1. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DIDACTIVA I – PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
1.- FORMATO PARA LA “PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASE”
El siguiente formato ha sido utilizado por los docentes que han dictado el curso de
“Innovaciones en Docencia Universitaria”
https://docs.google.com/docu2ment/d/14BO8MKljdx9wwczxPzQw65_WJup2LduDo
N-oz-VIE5s/edit
COMENTARIO.-
La presentación de la sesión de clase ha sido muy significativa para mi ya que en la
Institución donde imparto clases, a los alumnos no se da ningún tipo de información
al respecto, y de acuerdo a lo impartido por la Doctora Estela RodríguezÁlvarezes
necesario que todos los alumnos conozcan en forma sintetizada lo que se va a
tratar en clase (la unidad didáctica a la que pertenece el tema a tratar, las
actividades que se van a desarrollar, las lecturas de referencia y la evaluación que
se va a realizar, y no solo eso sino que también tienen que conocer el contenido del
sílabos del curso y los instrumentos de evaluación que se van a utilizar durante el
desarrollo del mismo.
Otro punto importante es que refleja en los alumnos la preparación previa que el
docente ha tenido para el desarrollo de su clase, demostrando de esta forma lo
importante que son cada uno de ellos para nosotros y que la razón de ser del
docente son ellos, el de formar buenos profesionalesaptos para cumplir con los
grandes retos y desafíos que se presente, desarrollando las destrezas, habilidades e
innovaciones impartidos en la enseñanza-aprendizaje.
Actualmente estoy utilizando en la Institución Educativa donde practico la
docencia. el formato de la sesión de clase.
2.- LECTURA “LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO”
Esta lectura fue utilizada por la Doctora Estela Rodríguez para que en base a ella
redactemos un ensayo de máximo una página sobre los cambios que deberían
incorporarse en mi tarea docente para estar a tono con los requerimientos del siglo
XXI.
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?i
d_libro=119&id_articulo=346
COMENTARIO.-
Esta lectura ha sido muy significativa para mí ya que ha servido para despertar en
mi la necesidad de incorporar nuevos cambios en mi tarea docente para estar a
tono con los requerimientos del siglo XXI, considerando cambios en la forma de
pensar, organizar y gestionar en la enseñanza-aprendizaje en las metodologías y
planes de estudio, darle un valor agregado a la enseñanza a través del trabajo
basado en el conocimiento que saber actuar en un contexto específico
combinando conocimiento, destrezas, experiencias, valores, cualidades personales
y capacidades intelectuales, así como también la innovación.

2. Realizar cambios en los contenidos curriculares y nuevas metodologías
pedagógicas acordes con los avances tecnológicos del aprendizaje.
Implantar un sistema educativo que forme profesionales que además de desarrollar
excelencia en su especialidad, pueda pensar y actuar en escenarios de
complejidad, sepa tomar decisiones en situaciones de incertidumbre, capacidad
de emprendimiento y aprendizaje.
Mi labor como docente después de lo aprendido será la de formar nuevos
profesionales del futuro que se transformenen practicantes reflexivos, que sepan
integrar acción y reflexión, que conciba la transformación y el aprendizaje como
disposiciones permanentes de manera de producir un continuo enriquecimiento de
su saber y actuar, desarrollando sus destrezas, habilidades e innovaciones que son
requisitos y exigencias de las empresas de hoy en día.
Actualmente estoy aplicando los conocimientos adquiridos en la presente lectura
en la Institución Educativa donde practico la docencia.
3.- LECTURA “FORMACIÓN UNIVERSITARIA POR COMPETENCIA” DE ANA MARÍA
LARRÍN Y LUIS EDUARDO GONZALES
La presente lectura fue considerada dentro de las lecturas de referencia en la clase
de “Planeamiento Didáctico en el marco de la Educación Superior” dictada por la
doctora Estela Rodríguez.
http://sicevaes.csuca.org/attachments/134_Formacion%20Universitaria%20por%20co
mpetencias.PDF
COMENTARIO.-
Esta lectura ha sido muy significativa para mi porque me ha permitido profundizar
mis conocimientos sobre la formación por competencias, la cual es una
herramienta útil para mejorar las condiciones de eficiencia y calidad de la
capacitación laboral y de este modo mejorar la productividad de su gente como
estrategia competitiva.
Asimismo nos enseña a valorar más la aplicación que el conocimiento académico,
haciendo que el alumnos de desempeñe efectivamente en el trabajo y no que sólo
se considere los conocimientos adquiridos.
Asimismo la formación por competencias está orientado a la concepción del ser,
del saber y el saber hacer, cambios actitudinales que promueven la participación,
cooperación y estimulan el pensar del alumno, apostando por un estudiante que
aprenda a aprender con una actitud crítica y capacidad de responder y actuar
ante el cambio.
En la actualidad las empresas nos están buscando profesionales que tengan las
mejores calificaciones o que hayan obtenidos los primeros puestos académicos,
sino que está buscando profesionales que sean competentes que cumplan con los
requisitos indispensables del perfil requerido.
Actualmente estoy aplicando los conocimientos adquiridos en la presente lectura
en la Institución Educativa donde practico la docencia.
4.- LECTURA “PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA” DE MARTA TENUTTO
La presente lectura fue considerada dentro de las lecturas de referencia en la clase
de “Planeamiento Didáctico en el marco de la Educación Superior” dictada por la
doctora Estela Rodríguez.

3. http://www.nuestraldea.com/wp-content/uploads/2011/05/planificar-ensenar-
aprender-y-evaluar-por-competencias.pdf
COMENTARIO.-
La enseñanza recibida de esta lectura, me ayudó a profundizar mis conocimientos
para la realización, planificación, enseñanza, aprendizaje y evaluación por
competencia, así como a despejar mis inquietudes, preocupaciones y saberes
sobre la enseñanza y el aprendizaje en los niveles medio y superior.
Es importante acotar que para realizar un aprendizaje por competencia
primeramente es necesario planificar los objetivos como resultados de aprendizaje
derivados de los elementos de las competencias a desarrollar, que indiquen
aprendizaje de conocimientos, adquisición de habilidades y desarrollo de actitudes,
así como el aporte que cada asignatura brinda al perfil establecidos.
Asimismo he podido aprender que el portafolio es una estrategias de evaluación
muy importante ya que en ella se encuentran todos los trabajos realizados por el
alumnos (trabajos, informes, pruebas, etc.) y el progreso alcanzado durante la
etapa de aprendizaje realizado.
Se debe evitar seleccionar metodologías que procuren reducir las clases expositivas
dedicadas al conocimiento conceptual y promover metodologías tales como
análisis de casos, aprendizaje basado en problemas, así como el aprendizaje
cooperativo.
Actualmente estoy aplicando los conocimientos adquiridos en la presente lectura
en la Institución Educativa donde practico la docencia.
5.- VIDEO TEACHING TEACHING UNDERSTANDING UNDERSTANDING
El siguiente videofue comentado por los docentes del curso para ilustrar el
aprendizaje superficial y el aprendizaje profundo.
http://www.youtube.com/watch?v=_Vy_DNvmZRQ
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=2DMnYxc3ank
http://www.youtube.com/watch?v=AuCG0kdj5DQ
COMENTARIO.-
El presente video ha sido de mucho significado para mi, porque a través de él he
podido profundizar más los conocimientos relacionados con los dos tipo de
aprendizaje existentes: el superficial y el profundo.
Asimismo ha sido un valioso aporte para realizar los cambios necesarios en la
enseñanza-aprendizaje que venía enseñando, haciendo que el discente desarrolle
un aprendizaje profundo donde el estudiante pueda explicar, relacionar, demostrar
y aplicar los conocimientos adquiridos, mientras que la meta de un aprendizaje
superficial está enfocado en conseguir un cartón, aprobar examen, obtener un
título, y conseguir un trabajo decente.
El conocimiento no es trasmitido desde un maestro hacia un estudiante pasivo, los
humanos no aprenden por transmisión, lo hacen por construcción activa del
conocimiento, el aprendizaje sucede a través del comportamiento activo del
estudiante, él aprende lo que él hace, no lo que el maestro hace, sin embargo la
activación por sí sola no es suficiente, sino que también necesitamos una teoría
sobre como entender, para considerar cómo son activados los estudiantes.
Actualmente estoy aplicando los conocimientos aprendidos a través de este video
en la Institución Educativa donde estoy ejerciendo la docencia.

4. UNIDAD DIDACTIVA II – LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
6.- LECTURA “TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS”
La presente lectura fue utilizada por la Doctora Estela Rodríguez Álvarez, en la clase
de evaluación de los aprendizajes.para confeccionar una prueba objetiva del curso
que nosotros enseñamos en la Institución a la cual pertenecemos.
http://upchfaeduvirtual.edu.pe/avirtual/file.php/68/TIPOS_DE_PRUEBAS_OBJETIVAS.p
df
COMENTARIO.-
Esta lectura ha sido muy significativa para conocer y aprender los diferentes tipos de
pruebas objetivas que se aplican en las Instituciones Educativas Superiores, las
cuales me servirán de base para poder aplicarlas en la Institución Educativa a la
cual pertenezco.
Asimismo, en ella se encuentra contenida las descripciones de cada tipo de prueba
objetiva indicando en qué consiste, su empleo, indicaciones para su elaboración y
la preparación de un banco de respuestas.
Es necesarios tener en consideración que el tipo de prueba objetiva que utilice
estén de acuerdo a los resultados de aprendizaje deseados.
Existen pruebas objetivas de respuesta breve, de texto mutilado, de opción binaria,
de opción múltiple, de identificación, de ordenación, de ejecución, multi ítem de
base común, y otros.
A través de la enseñanza recibida en la presente lectura me he podido dar cuenta
cuan importantes es aplicar estos tipos de prueba objetiva para poder evaluar
eficientemente el aprendizaje de los alumnos y poder tomar las acciones
correctivas necesarias si es necesarios hacerlo en beneficio y provecho de los
alumnos.
Actualmente estoy aplicando los tipos de prueba objetivas aprendidas en la
presente lectura en la Institución Educativa donde practico la docencia.
7.- LECTURA “GUÍA BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DE RÚBRICA” DE LÓPEZ MIGUEL
2007
La presente lectura fue considerada como bibliografía de referencia en la clase
dictada por la doctora Liliana Muñoz Guevara.
http://es.slideshare.net/aprendizaje/gua-bsica-para-la-elaboracin-de-rbricas
COMENTARIO.-
Esta lectura me ha servido para profundizar los conocimientos adquiridos en clase
relacionados con la elaboración de la rúbrica, la cual es una estrategia de
evaluación muy importante la cual encierra un conjunto de criterios específicos y
fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o
competencias logrados por los alumnos en un trabajo o tarea específica.
A través del conocimiento adquirido en esta lectura me he podido dar cuenta cuan
importante es utilizar este tipo de estrategia de evaluación que es lo contrario al
método de evaluación utilizado tradicionalmente cuya meta está centrada en la
obtención de una nota o calificación que asegure la enseñanza docente sin tomar
en cuenta el desempeño del alumno en una situación específica.

5. Asimismo es importante acotar que para la evaluación del aprendizaje por
competencias es necesario utilizar la rúbrica como estrategia de evaluación.
Actualmente estoy preparando una rúbrica para evaluar las tesis que deberán
presentar al final del programa los alumnos del Programa de Supervisión y
Administración de la Marina de Guerra del Perú.
UNIDAD DIDÁCTIVA III – ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
8.- FICHA SQA
La presente ficha fue utilizada por la Doctora Margarita Wong Fajardo durante su
clase de estrategias didácticas.
https://docs.google.com/document/d/1PrhxPwNV4NKhkSP61CjFNR-A-
s1KE5Ru7YUPrcTlHs0/edit
COMENTARIO.-
La finalidad que tiene la ficha SQA (qué sé, que quiero saber, qué aprendí) ha sido
de mucho significado para mi, ya que es una estrategia que permite verificar el
conocimiento que tiene el estudiante o el grupo sobre un tema previo al desarrollo
de la clase, el cual se divide en tres partes: lo que sé (información que el estudiante
conoce), lo que quiero saber (las dudas o incógnitas que se tiene sobre el tema) y
lo que aprendí que permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.
Asimismo la aplicación de la misma me va a permitir apreciar si los conocimientos
adquiridos han contribuído en la obtención de los resultados de aprendizaje
deseados.
En la Institución donde ejerzo la docencia no se aplica este tipo de herramienta de
evaluación para medir el conocimiento previo y final del estudiante, lo cual es de
mucha importancia para que el docente pueda medir los logros alcanzados en el
aprendizaje en clase.
Actualmente en la Institución Educativa donde vengo ejerciendo la docencia estoy
aplicando esta ficha para medir el aprendizaje de entrada y salida de los alumnos.
9.- LECTURA “PORQUÉ LOS BUENOS PROFESORES DAN MALAS CLASES Y QUE SE PUEDE
HACER AL RESPECTO” DE UNIVERSITY NEWSLETTER OF TEACHING
La presente lectura ha sido considerada dentro de la Unidad Didáctica III –
Estrategias Didácticas del índice de lecturas del curso “Innovaciones en Docencia
Universitaria”.
https://docs.google.com/a/upch.pe/viewer?a=v&q=cache:y4SGo11AS44J:cesues.g
nomio.com/mod/resource/view.php?inpopup%3Dtrue%26id%3D370+&hl=es&gl=pe&
pid=bl&srcid=ADGEESiqAyUFQLrxD86NZ7Ay0WDAvl2QgIg5nKOapf_qA-
V52ug28U6Z_cyUltph_JH5CAGMyCR9PflhlGw3XsYu7HkXBTgAQspxu2KhFW-
IZkuyCAu2J-NmpW5VVaF57VPfvlysaLhe&sig=AHIEtbTm6TLjn38g4j88U_F3VTgCFSotjA
COMENTARIO.-
A través de la presente lectura, he podido apreciar que no es suficiente para el
docente conocer al revés y al derecho el tema de la clase, sino que tiene que ir
acompañada de estrategias y métodos que contribuyan a captar la atención de
los alumnos.

6. Por ello es necesario que el docente desarrolle un aprendizaje participativo en el
aula, variando los métodos y técnicas de enseñanza en cada clase, desarrollar la
retroalimentación al inicio y a lo largo del curso.}
Asimismo nuestro enfoque debe estar centrado en el alumno realizando una clase
participativa, sabiendo que los alumnos aprenden al hacer, realizar, escribir, diseñar,
crear y resolver.
Muchas veces el utilizar métodos pedagógicos tradicionales y clases expositivas
donde el alumno se encuentre en un estado pasivo hace que la motivación se
sofoque y la curiosidad del alumno desaparezca.
Actualmente estoy aplicando las recomendaciones citadas en la presente lectura
desarrollando clases activas y participativas, aplicando los diferentes métodos
cooperativos (casos, ABP, rompecabezas, etc.).
10.- LECTURA “APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS – GUÍA RÁPIDA SOBRE NUEVAS
TECNOLOGÍAS”
La presente lectura fue considerada como lectura de referencia por la Doctora
Angélica Tapia Chávez en la clase de estrategias didácticas.
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
COMENTARIO.-
A través de la presente lectura ha sido de mucho provecho para mi puesto que he
podido aprender una de las nuevastécnicas de aprendizaje existentescomo lo es el
método de aprendizaje basado en problemas, con la finalidad de ser aplicada a los
alumnos de la Institución Educativo donde ejerzo la docencia y que sirvan para el
desarrollo de sus habilidades, actitudes y toma de decisiones.
Esta técnica está basada en utilizar un problema como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos; en esta técnica los
protagonistas son los propios alumnos quienes van asumir la responsabilidad de ser
parte activa en el proceso ayudando al alumno a desarrollar diversas
competencias como resolución de problemas, toma de decisiones, trabajo en
equipo, pensamiento crítico, aprendizaje autodirigido, habilidades de
comunicación, desarrollo de actitudes y valores.
Asimismo favorece al desarrollo del razonamiento eficaz y la creatividad, búsqueda
y manejo de la información y habilidades de investigación.
11.-LECTURA “EL MÉTODO DE CASOS – GUÍA RÁPIDA SOBRE NUEVAS TECNOLOGÍAS”
La presente lectura fue considerada como lectura de referencia por la Doctora
Angélica Tapia Chávez en la clase de estrategias didácticas.
http://www.unibe.edu.do/acerca_unibe/innovacion/boletin_enero-abril.pdf
COMENTARIO.-
A través de la presente lectura ha sido de mucho provecho para mi puesto que he
podido aprender una de las nuevas técnicas de aprendizaje existentes como lo es
el método de casos, con la finalidad de ser aplicada a los alumnos de la Institución
Educativo donde ejerzo la docencia y que sirvan para el desarrollo de sus
habilidades, actitudes y toma de decisiones.
Esta técnica de aprendizaje es activa, cooperativa y de diálogo democrático entre
los integrantes del grupo, centrada en la investigación de caso real que va ayudar

7. al alumno a ser capaz de comprender, de conocer y de analizar todo el contexto y
las variables que intervengan en el caso propuesto, así como va hacer que el
alumno asuma un papel activo, coopere con sus compañeros y aprenda a tomar
decisiones conjuntas.
Es importante acotar que la evaluación de este tipo de técnica no está basado en
el conclusión del trabajo sino en el proceso que han seguido los alumnos para llegar
a esa conclusión, es decir el razonamiento que ha seguido, las relaciones que ha
establecido entre los diferentes conceptos y teorías presentadas y las
modificaciones que ha introducido en su forma de concebir el conocimiento
gracias al trabajo en grupo realizado.
12.-VIDEO TITULADO “ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA”
El siguiente es un aporte personal que nos va a ser reflexionar sobre la actitud que
debemos de tener para realizar un buen trabajo en equipo.
http://www.youtube.com/watch?v=1WmW8g66o68
COMENTARIO.-
He creído conveniente considerar dentro de mi portafolio este video por significar
un aporte muy importante que debemos de tener en consideración cuando
trabajamos en equipo o grupos de trabajo.
A través de ella podemos darnos cuenta que el ser humano por naturaleza está
acostumbrado a ver los defectos de los demás más no sus virtudes.
Todos las personas tienen defectos y cualidades y que en la vida hay que vivir
ejerciendo lo bueno que tenemos de nosotros mismos, ya que para crear o producir
"algo" siempre necesitamos de los demás porque las personas siempre tienen algo
interesante que aportar.
Cuando en un equipo o grupo de trabajo sus miembros malgastan su tiempo
buscando defectos en los demás, la situación se vuelve densa y negativa, lo cual
hace que la motivación y deseo de trabajar desaparezca, pero cuando nos
concentramos mirando las virtudes de los demás, buscando sus puntos fuertes
encontraremos sus mejores valores individuales y es ahí donde florecen los mejores
logros humanos.
Espero que este video sirva de reflexión para cada lector así como lo fue para mí, el
cual me ha ayudado a plasmar en los alumnos la importancia que tiene el
concentrarnos en las virtudes de las personas más no en sus defectos.
Por último les dejo esta frase: “Es fácil encontrar defectos, cualquier tonto puede
hacerlo. Y la mayoría de ellos se empeña incesablemente en esto,pero encontrar
cualidades, eso es para los espíritus superiores que son capaces de inspirar todos los
éxitos humanos".
13.-ILUSTRACIÓN “REGLA DE ORO PARA TRABAJO EN GRUPO”
La presente ilustración es un aporte personal que es importante tener en
consideración para la realización de los trabajos en grupo.
https://drive.google.com/?usp=chrome_app#my-drive
COMENTARIO.-

8. El presente cuadro ilustrativo es un aporte personal y significativo que he creído
conveniente considerarlo dentro de mi portafolio, porque me ha servido para tener
en cuenta que es muy importante para los grupos de trabajo tener una buena
actitud para el desarrollo del trabajo.
Yo estoy seguro que al leer estas reglas muy importantes para trabajo de grupo se
van a identificar con algunas de ellas, y tal como me sucedió a mí al leerlas les va a
servir para reflexionar y tomarlas en cuenta para futuros trabajos que se realicen.
Es muy importante tener en cuenta que para lograr un trabajo colaborativo con
alto nivel de creatividad es necesario aprender a escuchar atentamente lo que
dicen los demás, no interrumpir cuando otras personas están hablando, no hacer
comentarios particulares con otros compañeros del grupo, no tener temor de
expresar sus opiniones o desacuerdos pero haciéndolo serenamente, no tratar de
imponer a toda costa su punto de vista acepte el aporte de los demás, sea breve
en su intervención y centre su aporte en el tema de discusión y en los objetivos que
el grupo se ha propuesto.
Si desarrollamos dentro del grupo de trabajo estas actitudes crearemos un clima
positivo de trabajo, una participación activa de los participantes, una buena
autoestima, la unidad del grupo y sobre todo va a contribuir con el objetivo que
tiene el trabajo colaborativo.
Actualmente está ilustración la estoy utilizando como instrumento de motivación
para los alumnos en la Institución Educativa donde vengo ejerciendo la docencia
para ilustrar lo importante que es tomar en cuenta estas actitudes dentro del trabajo
de grupo para lograr los objetivos requeridos.
14.-POWER POINT “LAS TIC COMO RECURSO EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR”
El presentepowerpointfue utilizado por la Doctora Gisselle Castro en el Taller sobre
los Tics.
https://docs.google.com/document/d/1B_Umr0xmGvNZKogQHwqnhDMuQplEQcze0NjCqrLBB4Q/ed
it
COMENTARIO
Este powerpoint es muy significativo porque a través de él he podido aprender la
uso de nuevos Tics tales como: google drive y el blogger que son herramientas muy
útiles que servirán de mucha ayuda para los docentes y también para los alumnos,
ya que a través del google drive se puede crear y almacenar archivos, crear
formularios o autoevaluaciones, compartir archivos y editar archivos en línea en
forma colaborativa con grupo de trabajo en red, para lo cual es necesario tener
acceso a internet y contar con una cuenta de gmail.
Asimismo, con el blogger podemos crear nuestro portafolio electrónico (blogfolio),
que contenga una colección de diversos recursos o evidencias digitales
provenientes de la actividad y/o interés del usuario.
Esta enseñanza ha despertado en mi el interés de seguir aprendiendo nuevas
herramientas Tics que sirvan de ayuda en la labor docente que vengo ejerciendo y
a la vez estar de la mano con los nuevos adelantos tecnológicos que se
presentando en este campo.
Es importante que el docente reciba una constante capacitación no solo en
cuanto a las herramientas Tics sino también en las nuevas estrategias, métodos y
técnicas que se vienen utilizando en la educación superior.
15.- LECTURA “USOS EDUCATIVOS EN INTERNET ¿HACIA UN NUEVO PARADIGMA DE
ENSEÑANZA?

9. La presente lectura se encuentra considerada dentro del índice de lecturas del
curso “Innovaciones en Docencia Universitaria” correspondiente a la Unidad
Didáctica III – Estrategias Didácticas.
http://boj.pntic.mec.es/~egoa0010/tic/usosred2.html
COMENTARIO.-
La presente lectura brinda un aporte muy importante sobre la necesidad de que
nosotros los docentes tenemos que tener presente en cuanto a la actualización de
las estrategias, métodos y técnicas que se vienen utilizando en la actualidady para
ello es muy importante hoy en día el uso del internet en el campo educativo.
La red Internet facilita la comunicación entre personas, empresas e instituciones
mediante diversos sistemas, que pueden gestionar la transmisión de textos y archivos
de todo tipo así como la comunicación mediante voz e imágenes en tiempo real.
Es muy importante el uso de la internet en los centros educativos ya que a través de
ella se pueden utilizar la correspondencia electrónica, se pueden realizar proyecto
cooperativos, debates de alumnos, etc. que van ayudar a hacer que muy pronto
la educación sea virtual.
Cabe señalar que el internet es de mucha utilidad tanto para el docente como
para los alumnos en el desarrollo de su aprendizaje ya que a través de ella se
pueden obtener información de cualquier tema que sirva de base para el estudio y
aplicación de los estudiantes según sus áreas específicas.
En la actualidad en la Institución Educativa donde vengo ejerciendo la docencia si
se está utilizando el internet como medio de apoyo a la instrucción en beneficio de
los alumnos y como un medio de facilitar la labor docente.

10. 1.- PRESENTACIÓN
El presente portafolio ha sido estructurado en cuarto partes: Presentación, Índice
o esquema del contenido, Material de evidencias y Conclusiones, siendo el
objetivo de la presente el de dar a conocer las evidencias más significativas que
han servido para profundizar mis conocimientos y aprendizaje sobrelas nuevas
estrategias, métodos y técnicas que actualmente se vienen utilizando en el
campo de la educación superior, y que están acordes con los nuevos adelantos
tecnológicos, los cuales fueron impartidos por los docentes de la Universidad
Cayetano Heredia durante el desarrollo del curso “Innovaciones en Docencia
Universitaria”.
En la primera parte correspondiente a la Presentación, se ha considerado la
descripción general del contenido del presente portafolio, el material
significativo que ha contribuído al aprendizaje recibido, un mensaje de
bienvenida y una presentación personal del suscrito.
En la segunda parte correspondiente al Índice, se detalla el contenido de cada
una de las partes que componen el presente portafolio, las cuales han sido
debidamente organizados para un mejor desarrollo.
En la tercera parte correspondiente a las Evidencias, se ha considerado diversos
materiales significativos que evidencian los aprendizajes alcanzados durante el
desarrollo del mencionado curso tales como: lecturas, videos, presentaciones,
etc. con sus respectivos sustentos y comentarios,los cuales servirán para ser
aplicados en mi tarea docente,
En la cuarta parte correspondiente a las Conclusiones, se ha considerado las
ideas finales sobre el aprendizaje recibido y una reflexión personal del suscrito en
relación a lo que ha significado el trabajo y la labor realizada durante el
desarrollo del curso “Innovaciones en Docencia Universitaria”.
Doy la bienvenida a cada uno de los lectores del presente portafolio, esperando
que la experiencia vivida y los conocimientos adquiridos, les sirva de motivación
e incentivo para seguir capacitándose en el conocimiento de nuevas
estrategias, métodos y técnicas educativas que estén acordes con los últimos
adelantos tecnológicos y educativos que servirán para enfrentar los nuevos retos
que nos depara el siglo XXI.
Mi nombre es Javier Pablo Zárate Milla, tengo 52 años de edad, mi fecha de
nacimiento es el 15 de setiembre de 1961, actualmente vengo laborando en la
Marina de Guerra del Perú y ostento el grado de Técnico Primero Secretario
Administrativo, tengo 32 años de servicios y vengo desempeñándome como
docente en el Instituto de Educación Superior Tecnológico – CITEN desde el año
2009 hasta la fecha.

11. CONCLUSIÓN
Los conocimientos impartidos por los docentes de la Universidad Cayetano
Heredia durante el desarrollo delcurso de “Innovaciones en Docencia
Universitaria”,han sido de mucha importancia para aprender nuevas formas de
planeamiento didáctico, evaluación de los aprendizajes de la calidad y el
mejoramiento continuo, estrategias didácticas para la innovación para la
educación superior y el uso de los Tics como ayuda para la instrucción docente.
El conocimiento, aprendizaje y experiencias vividas durante el desarrollo del
presente curso, han servido para motivarme a seguir capacitándome en la
búsqueda de nuevas estrategias, métodos y técnicas que estén acordes con los
adelantos tecnológicos que se vienen presentando en la educación superior y
realizar los cambios necesarios en la forma de impartir mi labor docente
haciendo que los alumnos lleguen a desarrollar un aprendizaje profundo y
activo que contribuya al desarrollo de sus habilidades, actitudes y destrezas y
estén capacitados para la toma decisiones en cualquier situación que se le
presente, así como mejorar las condiciones de eficiencia y calidad en su
desarrollo competitivo.
Que el presente portafolio, sirva de motivación e incentivo para comenzar a
capacitarse en el conocimiento de nuevas estrategias, métodos y técnicas
educativas que estén acordes con los últimos adelantos tecnológicos y
educativos que servirán para enfrentar los nuevos retos que nos depara el siglo
XXI.

12. 2.- ÍNDICE
1.- PRESENTACIÓN
2.- ÍNDICE
3.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :
UNIDAD DIDACTIVA I – PLANEAMIENTO DIDÁCTICO.-
 FORMATO PARA LA “PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASE”
 LECTURA “LA FORMACIÓN DE LOS TRABAJADORES DEL CONOCIMIENTO”
 LECTURA “FORMACIÓN UNIVERSITARIA POR COMPETENCIA”
 LECTURA “PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA”
 VIDEO TEACHING TEACHING UNDERSTANDING UNDERSTANDING
UNIDAD DIDACTIVA II – LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.-
 LECTURA “TIPOS DE PRUEBAS OBJETIVAS”
 LECTURA “GUÍA BÁSICA PARA LA ELABORACIÓN DE RÚBRICA”
UNIDAD DIDÁCATIVA III – ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.-
 FICHA SQA
 LECTURA “PORQUÉ LOS BUENOS PROFESORES DAN MALAS CLASES Y QUE
SE PUEDE HACER AL RESPECTO”
 LECTURA “APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS – GUÍA RÁPIDA SOBRE
NUEVAS TECNOLOGÍAS”
 LECTURA “EL MÉTODO DE CASOS – GUÍA RÁPIDA SOBRE NUEVAS
TECNOLOGÍAS”
 VIDEO TITULADO “ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA”
 ILUSTRACIÓN “REGLA DE ORO PARA TRABAJO EN GRUPO”
 POWER POINT “LAS TIC COMO RECURSO EDUCATIVO EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR”
 LECTURA “USOS EDUCATIVOS EN INTERNET ¿HACIA UN NUEVO PARADIGMA
DE ENSEÑANZA?
4.- CONCLUSIONES