Seguimiento al proceso

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Curso Esencial
Matriz de valoración del portafolio
4 3 2 1
El diseño pedagógico y didáctico abarca los Contenidos Curriculares y los
objetivos.
Mi plan de unidad muestra Mi plan de unidad muestra Mi plan de unidad muestra Mi plan de unidad muestra
claramente cómo el cómo el trabajo que hacen que una parte del trabajo que muy poco del trabajo
trabajo que hacen mis mis estudiantes les que hacen mis que hacen mis estudiantes
estudiantes les ayudará a ayudará a cumplir con los estudiantes abarca los abarca los contenidos
cumplir con los contenidos contenidos curriculares y contenidos curriculares y curriculares y los
curriculares y a alcanzar a alcanzar los objetivos. los objetivos. objetivos.
los objetivos.
El diseño pedagógico y didáctico incluye las habilidades del siglo XXI.
En mi plan de unidad En mi plan de unidad Durante la unidad los Durante la unidad los
promuevo actividades, promuevo actividades, estudiantes fortalecen las estudiantes rara vez
experiencias y múltiples experiencias para que los destrezas del siglo XXI, utilizan las habilidades del
oportunidades para que los estudiantes desarrollen y pero reciben poca guía u siglo XXI.
estudiantes desarrollen y fortalezcan las habilidades orientación para la
fortalezcan las habilidades del siglo XXI. adquisición de nuevas
del siglo XXI. habilidades.
El diseño pedagógico y didáctico incorpora las preguntas orientadoras del
currículo (POC).
Mi unidad integra las POC Mi unidad integra La utilización de las POC Mi unidad no integra las
para focalizar el frecuentemente las POC en mi unidad es POC.
aprendizaje del estudiante para focalizar el superficial, porque no son
en los conceptos aprendizaje del estudiante usadas para focalizar el
importantes y en las en los conceptos aprendizaje del estudiante
grandes ideas a lo largo de importantes y en las en los conceptos
la unidad. grandes ideas a lo largo importantes.
de la unidad.
El diseño pedagógico y didáctico utiliza el enfoque por proyectos.
En mi unidad, los En mi unidad, los En mi unidad, los Mis estudiantes no
estudiantes disponen de estudiantes disponen de estudiantes disponen de demuestran su
muchas alternativas para algunas alternativas para pocas alternativas para aprendizaje por medio de
demostrar su aprendizaje, demostrar su aprendizaje, demostrar su aprendizaje. productos o actividades
crean productos auténticos crean productos Completan actividades representativas.
relacionando tareas y auténticos relacionando que no tienen relación con
actividades entre sí. tareas y actividades entre un producto o
sí. interpretación final.
El diseño pedagógico y didáctico aborda las diferencias de aprendizaje de los
estudiantes.
Mi unidad prevé Mi unidad prevé Mi unidad prevé mínimas Mi unidad no proporciona
adaptaciones bien adaptaciones como apoyo adaptaciones como apoyo adaptaciones para los
definidas y a los alumnos con a los alumnos con alumnos con necesidades
cuidadosamente pensadas necesidades especiales. necesidades especiales. especiales.
como apoyo a los alumnos
con necesidades
especiales.
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La integración de la tecnología apoya el desarrollo de los contenidos.
En mi unidad, los Mis estudiantes utilizan la Mis estudiantes utilizan la El uso de la tecnología que
estudiantes utilizan la tecnología para tecnología para explorar hacen mis estudiantes
tecnología para enriquecer comprender conceptos conceptos del contenido. está superficialmente
la comprensión conceptual importantes del contenido relacionado con el
y desarrollar habilidades y y desarrollar habilidades contenido.
estrategias específicas al específicas.
contenido.
La integración de la tecnología apoya las habilidades del siglo XXI.
En mi unidad, la La tecnología mejora el La tecnología apoya la La tecnología no apoya la
tecnología mejora el aprendizaje al sustentar el práctica de algunas práctica de las habilidades
aprendizaje al sustentar y desarrollo de una habilidades del siglo XXI. del siglo XXI.
desarrollar creativamente variedad de destrezas del
una variedad de siglo XXI, apropiadas a las
habilidades del siglo XXI, tareas y el contenido.
apropiadas a las tareas y
el contenido.
La integración de la tecnología se ajusta a las necesidades del estudiante y del
aula.
En mi unidad, mis Mis estudiantes Mis estudiantes utilizan En pocas oportunidades
estudiantes utilizan usualmente utilizan ocasionalmente tecnología los estudiantes utilizan
tecnología adecuada y tecnología que es que es apropiada para la tecnología y cuando lo
acorde a sus intereses, adecuada para la edad y edad. hacen ésta es
edades y capacidades, se ajusta a las generalmente inapropiada
poniendo a prueba necesidades individuales para su nivel de destreza
habilidades ya adquiridas de los alumnos. o interés.
y desarrollando otras.
En mi unidad, el uso de la En mi unidad, el uso de a La tecnología empleada en No es posible la utilización
tecnología es coherente tecnología es razonable mi unidad requiere mucho de tecnología en mi unidad
con los recursos aunque un tanto difícil esfuerzo por parte del debido a la dificultad para
disponibles. debido a la poca docente. el acceso a los recursos.
disponibilidad de recursos.
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos.
Mis evaluaciones –de Mis evaluaciones abarcan Mis evaluaciones abarcan Mis evaluaciones abarcan
forma clara y exhaustiva- todos los Contenidos algunos Contenidos pocos Contenidos
abarcan todos los Curriculares y objetivos Curriculares y objetivos Curriculares y objetivos de
Contenidos Curriculares y propuestos, con énfasis en propuestos. aprendizaje.
objetivos de aprendizaje el contenido del
propuestos, priorizando el aprendizaje.
contenido y los procesos
por sobre la forma de
presentar los resultados.
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Las estrategias de evaluación están centradas en el estudiante.
En mi unidad, los En mi unidad, los En mi unidad, los En mi unidad, los
estudiantes participan en estudiantes pueden estudiantes pueden estudiantes tienen poca o
la creación de participar en la creación evaluarse ellos mismos y a ninguna participación en
evaluaciones y de evaluaciones y se sus compañeros. sus evaluaciones.
frecuentemente se evalúan ellos mismos y a
evalúan ellos mismos y a sus compañeros.
sus compañeros.
En mi unidad, las En mi unidad, las En mi unidad, las Los estudiantes no pueden
evaluaciones cuentan con evaluaciones cuentan los evaluaciones carecen de utilizar mis evaluaciones
los criterios específicos criterios que definen la criterios claros para que para hacer una valoración
que definen la calidad. calidad. Los estudiantes mis estudiantes puedan de su trabajo.
Permiten a los estudiantes pueden emplear mis hacer una valoración de su
hacer una valoración de evaluaciones para hacer trabajo.
su trabajo en función de una valoración de su
las expectativas. trabajo en función de las
expectativas.
Las estrategias de evaluación son variadas y continuas.
Durante el desarrollo de Durante el desarrollo de Durante el desarrollo de Al final de la unidad, los
toda mi unidad se utiliza toda mi unidad se utiliza mi unidad los estudiantes estudiantes son evaluados
una variedad de métodos una variedad de métodos son evaluados de manera tradicional.
–formales e informales- –formales e informales- ocasionalmente y de
que garantizan el para intentar cumplir con manera tradicional para
cumplimiento de los cinco los cinco propósitos de la cumplir con algunos de los
propósitos de la evaluación. propósitos de la
evaluación. evaluación.
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