Práctica 2

1. CARMEN PARRA BENITO. 2ºA MAGISTERIO DE PRIMARIA, UCLM.
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD (PEDAGOGÍA)
PRÁCTICA 2
Práctica 2ª:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal
(LOMCE, LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de
Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
 LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de
dic. de 2013)
 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de
calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y
profesional).
 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria
según corresponda a la titulación que cursa).
TODO HA SIDO EXTRAÍDO Y COPIADO DE LA LOMCE, LOE, DECRETOS
DEL CURRICULO Y LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA LA-MANCHA.
LOMCE
II. Preámbulo:
La realidad familiar en general, y en particular en el ámbito de su relación con la
educación, está experimentando profundos cambios. Son necesarios canales y
hábitos que nos permitan restaurar el equilibrio y la fortaleza de las relaciones
entre alumnos y alumnas, familias y escuelas. Las familias son las primeras
responsables de la educación de sus hijos y por ello el sistema educativo tiene
que contar con la familia y confiar en sus decisiones. Son de destacar los

2. resultados del trabajo generoso del profesorado, familias y otros actores
sociales, que nos brindan una visión optimista ante la transformación de la
educación a la que nos enfrentamos, al ofrecernos una larga lista de experiencias
de éxito en los más diversos ámbitos, que propician entornos locales, en muchos
casos con proyección global, de cooperación y aprendizaje.
- Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos
que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar
que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
-En el conjunto de la etapa, acción tutorial orientará el proceso educativo
individual y colectivo del alumnado.
-La acción tutorial se convierte en uno de los ejes de la atención personalizada
al alumnado. La Comisión de coordinación pedagógica planificará las
actuaciones más relevantes en la propuesta curricular de la etapa, que los
equipos de nivel concretarán para su alumnado, en coordinación con el
responsable de orientación educativa.
-El responsable de la tutoría del grupo dará información a las familias, en un
lenguaje asequible, sobre los contenidos programados para cada curso, y
especialmente, sobre los procedimientos de evaluación y los criterios de
calificación y promoción. Asimismo, les informará de los resultados obtenidos por
los alumnos en las evaluaciones finales o individualizadas.
-En el caso de que los responsables legales del alumno o alumna manifiesten
algún tipo de desacuerdo con los resultados de las evaluaciones finales de curso,
tanto ellos como los responsables del centro docente, actuarán con el siguiente
procedimiento:
2- Los padres o tutores legales podrán solicitar por escrito al tutor cuantas
aclaraciones consideren precisas sobre las calificaciones de la evaluación final
de curso otorgadas en alguna área o sobre las decisiones que se adopten como
resultado de las mismas, especialmente las relativas a la promoción de curso o

3. etapa. Dispondrán para ello de un plazo de dos días hábiles desde la notificación
de los resultados por parte del centro.
-Si tras las aclaraciones, persiste el desacuerdo, los padres o tutores legales
podrán presentar por escrito una reclamación ante la Dirección del centro,
solicitando la revisión de dichas calificaciones o decisiones, en un plazo de dos
días hábiles a partir de aquel en que se produjo la comunicación por parte del
tutor.
LOE:
Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización,
regular y asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que
afecten a la escolarización y a los procesos educativos de este alumnado.
Igualmente les corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres
de estos alumnos reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como
la información necesaria que les ayude en la educación de sus hijos. Conseguir
que los padres y las madres se impliquen en la educación de sus hijos, no es
posible sin un profesorado comprometido en su tarea.
CAPÍTULO I: EDUCACIÓN INFANTIL
3. Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres
o tutores en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán
estrechamente con ellos.
ARTÍCULO 118. PRINCIPIOS GENERALES (PÁG 31)
3. Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia,
el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y
personal de administración y servicios en los centros educativos.
4. A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias
en la educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán
medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y
la escuela.

4. 5. Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores
legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres,
profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento
académico del alumnado.
ARTICULO 132. COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (PAG 34)
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos
que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar
que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una
formación integral en conocimientos y valores de los alumnos.
LEY DE EDUCACIÓN DE CASTILLA-LA MANCHA:
CAPÍTULO III: LAS FAMILIAS (PÁG.18)
Artículo 22. El papel de las familias.
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo
y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad
educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos,
a asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los
centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de
Participación Social en la Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en
el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos
reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias
convicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la

5. participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el
centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las
decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a
la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento
académico.
Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan
en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del
centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo
educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.
Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado
Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos
en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a
través de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar
del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La
Mancha.
Artículo 29. La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma
voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no
lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
Artículo 51. Orientación y acción tutorial.
La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación tendrán un papel
relevante en cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las
necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos

6. y alumnas, para asegurar la cohesión y el mejor funcionamiento del Grupo, y
para garantizar la comunicación con las familias y su asesoramiento.
DECRETOS DE CURRÍCULO EN CASTILLA- LA MANCHA:
Artículo 15. Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso
educativo.
Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución
del proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones
relativas a la evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o
refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán
acceso a los documentos oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos
de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, y a otra
documentación que, por su carácter educativo o de gestión administrativa, deba
figurar en su expediente académico.
Artículo 2. Principios generales.
6. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas
experiencias y aprendizajes del alumnado desde el punto de vista competencial.
Se adaptará a sus ritmos de trabajo, estilos de aprendizaje y necesidades
específicas, con base en los principios de la educación personalizada y la acción
tutorial.
CONCLUSIÓN:
Todas estas leyes educativas defienden que el papel de las familias en el ámbito
escolar es imprescindible para el proceso educativo. Todas describen lo mismo
en cuanto al papel del tutor y su relación con las familias y viceversa.

7. Práctica 2b:
Tras el visionado del:
"la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría
con padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve
síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en
relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
-Elementos que aporta: consejos de cómo debemos comunicarnos con los
padres, como por ejemplo crear un clima de acogida, respetar y entender a la
otra parte, tener objetivos claros, escuchar activamente, NO expresarse de
manera agresiva y muy importante el empatizar con la madre o padre del alumno
y buscar una solución al problema planteado.
-Valoración: en mi opinión, el video ejemplifica muy bien las dos situaciones y
creo que debemos dirigirnos a cualquier persona, no sólo padres o madres que
asistan a las tutorías, sino a todo el mundo, de la manera más correcta posible.
El respeto y la empatía son dos elementos fundamentales que debemos tener
presentes en todo momento. Además en nuestra futura labor como docentes
tenemos que dejar claro que somos personas educadas y que nuestra educación
y valores los estamos transmitiendo a otras personas, por lo que no debemos
dirigirnos a nadie de una manera agresiva.
Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Hay muchos factores que influyen en la poca participación de los padres en los
colegios o centros educativos. Una de ellas, y en mi opinión la más importante,
es que la mayoría de madres y padres de los alumnos trabajan, por lo que no
pueden participar en la actividad y desarrollo del centro educativo aunque
quisieran. Otro factor que influye mucho es la poca información que se les ofrece
para poder ser partícipes de la actividad escolar. Otra importante causa es que
en ocasiones, las familias piensan que la escuela es el único sitio en el que sus
hijos deben educarse, por lo que ellos se desentienden de este proceso y dejan

8. la educación total de sus hijos en manos de los centros escolares, algo
totalmente incorrecto.
Para poder mejorar la participación de los padres en el centro escolar, propongo
dotarles de más información sobre la actividad del centro. Para ello realizaríamos
reuniones de padres más a menudo. Además, podríamos ofertarles pequeños
cursos de formación para ayudarles en la educación de los más pequeños de la
casa. También se podrían realizar pequeños mercadillos con manualidades que
los alumnos hagan en clase. Esta actividad se podría hacer al finalizar cada
trimestre y los padres podrían colaborar en ella. Otra propuesta, sería que haya
más interés y mayor comunicación entre el maestro o maestra y los padres o
tutores de los alumnos. Esto se podría hacer posible mediante la agenda escolar
del alumno, o si los padres tienen acceso a Internet y saben usarlo con soltura,
se podrían comunicar vía e-mail.
Práctica 2d:
Programación de una actividad con padres en formato de presentación
audiovisual (ppt, cuadernia, prezi, etc.). Tras la visión de los ejemplos que
incluye la plataforma en relación a actividades de participación de padres
en aulas de educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una
propuesta de intervención esporádica o sistemática para informar,
programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y
padres tengan que trabajar de forma coordinada.
Una propuesta de actividad con los padres dentro del horario escolar podría ser
un Mercadillo solidario.
Esta actividad consistiría en que cada curso realice una manualidad en clase o
en casa con ayuda de los padres. Por ejemplo, 1º de Primaria realizaría
colgantes, 2º de Primaria realizaría pulseras, 3º de Primaria podría realizar
marca-páginas, 4º de Primaria decorar pinzas de la ropa, 5º de Primaria
portafotos y 6º de Primaria podría hacer joyeros con arcilla.
Todas estas manualidades serían expuestas en el patio del colegio, en un día
elegido por votación, y cada puesto sería montado con la ayuda de los padres
voluntarios y maestros del colegio.

9. El precio máximo por cada manualidad sería de 3 euros y con todo el dinero que
se recaude se compraría material para niños que no puedan comprarlo.