnico especializado. Artículo 160. Características básicas. La programación de la orientación educativa y profesional en los distintos niveles responderá a las siguientes características básicas: a) Ser un proceso continuo, sistemático y articulado, en el que el alumno o alumna es el protagonista de su propia orientación, que comienza con la escolarización del alumnado en las primeras edades y se extiende a lo largo de todas las etapas educativas. b) Formar parte de la función docente e integrar todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado en un proceso en el que los responsables de la orientación colaboran con el conjunto del profesorado. c) Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su contexto, para hacer efectiva una educación inclusiva de calidad. d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado. e) Ser una acción coordinada de los distintos profesionales implicados, y abierta a la cooperación con otros profesionales externos al sistema educativo. f) Contribuir al desarrollo de los planes estratégicos que persiguen la mejora del éxito educativo y la reducción del abandono escolar temprano. Artículo 161. Organización. 1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante: a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.
  • 8. b) El apoyo especializado a través de los profesionales y las estructuras específicas de orientación en los centros docentes que forman parte del servicio público educativo, y los profesionales adscritos, en su caso, a la red de formación en las zonas rurales. c) El asesoramiento externo a los centros docentes, a través de los profesionales ubicados en la red de formación que la Consejería competente en materia de educación determine. 2. El Consejo de Gobierno regulará el funcionamiento de la orientación en lo referido a la organización interna de la misma, las estructuras y responsables, la integración con las actividades de apoyo, la cooperación con otras actuaciones de asesoramiento y la colaboración con el entorno para obtener la mejor atención educativa.  MIS CONCLUSIONES: En las páginas anteriores presento un informe con los contenidos encontrados en la ley sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal. A raíz de esto las conclusiones que extraigo son las siguientes: Como bien sabemos la educación es una tarea compleja que no debe recaer de manera aislada sobre ninguno de los sectores que componen la comunidad educativa. Todos los elementos del sistema son responsables de ofrecer una educación de calidad para todo el alumnado. En este sentido, las relaciones que se establecen entre las familias y la escuela adquieren un papel relevante, ya que son ambos los dos agentes educativos por excelencia. Sin embargo, y como podemos comprobar en la práctica 3b,nos encontramos cómo las posturas de ambos sectores son dispares o incluso se encuentran enfrentadas, cuando en realidad, la actitud adecuada, desde nuestro punto de vista, sería la de un acercamiento y una unificación de metas a través de una ampliación de la participación conjunta. En resumen, desde mi punto de vista la familia juega un papel protagonista en el desarrollo de las personas, especialmente en el desarrollo de la educación de su hijo, porque es dentro de ella donde se realizan los aprendizajes básicos que serán necesarios para el desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad. La escuela ha de continuar la labor realizada por la familia, y de nada sería fructífera esta labor si no se estableciesen relaciones fluidas entre ambas. Se han de fomentar las relaciones familia-escuela determinando diferentes vías o cauces de participación que comiencen en la educación infantil y continúen en la educación primaria.
  • 9. Algunas de las vías de participación que me gustaría proponer para la participación de estas familias en el “aula” y todo lo que eso conlleva son las siguientes: dentro del aula en talleres de cocina, de construcción de instrumentos, de barro, de cuentos, de disfraces. También podemos invitar a papás y mamás para que expliquen ante los alumnos de la clase las diferentes profesiones que realizan. Fuera del aula, estos pueden participar en actividades extraescolares, como por ejemplo asistencia a excursiones. Y por último, su participación en el centro se podría llevar a cabo del siguiente modo: formando parte del Consejo Escolar, de las Asociaciones de Padres y Madres.