1. Presentación del Diplomado
Competencias profesionales para la enseñanza

2. ¿Cuáles son las orientaciones básicas
C ál l i t i bá i
del Diplomado?
El enfoque por competencias y su aplicación en la formación de los
niños y adolescentes es una apuesta más elevada y compleja para la
escuela, y para los profesores y su práctica educativa.
Es una apuesta desafiante para la escuela, en el sentido de que ella sea
capaz de relacionar el aprendizaje de los alumnos con los problemas y
exigencias de la vida moderna: de entender el conocimiento como un
g
instrumento privilegiado al servicio de las competencias que requiere el
ciudadano en la actualidad; de destacar el valor de uso del
conocimiento para comprender la complejidad del mundo y de
propiciar en cada individuo las capacidades de reconocerse y
gobernarse a sí mismos, relacionarse activamente con los demás y
elaborar los propios proyectos de vida.

3. ¿Cuáles son las orientaciones básicas
C ál l i t i bá i
del Diplomado?
Por
P competencia se entiende l capacidad d acción eficaz f
t i ti d la id d de ió fi frente a un
t
conjunto de situaciones. La competencia implica contar con
conocimientos de diferente naturaleza, pero sin que basten esos
conocimientos por sí solos, pues hay que saber usarlos
apropiadamente. Una competencia implica la integración y puesta en
práctica de diferentes saberes, habilidades, actitudes y valores. Es un
saber hacer eficaz en un contexto determinado.
El enfoque educativo por competencias implica una forma
radicalmente diferente de concebir el aprendizaje y la enseñanza. Se
ancla en una noción de aprendizaje más avanzada: la adquisición,
p j q
integración y movilización, por parte de los alumnos, de saberes y
recursos cognitivos, de actitudes y disposiciones intelectuales de
distinta naturaleza, como son: conocimientos teóricos y metodológicos,
habilidades específicas esquemas motores y de percepción
específicas, percepción,
evaluación, anticipación y decisión.

4. ¿Cuáles son las orientaciones básicas
C ál l i t i bá i
del Diplomado?
Congruente con este enfoque es necesario formar a los maestros de tal
manera que desarrollen sus competencias profesionales desde la
formación inicial en las escuelas normales. Para ello se requiere que, a
su vez, l los profesores f
f formadores comprendan el enfoque por
d d l f
competencias, desarrollen prácticas educativas que se correspondan
con la finalidad de la formación en competencias y reflexionen sobre
las necesidades propias de formación profesional.
p p p
De tal manera que los formadores desarrollen sus propias competencias
profesionales, especialmente aquellas que hoy se busca consolidar en
los profesores dedicados a la preparación de los nuevos maestros de
educación básica: planeación didáctica, gestión del aprendizaje,
evaluación de los alumnos y reflexión y mejora de la propia práctica
docente.

5. ¿Cuáles son las orientaciones básicas
C ál l i t i bá i
del Diplomado?
El Di l
Diplomado “C
d “Competencias profesionales para l enseñanza” es una
t i f i l la ñ ”
propuesta dirigida a analizar los componentes del enfoque por
competencias en educación básica, y a comprender las necesidades
de formación y los imperativos de la práctica docente de aquellos que
trabajan bajo un enfoque por competencias, es decir sus propias
competencias profesionales.
El programa del Diplomado fue diseñado para que los participantes en
esta experiencia formativa construyan paulatinamente una propuesta
que los lleve a clarificar los rasgos esenciales del formador que
desarrolla un trabajo por competencias y que los guíe en el proceso de
j p p q g p
mejora de sus propias práctica pedagógicas.

6. ¿Qué propósitos guían el Diplomado?
Con el desarrollo de las actividades previstas en el Diplomado se
espera que los participantes:
• Analicen l t d
A li la tendencia actual en el á bit educativo d varios
i t l l ámbito d ti de i
países como México que establecieron como finalidad principal
de la escuela el desarrollo de las competencias de los alumnos,
y expliquen las razones que fundamentan un enfoque por
p q q q p
competencias en la formación de los maestros.
• Reflexionen sobre las implicaciones pedagógicas de un enfoque
por competencias en la educación básica y en la formación de
los maestros, especialmente sobre las prácticas docentes que
son congruentes con un enfoque por competencias.

7. ¿Qué propósitos guían el Diplomado?
• Identifiquen y analicen las competencias que son indispensables
para desarrollar un trabajo docente profesional, en el contexto
de su experiencia personal y de las funciones actuales que
realizan como profesores en servicio, con el fin de mejorar sus
prácticas pedagógicas.
• Elaboren y desarrollen progresivamente una propuesta o un
referencial de competencias profesionales para la enseñanza
que sirva de guía personal para desarrollar su propia práctica
docente, a partir de la reflexión de sus experiencias como
d t ti d l fl ió d i i
maestros, de las necesidades formativas de sus estudiantes y de
las opiniones que expresan los alumnos de la institución en la
q
que se desempeñan.
p

8. ¿Cuáles son los temas centrales del Diplomado?
Módulo I. Fundamentos y componentes del enfoque por competencias.
• Tema 1. La noción de competencias en el ámbito educativo.
• Tema 2. Implicaciones pedagógicas del enfoque por
competencias.
Módulo II. Competencias didácticas esenciales.
• Tema 1. Planeación por competencias.
• Tema 2. Gestión del aprendizaje e implicación de los alumnos.
• Tema 3. Evaluación por competencias.

9. ¿Cuáles son los temas centrales que se
revisarán en el Diplomado?
Módulo III. Profesionalización docente y práctica educativa.
• Tema 1. Competencias y desarrollo profesional.
• Tema 2. Prácticas docentes, reflexión y mejora del desempeño
profesional.
Módulo IV. Perfil profesional y referencial de competencias.
• p
Tema 1. Perfil profesional: criterios y fundamentos.
• Tema 2. Referencial de competencias profesionales.
• Tema 3 Comunidad profesional de aprendizaje
3. aprendizaje.

10. ¿Qué actividades y disposiciones se requieren
de los participantes?
Trabajo individual previo a las sesiones en línea.
Implica la realización de lecturas, la discusión colegiada; la interacción
con colegas de distintas instituciones; la participación en los foros; así
ó í
como la elaboración de trabajos conforme a los criterios de calidad
establecidos.
Actividades en línea.
A través de la plataforma Moodle y con apoyo de los materiales y las
orientaciones que brinde el asesor, los participantes recibirán las
consignas d t b j para participar en l
i de trabajo ti i los f
foros, comentar l
t las
opiniones de otros colegas, entregar productos y evaluar el propio
desempeño.

11. ¿Qué actividades y disposiciones se requieren
de los participantes?
Trabajo en equipo.
Consiste en desarrollar, en interacción en línea con otros colegas: el
análisis de las lecturas, la discusión de las ideas sobre los temas
á ó
propuestos, la realización de las actividades académicas indicadas en
cada módulo y la reflexión sobre las situaciones particulares de la
institución donde laboran los participantes, con la finalidad de construir
una visión compartida de las competencias profesionales a desarrollar
para mejorar la práctica educativa.

12. ¿Cuál es el papel de los Asesores del Diplomado?
• El Diplomado en línea cuenta con uno o varios asesores, quienes
diseñan y coordinan las actividades y dan seguimiento a las tareas
de los participantes, como son: la comprensión y aprovechamiento
de las l t
d l lecturas, l
las aportaciones a l
t i los fforos y l
los productos d l
d t del
Diplomado enviados por los participantes.
• Los asesores brindarán orientación en línea mediante chat correo
chat,
electrónico y foros, en fechas y horario establecidos dos veces por
semana.
• Los asesores son quienes se hacen cargo de la evaluación,
entendida como la regulación y la valoración de lo aprendido
durante y al finalizar cada módulo y el Diplomado en su conjunto.

13. ¿Cómo se evaluarán los aprendizajes
en el Diplomado?
• La evaluación se realizará tomando en consideración cada una de
las actividades programadas y los productos que deberán entregar
los participantes.
• La evaluación de cada sesión o módulo tiene carácter cualitativo y
busca valorar la comprensión y aplicación alcanzada de los
contenidos del Diplomado y su repercusión en el desempeño
docente para la formación de nuevos maestros de educación
básica.
• Se espera también que cada participante se autoevalúe y
sistematice sus experiencias, exponga sus ideas, aplique sus saberes
e incorpore en sus proyectos los aprendizajes obtenidos en éste
diplomado.
di l d

14. ¿Qué rubros y criterios se tomarán en cuenta
en la evaluación?
Puntaje mínimo para acreditar el Diplomado: 80 puntos.

15. ¿Cómo está estructurado el Diplomado?
• El contenido del Diplomado se estructura por módulos, temas,
sesiones y recursos.
• A su vez cada sesión contiene: propósitos; actividades previas;
actividades a realizar; recursos, que son lecturas básicas y lecturas
complementarias; recursos adicionales: como videos, audios y otros
materiales,
materiales y criterios de evaluación
evaluación.
• Las sesiones serán a distancia, a través de la plataforma Moodle.

16. ¿Cómo está estructurado el Diplomado?
El Diplomado requiere del trabajo autónomo de los participantes en
los siguientes términos:
a) Lecturas (4 horas a la semana),
b) Realización de actividades y trabajos, interacción con otros
compañeros y participación en foros (6 horas a la semana), y
c) Participación en chat semanal (2 horas a la semana).

17. ¿Cómo está estructurado el Diplomado?
Las actividades académicas se organizaron en 10 semanas de trabajo,
con fecha de inicio el miércoles16 de marzo y de término el 1 de junio
de 2011.
Las sesiones de chat (una semanal) se realizarán los días miércoles, de
las 20:00 a las 22 horas.
La distribución de los contenidos y las sesiones se organizaron según el
siguiente calendario.

18. Calendario de actividades
Módulos Distribución Asesoría en Horas de Trabajo Total de
por semana línea asesoría autónomo horas
Módulo I. 1 16 marzo 2 10 12
Fundamentos y componentes
p
del enfoque por 2 23 marzo 2 10 12
competencias.
Módulo II. 3 30 marzo 2 10 12
Competencias didácticas
esenciales. 4 6 abril 2 10 12
5 13 abril
Módulo III. 6 4 mayo 2 10 12
Profesionalización docente y
práctica educativa. 7 11 mayo 2 10 12
2 10 12
Módulo IV. 8 18 mayo 2 10 12
Perfil profesional y referencial
de competencias. 9 25 mayo 2 10 12
10 1 junio 2 10 12
SUMA 10 20 100 120

19. ¿Qué características tiene el trabajo
que se realiza en el diplomado?
• La inscripción de los participantes es voluntaria, por lo que el trabajo
académico es un compromiso que asume y regula cada
participante con el apoyo de su asesor.
• Aunque las sesiones están previstas con tiempo suficiente para
efectuar el trabajo respectivo, es deseable que los participantes
adquieran una disciplina que les permita autorregular y sistematizar
su trabajo semanalmente.
• Según el número de horas planeadas los participantes desempeñan
planeadas,
sus actividades, logran sus productos y los remiten al asesor para su
revisión y comentarios, participan en los foros, se contactan en línea
con su asesor y se evalúan, a fin de alcanzar los propósitos del
Diplomado.
Di l d

20. ¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• La plataforma usada para el desarrollo del Diplomado es el gestor
de aprendizaje “Moodle”, el cual permite la realización de cursos
on-line de manera simple, fácil y sin complicaciones técnicas.
• Para poder ingresar a la plataforma Moodle de Dialoga, es necesario
contar con una cuenta.
• Al realizar el pago del Diplomado, la cuenta se genera por parte del
administrador del sistema, que asigna un nombre de usuario y una
contraseña.
contraseña

21. ¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• Cada usuario deberá guardar el nombre de usuario y la contraseña
en un lugar seguro, ya que de no contar con ellos podría tener un
retraso en el avance del Diplomado.
• En caso de así requerirlo el participante puede obtener una nueva
contraseña a través del administrador del sistema.

22. ¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• Para entrar en contacto con el administrador del sistema existen
varios medios, el principal es a través del correo electrónico:
sistemas@dialoga.com.mx
• Cada participante contará con los datos indispensables del asesor a
fin de mantener comunicación constante, así como, en su caso, los
datos de direcciones electrónicas del resto de los participantes
participantes.
• En caso de requerir ayuda técnica específica, dirigirse a
sistemas@dialoga.com.mx, con Javier Ulises Mendoza Ravelo.
sistemas@dialoga com mx Ravelo

23. Coordinación y asesoría
Francisco Deceano Osorio. Coordinación general y asesoría.
Miguel Ángel Benítez Pérez. Asesoría
Alicia Luna Rodríguez. Asesoría

24. Datos para contacto:
Lic. Francisco Deceano Osorio
Consultor Asociado
Dialoga.
Dialoga Profesionales en Educación S C
Educación, S.C.
Tres Zapotes 41-201
Colonia Letrán Valle, C.P. 03650
Delegación Benito Juárez, México D.F.
g ,
Teléfono: (01 55) 55 24 90 44
fdeceano@dialoga.com.mx
www.dialoga.com.mx