Plan anual 14 15 definitivo tras consejo (2)

MODIFICACIONES PLAN DE CENTRO CURSO 2014-2015
MODIFICACIONES
PLAN DE CENTRO
CEIP PARQUE
DE LAS INFANTAS
PLANIFICACIÓN CURSO
2014-2015
CEIP PARQUE DE LAS INFANTAS 1

_____________ÍNDICE Páginas_______
1.- Introducción…………………………………………………………..…… 3
2.- Objetivos del
Centro..........................................................................
. 3
2.1.- Objetivos Procedentes de la Memoria de Autoevaluación
3
2.2.-Objetivos Procedentes del Plan de Calidad y Mejora
de los Resultados Escolares……………………………………………………
12
2.3.-Estrategias y Medidas…………………………………………………………… 13
3.- Actividades Complementarias y
Extraescolares.............................. 24
3.1.- Actividades Aula de Autismo…………………………………. 25
3.2.- Actividades Educación Infantil…………………….……….. 26
3.3.- Actividades Primer Ciclo Primaria………………….………. 31
3.4.-Actividades Segundo Ciclo Primaria…….………………….. 33
3.5.-Actividades Tercer Ciclo Primaria………………..…………. 36
4.- Proyectos Educativos………………………………………………….. 37
4.1.- Proyecto
TIC.........................................................................
37
4.2.- Plan de Lectura y
Biblioteca.............................................. 39
4.3.- Plan de Autoprotección………………………………………. 45
4.4.- Plan de Igualdad y Plan de Convivencia………………….… 46

4.5.- Proyecto de Comunidad de
Aprendizaje............................. 49
4.6.- Proyecto Ecoescuela…………………………………………… 51
4.7.- Proyecto Bilingüe……………………………………………….. 57
5.- Plan de Consumo de Fruta en las
Escuelas...................................... 60
6.- Plan de Formación del
Profesorado.................................................. 62
6.- Plan de Atención a la
Diversidad....................................................... 64
7.- Plan Actuación EOE………………………………………………………. 67
1.- INTRODUCCIÓN:
Nos encontramos, ya, ante la cuarta modificación, anual, de nuestro Plan de
Centro, aprobado en Junio de 2011.
Este documento marcará las líneas directrices de nuestro Colegio en este curso
escolar que acaba de iniciarse y que tendrá como marcos de referencia que
determinarán, en gran medida, los compromisos aquí reflejados, al Programa de Calidad
y Mejora de los Resultados escolares y a la Memoria de Autoevaluación realizada al
finalizar el curso 2013-2014.
2.- OBJETIVOS DEL CENTRO
2.1 OBJETIVOS PROCEDENTES DE LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN
Criterios pedagógicos de asignación de enseñanzas, grupos y
horarios. (1.1)
Propuestas para el curso 14-15
1. En el reparto de los horarios, se debe considerar la función tutorial con el fin de que
el tutor de cada curso permanezca el máximo número de horas con su grupo, en
especial, en grupos de niños de menor edad o especialmente problemáticos.
2. Evitar, en lo posible, la impartición de especialidades al alumnado de E.Infantil en la
tercera sesión además de la de después del recreo.

3. Mantener y, si es posible mejorar, el control de avisos para entradas, salidas y
recreos.
Indicadores de Calidad
1.1 Analizar, en el seno del ETCP, los criterios de distribución horaria y asignación de
tutorías y enseñanzas, contemplando la posibilidad de que los especialistas no
tengan tutoría, que los tutores permanezcan el mayor tiempo posible con sus
tutorías, en especial en cursos de edad temprana y aquellos que presenten problemas
de comportamiento y que el especialista en bilingüismo de primaria sólo atienda
alumnado de primaria. Las propuestas se llevarán a los equipos de ciclo que, una vez
revisadas, serán llevadas, de nuevo, al ETCP y posteriormente al claustro para su
aprobación.
2.1 Mantener una reunión, a principios de curso, entre jefatura de estudios y equipo de
ciclo de E.Infantil para tratar el tema de asignación de especialistas a tercera hora y a
quinta
3.1. Seguir, en lo posible, con la asignación de responsables para el control de entradas,
salidas y recreos.
3.2 Mantener una reunión con la portera para transmitirle la importancia de la
puntualidad en el toque de sirena que avisa de las entradas y salida, además del control
de las familias en el acceso al Centro
3.3 Adquirir e instalar, si la dotación presupuestaria lo permite, un temporizador de
avisos de entradas y salidas.
Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de
ausencias del personal del Centro. (1.2)
1. El alumnado debe llegar a clase puntualmente, en caso de no hacerlo lo
justificará adecuadamente en secretaría y evitaremos que las familias entren
hasta las aulas una vez empezadas las clases
2. Asegurar el cierre de las puertas exteriores a la salida del colegio, después de las
14:15.
3. Mantener la información, a los especialistas, de las actividades complementarias
y extraescolares.
4. Continuar informando de horarios de tutorías a las familias.
1.1 Cerrar las puertas a las 9:10. Incrementar la vigilancia desde portería y Equipo
Directivo y Elaborar un registro de alumnado que se retrasa de forma continuada.
(justificación, por escrito, de la falta)
1.2 Avisar a las familias del alumnado que llega tarde de las consecuencias que ello
puede acarrear: alumnado absentista.
1.3 Iniciar, si es necesario, protocolo de alumnado absentista con los alumnos que,
habitualmente, llegan tarde al colegio.
1.4 El alumnado que acuda al centro después de las 9:10 será atendido en una
dependencia del centro distinta de su aula (el aula matinal) hasta que su acceso al
aula correspondiente no conlleve molestias o alteración del ritmo normal de clase de
sus compañeros. Los padres NO accederán a las aulas.

2.1Asignar personal responsable del cierre de las puertas de acceso al centro a partir de
las 14:15 h.
3.1 Mantener los sistemas de información a los especialistas consistentes en los paneles-calendario
ubicados en la sala del profesorado y jefatura de estudios así como las notas
informativas en atril.
4.1. En el próximo curso se mantendrán los paneles informativos y notas dirigidos a las
familias para dar a conocer la información de carácter general.
Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. (1.3)
1. Mejorar la agilidad y puntualidad en los cambios de clase.
2. Mejorar la puntualidad en el toque de la sirena
3. Establecer un horario para que los especialistas entren durante el periodo
de adaptación a las aulas de 3 años.
1.1 Avisar, mediante toque de sirena, de los cambios de clase.
2.1 Adquirir un temporizador e instalarlo para señalar los cambios de clase.
3.1 Mantener, al principio de curso, una reunión entre jefatura de estudios y
especialistas para asegurar la asistencia de este profesorado a las aulas de 3 años en
el período de adaptación.
Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en
cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro
procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,
…) de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. (2.1)
1. Concluir, definitivamente, la secuenciación de los contenidos, una vez que ha
entrado en vigor la LOMCE, incluyendo aspectos relevantes de nuestros planes
y proyectos.
2. Mantener un adecuado seguimiento del Plan de Atención a la diversidad.
3. Incrementar la coordinación entre Infantil y Primaria.
4. Aumentar las reuniones de equipos de ciclo.
1.1 Establecer un calendario de reuniones del ETCP, con concreción del trabajo a
realizar, para llevar a cabo la secuenciación de contenidos.
2.1 Fijar un calendario de reuniones entre profesorado que atiende alumnado con neae y
sus tutores par realizar un adecuado seguimiento del Plan de Atención a la
diversidad. Igualmente, entre profesorado y familias.
3.1 Mantener una reunión, al principio de curso, entre jefatura de estudios y
coordinadores de los ciclos de Infantil y 1º Ciclo de Primaria para programar reuniones
entre ambos equipos y dotar de contenido a las mismas. Sería de interés abordar el tema
de la metodología en ambos períodos educativos para que guardaran una similitud o
continuidad.

3.2 Establecer una reunión trimestral entre los Equipos Docentes de Ed. Infantil y
Primaria.
4.1 Establecer una reunión mensual mínima de equipos de ciclo.
Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia
para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con
especial atención a:
1. Leer, escribir, hablar y escuchar.
2. Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la
vida cotidiana.
3. Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística
y la actividad física.
4. Clima positivo de convivencia y promoción de valores de
relación interpersonal.
5. Utilización de nuevas tecnologías de la información y
comunicación. (2.2)
1. Concluir, definitivamente, el desarrollo de las estrategias metodológicas propias
de las áreas o materias de nuestro currículo una vez que ha entrado en vigor la
LOMCE, incluyendo aspectos relevantes de nuestros planes y proyectos.
2. Concretar el papel de los grupos interactivos en el tratamiento de las dificultades
de aprendizaje, programación de los GI en función de las necesidades del
alumnado y no sólo a demanda del profesorado.
3. Establecer propuestas metodológicas para el fomento de la lectura y la escritura
a nivel global del centro. Idem para la resolución de problemas en matemáticas.
1.1 Establecer un calendario de reuniones del ETCP, con concreción del trabajo a
realizar, para llevar a cabo el desarrollo de las estrategias metodológicas propias de
las áreas o materias de nuestro currículo.
2.1 Realizar reuniones de equipos de ciclo para organizar los grupos interactivos de
cada grupo clase en función de sus necesidades y concretar el trabajo del alumnado con
neae en el seno de los mismos, tipo de actividades, propuestas metodológicas…
3.1 Concretar, en el seno del ETCP, una propuesta metodológica para el fomento de la
lectura y la escritura así como para la resolución de problemas matemáticos a nivel
general del centro. Llevar esa propuesta a los equipos docentes.
Criterios de evaluación y promoción. (3.1)
1. Establecer, de acuerdo a la nueva ley-LOMCE-, los criterios de evaluación y
promoción.

1.1 Reunión de ETCP para establecer calendario de reuniones y distribuir
responsabilidades de trabajo.
Evaluación, del alumnado, que realiza el centro y resultados de
pruebas externas. (3.2)
1. Establecer criterios s metodológicos que afecten a la totalidad del centro en
cuanto a la resolución de problemas y la competencia lingüística.
2. Concretar un plan de apoyo a inglés dentro de las propias posibilidades.
3. Elaboración de los planes de trabajo de todo el alumnado incluido en el Plan
de Atención a la Diversidad, tanto el que asiste al aula de PT como el que es
atendido por el tutor o profesorado de refuerzo. Realizar un seguimiento
continuado y frecuente de los mismos.
1.1 En reuniones de ciclo tratar la metodología a seguir en la resolución de
problemas y la comprensión lectora, llevando las propuestas al ETCP.
2.1 Establecer una reunión al principio de curso entre Jefatura de estudios y
especialista en inglés para concretar la viabilidad del plan de apoyo a inglés.
3.1 Fijar una o varias reuniones entre jefatura de estudios y profesorado que atiende
al alumnado del Plan de Atención a la Diversidad para establecer formato y
contenido de los planes de trabajo así como calendario de seguimiento.
Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades
específicas del alumnado. (4.1)
1. Establecer un calendario de reuniones periódicas con todo el profesorado que
atiende al alumnado incluido en el Plan de Atención a la Diversidad y llevarlo a
la práctica, para realizar su seguimiento.
2. Mejorar el documento de recopilación de información sobre el alumnado de
Atención a la diversidad y profesorado que lo atiende.
3. Promover actuaciones inclusivas para atender al alumnado incluido en el Plan de
Atención a la Diversidad
1.1. Fijar una reunión, a principios de curso entre jefatura de estudios y equipo de
orientación para establecer criterios y pautas sobre elaboración de un calendario de
reuniones de profesorado que atiende alumnado del Plan de Atención a la Diversidad,
personas que asistirán y contenido de esas reuniones.
2.1. Elaboración, por parte de los equipos de ciclo, de una propuesta de documento que
recoja información sobre el alumnado de atención a la diversidad que es atendido y el

profesorado que lo atiende. Llevar las propuestas al ETCP que presentará al claustro el
modelo final.
3.1. Establecer, en el seno de los equipos de ciclo, pautas de actuación inclusivas con el
alumnado de atención a la diversidad: grupos interactivos, tertulias dialógicas, lectura
dialógica, biblioteca tutorizada…Consensuar las distintas propuestas en ETCP y/o
Claustro de Profesorado.
Programación adaptada. (4.2)
1. Revisar todos los compromisos educativos y de convivencia con cierta
frecuencia y que exista constancia a nivel de centro.
2. Establecer reuniones de coordinación entre los diferentes profesionales que
atienden al alumnado incluido en el Plan de Atención a la Diversidad.
3. Mantener reuniones periódicas entre el Equipo de Orientación y los tutores/a.
4. Mantener reuniones entre profesor-a de PT con el Orientador de referencia
perteneciente al Equipo de Orientación educativa, para una necesaria
coordinación.
1.1 Fijar un calendario trimestral para la revisión de los compromisos educativos y de
convivencia.
1.2 Cada tutoría dará conocimiento al equipo directivo de los compromisos educativos y
de convivencia firmados así como de sus revisiones
1.3 Elaborar un registro, a nivel de tutoría y de centro de todos los compromisos
educativos y de convivencia firmados.
2.1. Establecer un calendario fijo y periódico para mantener reuniones entre todos los
profesionales que atienden al alumnado que desarrollan programas de apoyo y refuerzo
3.1. Establecer reuniones con el Equipo de Orientación educativa y tutores de
alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo, establecer un calendario.
4.1. Establecer un horario donde el el día que asiste al colegio la orientadora del Equipo
de Orientación Educativa, pueda coordinarse con la responsable del Aula de Apoyo a la
Integración y del Aula Específica.
Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno.
(4.3)
1. Plantear la posibilidad de volver a usar el cuadernillo de registros de incidencias
usado tanto por tutores-as como por especialistas o introducir modificaciones
que lo hagan más operativo.
2. Conseguir una mayor implicación de las familias y potenciar mecanismos de
participación en el proyecto de Comunidades de aprendizaje
3. Volver a elabora un calendario de reuniones y darlo a conocer a todo el
profesorado: ETCP, ciclos…
4. Dar un impulso al Proyecto de Comunidades de Aprendizaje.

1.1. Fijar una reunión de equipos de ciclo para decidir continuar el uso del cuadernillo
de registro de incidencias o introducirle modificaciones. Cada equipo podrá hacer
llegar su propuesta al ETCP.
2.1. Contar, en todos los grupos interactivos, con voluntariado procedente de nuestra
comunidad educativa.
2.2. Mantener una reunión con los padres y madres del alumnado de nuevo ingreso para
informarles de nuestro proyecto de Comunidades de Aprendizaje y tratar de implicarlos
en alguna responsabilidad y fomentar su participación en la biblioteca tutorizada y en
nuestras tertulias dialógicas.
2.3. Implicar a las familias en actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la
comprensión lectora: mochila viajera, lecturas dialógicas…
3.1. Establecer un calendario fijo para planificar reuniones de ETCP y de Equipos
Docentes, al menos una vez al mes.
4.1. Continuar con las siguientes fases del proyecto Comunidades de Aprendizaje:
Hacer una clasificación de sueños más clara y reducida, darlos a conocer a la
comunidad educativa, establecer las comisiones encargadas de gestionarlos…
Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la
organización en la consecución y mejora de los logros escolares de
todo el alumnado. (5)
1.- Establecer reuniones periódicas con las familias.
2.- Continuar insistiendo en la necesidad de participar en AMPTA.
3. Fomentar la implicación de la figura del delegado de clase en el proceso educativo de
nuestro alumnado.
4.- Incrementar el número de reuniones entre tutores del mismo ciclo
5.- Recabar información sobre el proceso educativo del alumnado tanto para el tutor
como para las familias.
1.1.- Realizar una reunión grupal cada trimestre para informar y reflexionar del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
1.2.- Establecer reuniones cíclicas con cada familia de forma que cada trimestre haya
habido un contacto al menos.
2.1.- Elaboración, por parte del AMPTA, de una memoria final de curso para informar
al resto de la comunidad educativa de las actuaciones llevadas a cabo a lo largo del
curso.
2.2.- Fomentar la inscripción de padres y madres en el AMPTA, en el proceso de
matriculación.
3.1.- Mantener reuniones periódicas con los delegados
3.2.- Integrar a los delegados-as, en las comisiones de comunidades de aprendizaje.
4.1.- Fijar una hora quincenal para la reunión entre los tutores del mismo ciclo.
5.1.- Elaborar un cuaderno de seguimiento del proceso educativo del alumnado de cada
tutoría.
La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un
apropiado clima escolar. (6)

1. Dar a conocer, nuevamente, el protocolo de actuación en casos de
incumplimiento de las normas de convivencia.
2. Seguir realizando actividades motivadoras relacionadas con la superación de
conductas conflictivas en las que exista una mayor implicación del alumnado en
la mejora de los conflictos y el clima escolar, tratando de solventar los
problemas entre ellos en primer lugar. Darlas a conocer al resto de profesorado.
3. Crear el aula de convivencia, si fuese necesario.
1.1. Convocar una reunión, a principio de curso, donde se lea y debata el actual
Protocolo de Actuación aplicando las modificaciones que se consideren necesarias.
2.1. Asignar una hora de tutoría semanal en la que se realicen tertulias dialógicas sobre
temas de convivencia, clásicos de literatura…
3.1. Asignar el profesorado necesario para la creación y puesta en marcha del aula de
convivencia y darle una ubicación física.
Modificaciones del Plan de Centro. (7.1)
1. Tras analizar y valorar el nuevo alumnado en las dos etapas, establecer una
reunión para las familias implicadas.
2. Crear comisiones nuevas en el Seno del Consejo Escolar o plantear
modificaciones de las ya existentes y asignarles funciones concretas.
3. Introducir cambios en nuestro Plan de Centro en relación a los nuevos proyectos
en marcha y a la nueva LOMCE.
4. Plantear reuniones grupales entre padres, fundamentalmente de E.Infantil, a
principio y final de curso, con el equipo directivo para ofrecer información
referente al centro y sus bondades.
1.1. Si se estima oportuno, fijar una fecha para citar a las familias del alumnado de nuevo
ingreso, distinto al de 3 años para realizar una reunión de acogida. Estudiar, en el seno del
ETCP, el contenido de dicha reunión.
2.1 Realizar una propuesta a través del ETCP, al Consejo Escolar, sobre posibles nuevas
comisiones de este órgano colegiado y su relación con el Proyecto de Comunidades de
Aprendizaje.
3.1 Fijar un calendario de reuniones de equipos docentes, ETCP, Claustro y Consejo
Escolar para realizar propuestas sobre cambios en el Plan de Centro en relación a los
nuevos proyectos y a la nueva LOMCE.
4.1 Establecer u calendario de reuniones entre padres, fundamentalmente de E. Infantil y
equipo directivo para fomentar la continuidad del alumnado en nuestro centro: información
sobre instalaciones, profesorado, proyectos… y logros conseguidos.
Funcionamiento de los órganos colegiados de gobierno y los órganos
de coordinación docente. (7.2)

1. Establecer un calendario de reuniones del EO.
2. Mantener las reuniones entre los equipos de Infantil y 1º Ciclo de Primaria,
1.1 Fijar calendario de reuniones del EO y establecer los aspectos que van a ser tratados
en dichas reuniones, sobretodo los ya mencionados en apartados anteriores como puede
ser la reunión con los tutores-as de niños integrados en el Plan de Atención a la
Diversidad.
2.1. Mantener una reunión, a principio de curso, entre los coordinadores de E.Infantil y
1º Ciclo de Primaria para ver la necesidad de reunirse y fijar los momentos más
apropiados.
Funcionamiento de planes y programas estratégicos, y otro tipo de
programas (Competencias básicas,…) que desarrolle el centro. (7.3)
1. Concluir la elaboración de nuestro Proyecto Educativo, adaptándolo a los nuevos
proyectos.
2. Crear comisiones de trabajo para gestionar los sueños y favorecer la participación de
padres y otros sectores de la comunidad educativa
3. Continuar con la apertura de una biblioteca tutorizada.
4. Continuar con el mantenimiento del Blog del Colegio.
5. Continuar fomentando la puesta en marcha de blogs de aula.
6. Revisar, actualizar y enviar el Plan de Autoprotección al Ayuntamiento.
1.1. Establecer un calendario de reuniones necesarias en los ciclos y ETCP para concluir
la adaptación de nuestro proyecto educativo a los nuevos proyectos implantados.
2.1. Crear, en el seno del Consejo Escolar, las Comisiones de Trabajo que se estimen
necesarias para la gestión de nuestro Proyecto de Comunidad de Aprendizaje y
asignarles objetivos y funciones concretas así como un calendario de reuniones.
3.1 Mantener reuniones entre el maestro responsable de la Biblioteca y las familias para
formar un equipo de personas que se responsabilicen de su apertura por la tarde como
ha venido siendo habitual.
3.2 Dar conocimiento al alumnado y familias de la apertura vespertina de la Biblioteca y
su horario
4.1 Nombrar un responsable del mantenimiento del Blog del Colegio, crear un equipo y
asignar responsabilidades.
5.1 Establecer un calendario de reuniones formativas sobre puesta en marcha de los
blogs de aula.
6.1 En el Plan de Autoprotección, modificar los datos que anualmente cambian, por las
alteraciones normales de la plantilla del profesorado, colgar el nuevo Plan en Séneca.

Grado de utilización de los distintos servicios de apoyo a la
educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. (7.4)
1. Hacer más visibles los diversos servicios de apoyo a la educación que ofrece el
centro incentivando su consulta a través de Blog del Centro.
2. Continuar con la relación de fluidez entre familia, empresa, monitores y
profesorado para analizar adecuadamente la información de cada alumno.
1.1 Inclusión de los servicios en el Blog del centro y hacer más visible la información
en el centro.
1.2 Informar a los familiares de la existencia de los servicios, en matriculación y en las
reuniones trimestrales del tutor con los familiares.
1.3 Establecer diferentes vías de comunicación oral y escrita con las familias con objeto
de informarles del funcionamiento y posibles modificaciones de estos servicios:
información mediante circulares de las actividades del centro a las familias de forma
periódica.
2.1 Establecer un diálogo diario con los monitores de esos servicios.
Análisis Proceso de Evaluación Pruebas Escala y Diagnóstico. (8.1)
1. Facilitar la realización de las pruebas ESCALA
2. Fomentar, en nuestro alumnado, el pensamiento crítico.
3. Diseñar estrategias, en el seno de los equipos docentes, para fomentar el pensamiento
divergente.
4. En reunión del ETCP realizar una propuesta de metodología, común a todo el centro,
a seguir en la resolución de problemas.
5. Llevar a cabo una metodología común para la mejora de la fluidez y comprensión
lectora.
1.1 Facilitar la realización de las pruebas en el aula ordinaria, tratando de
minimizar, en la medida de lo posible los factores que las dificulten: calor, ruido…
1.2 Dividir la realización de las pruebas en tres sesiones y no en sólo dos. Esto no
depende del colegio, es competencia de agentes externos.
2.1 Fijar reuniones de equipos docentes para elaborar estrategias para mejorar el
pensamiento crítico del alumnado.
3.1. Fijar reuniones de equipos docentes para elaborar estrategias para mejorar el
pensamiento divergente del alumnado.
4.1. Fijar reuniones de equipos de ciclo para revisar la resolución de problemas con
la metodología común establecida.
5.1. Fijar reuniones de equipos de ciclo para elaborar estrategias para la mejora de
la fluidez verbal y la comprensión lectora del alumnado.

2.2 OBJETIVOS PROCEDENTES DEL PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE
LOS RESULTADOS ESCOLARES.
1. Aumentar la tasa del alumnado del tercer ciclo de Educación Primaria que
promociona con calificación positiva.
2. Incrementar la tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de Educación
Primaria
3. Disminuir la tasa de absentismo escolar al 0,5%.
4. Incrementar la tasa de alumnado que alcance un dominio alto en las
competencias de comunicación lingüística y razonamiento matemático de las
pruebas ESCALA
5. Mantener la tasa de alumnado que obtiene niveles bajos en las competencias de
comunicación lingüística y razonamiento matemático de las pruebas ESCALA
6. Incrementar, la tasa de alumnado que alcance un dominio alto en las
competencias básicas desarrolladas en las pruebas de Evaluación de
Diagnóstico.
7. Disminuir, la tasa de alumnado con bajo dominio en las competencias básicas
desarrolladas en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico.
8. Incrementar la tasa de alumnado que supera los objetivos educativos en E.
Infantil.
9. Aumentar un 10% el nivel de satisfacción del alumnado del 3’º ciclo
10. Aumentar un 5% el nivel de satisfacción de las familias
11. Mantener la participación e incrementar el grado de consecución de los objetivos
en los Proyectos y actuaciones desarrolladas en el centro.
12. Incrementar el % de satisfacción de la comunidad educativa hacia los Proyectos
y Actuaciones desarrollados por el Centro.
13. Mejorar la consecución de los objetivos previstos en las actuaciones propuestas
por el centro para la mejora del clima de convivencia escolar
a. Incrementar un 5% el grado de participación de las familias a través de
los compromisos de convivencia con el fin de conseguir una mejora en el
clima escolar.
b. Mantener el Porcentaje de conductas contrarias a la convivencia que se
registran en el centro por debajo del 3% del alumnado (excepto
alumnado de E. Infantil).
14. Aumentar un 5% la participación del alumnado en las actividades
Extraescolares, Complementarias y Culturales que organiza el Centro.
a. Mantener la tasa de satisfacción de las familias con las actividades
complementarias y extraescolares planteadas por el centro y por su
aprovechamiento por el alumnado, por encima del 90%.
15. Mantener el porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con
el Centro superior al 90%.
16. Mantener el porcentaje de familias y alumnado del 3º ciclo que han recibido
información sobre los criterios de evaluación del alumnado y de otras
actuaciones educativas, superior al 90%.
17. Incrementar el % del grado de satisfacción de las familias y alumnado del 3º
Ciclo con las actuaciones tutoriales.
2.3 ESTRATEGIAS Y MEDIDAS.

Las estrategias y medidas que adoptaremos, durante este último año, para intentar
alcanzar los anteriores objetivos, son las que vienen reflejadas en el propio plan de
Calidad y que seguidamente se exponen para no perder perspectiva año tras año:
R.1. Tasa de promoción del alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria.
OBJETIVO GENERAL: Aumentar la tasa del alumnado del Tercer ciclo de E. Primaria
que promociona con calificación positiva.
MEDIDAS:
1.-Mejorar la comprensión lectora, dedicando un mínimo diario de 60 minutos para
lecturas comprensivas. (1)
2.-Mejorar la expresión escrita, trabajando la composición de textos y las normas
ortográficas con una continuidad, progresión y coordinación desde Infantil hasta la
finalización de Primaria. (Programa de Expresión escrita). (3)
3.-Incidir en la resolución de problemas de la vida cotidiana, dedicando un tiempo
específico semanal de 2 horas para la resolución de problemas, con unos pasos a seguir,
comunes desde Infantil hasta la finalización de primaria. (2)
4.-Propiciar debates de temas relacionados con su entorno, practicando la mejora de su
expresión oral .Comentarios orales de la lectura.
5.-Alcanzar unos mínimos aceptables en un sector del alumnado (de NEE por
desventaja sociocultural y desfases curriculares) que promocionan por imperativo legal,
una vez agotada la repetición en Primaria.
6.-Desarrollar El Plan de Mejora del Centro, realizar seguimiento y Evaluación del
mismo.
7.-Potenciar y facilitar la implicación y la participación de las familias con la escuela
8.-Potenciar el uso de la Biblioteca del Barrio y del Centro, ésta como centro de
recursos para los procesos de Enseñanza-Aprendizaje. (4)
R.2. Tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de Educación Primaria
OBJETIVO GENERAL: Incrementar la tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso
de Educación Primaria
MEDIDAS:
1.-Establecer una mayor carga horaria en el desarrollo de las competencias básicas.
2.-Realizar un seguimiento de las dificultades más comunes detectadas y establecer
estrategias de recuperación.
3.-Mejorar el sistema de apoyos y refuerzos realizando registros y seguimientos
individualizados del alumnado. (5)

4.-Planificar actividades de ampliación/desarrollo. (6)
R.3. Tasa de absentismo escolar en las enseñanzas básicas.
OBJETIVO GENERAL: Disminuir la tasa de absentismo escolar al 0,5%.
MEDIDAS:
1.-Registro diario de asistencia desde las tutorías y grabación en Séneca, Comunicación
a las familias y Justificación escrita. Citación por escrito a las familias a la 3ª falta sin
justificar. (22).
2.-Desde las tutorías, Información mensual a las familias sobre la asistencia de sus hijos
para concienciarlas sobre la importancia y beneficios de su asistencia al Centro. (23)
3.-Firma de Compromisos educativos de asistencia con la Dirección del Centro.
4.-Control de puntualidad:, El alumnado que no llegue puntual , pasará por Dirección
junto a sus familias y justificará por escrito el retraso. Serán acompañados al aula por el
personal que se estime oportuno (PAS o Equipo Directivo).
5.-El Tutor-a realizará un seguimiento de la puntualidad del alumnado.
6.-Mantener una buena coordinación con el personal del EOE encargado de gestionar el
absentismo. (24)
7.- Asistencia a las reuniones que convoque y mantenga la Comisión de Absentismo de
la Zona. (25)
R.4. Tasa de alumnado de segundo curso de Educación Primaria que globalmente
alcanza un dominio alto en las competencias básicas de comunicación lingüística y
razonamiento matemático
OBJETIVO GENERAL: Mantener la tasa de alumnado que alcance un dominio alto en
las competencias de comunicación lingüística y razonamiento matemático de las
pruebas ESCALA
MEDIDAS:
1.-Intentar que todos los grupos del Centro desarrollan de 9 a 11:45, las materias
instrumentales de Lengua y Matemáticas.
2.-Garantizar que no haya pérdidas de tiempo ni interrupciones a la hora de comienzo
de la jornada lectiva.
3.-Revisar quincenalmente, en las reuniones de Ciclo, las programaciones didácticas y
las unidades didácticas mediante un documento de seguimiento que elaborará el ETCP
y referido a contexto, objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología,
atención a la diversidad, contenidos transversales y Evaluación.

4.-Potenciar la utilización de las TICS.
5.-Dedicar 2 h. semanales a la resolución de problemas y cálculo mental
6.-Revisión de los instrumentos de evaluación utilizados y su adecuación a los criterios
de evaluación de las competencias básicas.
7.-Seguir aplicando medidas de mejora para aprendizajes: comprensión lectora,
expresión escrita, resolución de problemas, presentación de trabajos y cuadernos,
coordinación metodológica entre áreas y materias afines..., que comprometen a todo el
centro. (1,2)
8-Desarrollar el Programa específico de enseñanza de la ortografía y de la escritura. (3)
9.-Puesta en práctica de un Plan de técnicas de estudio. (7)
10.-Diseñar estrategias para trabajar y mejorar la atención del alumnado.
11.-Potenciar el uso de la Biblioteca del Barrio y del Centro, ésta como centro de
recursos para la mejora de los Procesos de Enseñanza-Aprendizaje. (4)
12.-Planificar actividades de ampliación /desarrollo. (6)
R.5. Tasa de alumnado de segundo curso de Educación Primaria que globalmente
obtiene un dominio bajo en las competencias básicas de comunicación lingüística y
razonamiento matemático.
OBJETIVO GENERAL: Mantener la tasa de alumnado que obtiene niveles bajos en las
competencias de comunicación lingüística y razonamiento matemático de las pruebas
ESCALA
MEDIDAS:
1.-Seguir aplicando las medidas de mejora para los aprendizajes:
-comprensión lectora (Programa de Comprensión y fluidez lectora)
-Expresión escrita (Programa de Expresión escrita)
-Resolución de problemas (2 horas semanales)
2.-Utilizar medidas ordinarias de refuerzos, apoyos dentro y fuera del aula con grupos
reducidos para una atención más personalizada, agrupamientos flexibles en las
instrumentales, con tutorías compartidas en aquellos grupos donde sea necesario. (5,8)
3.-Realizar las ACIS correspondientes para aquellos alumnos de NEAE.
4.- Disponer en el aula de un banco de recursos de fichas y materiales de refuerzo.

5.- Optimizar los recursos personales del Centro: Mejorar la organización y la
Coordinación tutorías - profesorado de Apoyo. Registros de seguimiento y reuniones de
Coordinación.
6.- Utilización de las nuevas tecnologías para reforzar y motivar los aprendizajes.
7.-Implicación de las familias en la lectura y los deberes de casa. Firma de
Compromisos educativos.
8.-Diseñar estrategias desde los ciclos para mejorar la atención del alumnado
9.-Realizar las programaciones didácticas del ciclo y las de aula. Adaptarlas contexto y
al nivel del alumnado. Contemplar en ellas las adaptaciones al alumnado, medidas
organizativas y curriculares, estrategias y recursos educativos para la atención a la
diversidad. El ETCP marcará unas líneas generales para todo el Centro.
10.-Mantener el horario de apoyo para Educación Infantil. (9)
R.6. Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias
desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico.
OBJETIVO GENERAL: Incrementar, la tasa de alumnado que alcance un dominio alto
en las competencias básicas desarrolladas en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico.
MEDIDAS:
1.-Se intenta que todos los grupos del Centro desarrollen de 9 a 11:45, las materias
instrumentales de Lengua y Matemáticas.
3.-Coordinación para la revisión de las programaciones y unidades didácticas,
adaptarlas al contexto y nivel del alumnado.
4.- Elaborar por parte del ETCP un documento de seguimiento de las programaciones
didácticas por ciclos, en cuanto a contexto, objetivos, contenidos, competencias básicas,
metodología, atención a la diversidad, contenidos transversales y Evaluación En ciclo
revisión quincenal de la programación didáctica y las unidades didácticas
5.-Potenciar la utilización de las TICS.
6.-Dedicar 2 h. semanales a la resolución de problemas y cálculo mental (2)
7.-Revisión del currículum de Educación Infantil y de Educación Primaria.
8.-Seguir aplicando medidas de mejora para aprendizajes: comprensión lectora,
expresión escrita, resolución de problemas, presentación de trabajos y cuadernos,
coordinación metodológica entre áreas y materias afines..., que comprometen a todo el
centro. (1)

9-Desarrollar el Programa específico de enseñanza de la ortografía y de la escritura. (3)
10.-Puesta en práctica del Plan de técnicas de estudio. (7)
11.-.Fichas de estimulación de la inteligencia. Diseñar y aplicar estrategias de forma
coordinada para la intervención en el aula y favorecer el desarrollo del aprendizaje de
aquel alumnado que puede ampliar conocimientos.
12.- Fomentar la afición por la lectura, desarrollando estrategias y actividades de
animación a la lectura impulsadas desde la biblioteca del centro y la del barrio.
13.-Mantener y mejorar, en la medida de lo posible, el sistema de refuerzos y apoyos
existente desde el primer ciclo. (5)
R.7. Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competencias
desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico.
OBJETIVO GENERAL: Disminuir, la tasa de alumnado con bajo dominio en las
competencias básicas desarrolladas en las pruebas de Evaluación de Diagnóstico.
MEDIDAS:
1. Seguir aplicando las medidas de mejora para los aprendizajes:
-comprensión lectora (Programa de Comprensión y fluidez lectora- 1 hora diaria)
-Expresión escrita (Programa de Expresión escrita)
-Resolución de problemas (2 horas semanales)
2.-Plan de apoyos :Utilizar medidas ordinarias de refuerzos, apoyos dentro y fuera del
aula con grupos reducidos para una atención más personalizada, agrupamientos
flexibles en las instrumentales, con tutorías compartidas en aquellos grupos donde sea
necesario. (8)
3.-Realizar las ACIS correspondientes para aquellos alumnos de NEAE.
4.-Disponer en el aula de un banco de recursos de fichas y materiales de refuerzo.
5.-Optimizar los recursos personales del Centro: Mejorar la organización y la
Coordinación tutorías – Profesorado de Apoyo. Registros de seguimiento y reuniones de
Coordinación.
6.- Utilización de las nuevas tecnologías para reforzar y motivar los aprendizajes.
7.-Implicación de las familias en la lectura y los deberes de casa. Firma de
Compromisos educativos.
8.-Diseñar estrategias, desde los ciclos, para mejorar la atención del alumnado

9.-Realizar las programaciones didácticas del ciclo y las de aula. Adaptarlas contexto y
al nivel del alumnado. Contemplar en ellas las adaptaciones al alumnado, medidas
organizativas y curriculares, estrategias y recursos educativos para la atención a la
diversidad. El ETCP marcará unas líneas generales para todo el centro. Revisión y
seguimiento.
10, Implicar al alumnado.
11.-Mantener el horario de apoyo para Educación Infantil.
R.8. Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la etapa en
educación infantil.
OBJETIVO GENERAL: Incrementar la tasa de alumnado que supera los objetivos
Educativos en E. infantil
MEDIDAS:
1.-Firma de Compromisos Educativos de asistencia con la Dirección del Centro y el
Equipo de absentismo.
2.-Garantizar tiempos de lectura y expresión escrita diarios en una progresión según
niveles de 3, 4 o 5 años, manteniendo o aumentando, si es posible, el número de horas
de apoyo a Ed. Infantil .Desarrollo de las medidas del Plan de Mejora y del Programa de
Comprensión y fluidez lectora adaptada a Infantil.
4.-Coordinación para la revisión de las propuestas pedagógicas las y unidades
didácticas, adaptarlas al contexto y nivel del alumnado. Elaborar por parte del ETCP un
documento de seguimiento de las propuestas Pedagógicas, en cuanto a contexto,
objetivos, contenidos, competencias básicas, metodología, atención a la diversidad,
contenidos transversales y Evaluación.
En las reuniones de ciclo se revisa quincenalmente la Propuesta pedagógica y las
unidades didácticas (11)
5.-Implicación de las familias en el proceso de enseñanza –aprendizaje.
6.- Diseñar estrategias para trabajar y mejorar la atención del alumnado.
R.9. Resultados del nivel de satisfacción del alumnado de tercer ciclo de Educación
Primaria.
OBJETIVO GENERAL: Aumentar un 10% el nivel de satisfacción del alumnado del
3’º ciclo

MEDIDAS:
1.-Implicar al alumnado en el proceso de aprendizaje y en el funcionamiento del centro.
(12)
R.10. Resultados del nivel de satisfacción de los padres y de las madres.
OBJETIVO GENERAL: Aumentar un 5% el nivel de satisfacción de las familias
MEDIDAS:
1.-Solicitar a la administración la puesta en funcionamiento de un programa de
acompañamiento. (26)
2.-Informar, mensualmente, del número de ausencias del alumnado a las familias. (27)
A.1. Implicación del profesorado del centro en Planes, proyectos y actuaciones de
innovación e investigación educativa, destinados a la mejora.
OBJETIVO GENERAL: Mantener la participación e incrementar el grado de
consecución de los objetivos en los Proyectos y actuaciones desarrolladas en
el centro.
MEDIDAS:
1.-Continuar con el desarrollo del Plan de mejora del Ceip Parque de las Infantas,
Programa de Comprensión y fluidez lectora, Aprende a Sonreír, Plan de Lecturas y
Bibliotecas, TIC 2.0, Programa de Calidad y Mejora, Plan de Igualdad, Plan de
Convivencia y Plan de Autoprotección.
2.-Utilizar las nuevas tecnologías como un recurso más integrado en el aula y en la
biblioteca, innovador y dinamizador de aprendizajes, así como de comunicación con las
familias.
-El profesorado trabaja con el alumnado en los rincones del aula.
-Que el profesorado colabore en la página web del centro o los blogs de aula o materias
"subiendo los trabajos " de sus alumnos, como un elemento motivador.
-dedicar 1 hora semanal al uso de las TIC
-Uso de las pizarras digitales en 5º-6º y ultraportátiles.
3.-Desarrollo del Plan de Lecturas y Bibliotecas destinado tiempos en el horario lectivo
para uso de la misma.
-Aumentar el préstamo de libros.
-Los grupos del Centro tienen asignado un tramo horario semanal para realizar el
préstamo en la biblioteca.
4.-Supervisar y controlar el seguimiento trimestral de los Planes y Proyectos que
desarrollan en el Centro. (13)
CEIP PARQUE DE LAS INFANTAS
20

-El Claustro revisa trimestralmente el desarrollo de Planes y Proyectos que se
desarrollan en el Centro en base a unos indicadores objetivos elaborados y conocidos
por toda la Comunidad Educativa.
-El Consejo Escolar es informado de las conclusiones de dichas revisiones
5.-Supervisar y controlar anualmente, por el equipo directivo, todas las medidas del
Plan de Mejora.
A.2. Implicación de la comunidad educativa del centro en Planes, proyectos y
actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora.
OBJETIVO GENERAL: Incrementar el % de satisfacción de la comunidad educativa
hacia los Proyectos y Actuaciones desarrollados por el Centro.
MEDIDAS:
1.-Informar a todos los sectores de la Comunidad Educativa de los Planes y Proyectos
que se desarrollan en el Centro, así como de los objetivos a conseguir y las actividades a
desarrollar.
2.-Continuar con todos los Planes y Programas que se llevan a cabo en el Centro y que
se han mencionado con anterioridad.
3.-Formación del Profesorado en nuevas tecnologías/Plan de lectura y Escritura.
4.-Elaboración de recursos propios con las nuevas tecnologías adaptadas al contexto de
nuestro alumnado.
5.-Apertura y disponibilidad del Centro para uso de espacios y recursos por la
Comunidad Educativa.
6.-Implicar a las familias en el funcionamiento del centro. (28)
7.- Mantener reuniones informativas con las familias (AMPTA). (29)
8.- Dar a conocer a las familias el funcionamiento del centro. (30)
C.1.Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar
OBJETIVOS GENERALES:
Mejorar la consecución de los objetivos previstos en las actuaciones propuestas por el
centro para la mejora del clima de convivencia escolar.

Incrementar un 5% el grado de participación de las familias a través de los compromisos
de convivencia con el fin de conseguir una mejora en el clima escolar
Mantener el Porcentaje de conductas contrarias a la convivencia que se registran en el
centro por debajo del 3% del alumnado (excepto alumnado de E. Infantil).
DESDE EL PROFESORADO:
1.-Potenciar la información y comunicación con las familias con reuniones colectivas,
las preceptivas y sobre temas puntuales, entrevistas personalizadas, Acuerdos y
Compromisos. Delegados de padres.
2.-Coordinación y utilización de los mismos protocolos, estrategias, actuaciones de
mediación y reflexión.
3.-Revisión de la Convivencia, al menos tres veces en el curso. Utilización de Séneca.
4.-Registro, Seguimiento y valoración de las distintas intervenciones con el alumnado y
sus familias.
5.-Continuar con el desarrollo del Programas de Habilidades Sociales y Educación
Intercultural que lleva a cabo nuestra Mediadora Intercultural, realizando actividades
que fomentan la convivencia. (19,20)
6.-Favorecer la asignación de puestos de responsabilidad en el grupo, procurando que su
funcionamiento sea correcto y democrático. Delegado/a de alumnos/as.
7.-Firma de Compromisos Educativos y de Convivencia con las familias. (21)
DESDE E.DIRECTIVO:
1.-Entrega anual de un extracto del Plan de Convivencia a la Comunidad Educativa
2.-Registro en Séneca: incidencias más significativas e Informe trimestral de
Convivencia
C.2. Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares y
complementarias por el alumnado
OBJETIVO GENERAL:
Aumentar un 5% la participación del alumnado en las actividades Extraescolares,
Complementarias y Culturales que organiza el Centro.
Mantener la tasa de satisfacción de las familias con las actividades complementarias y
extraescolares planteadas por el centro y por su aprovechamiento por el alumnado, por
encima del 90%
MEDIDAS:
CEIP PARQUE DE LAS INFANTAS
22

1.-Mantener una amplia oferta de actividades extraescolares y complementarias, que
sean novedosas y relacionadas con el patrimonio histórico -artístico-cultural , la
naturaleza y el reciclaje, el mundo de la ciencia y el entorno cercano . Realización de un
trabajo previo, durante y después de las salidas a realizar. (14)
2.-Programar actividades complementarias integradas en un currículo respetuoso con las
características individuales de los alumnos-as del Centro , promoviendo la educación en
valores , la interculturalidad, la igualdad entre las personas , la cultura de la Paz y la no
violencia y la formación integral de la persona. Incorporar en todas las Programaciones
didácticas los contenidos transversales y la educación en valores.
3.-Facilitar información, fomentar la implicación y favorecer la disponibilidad de los
servicios del Centro a la Comunidad Educativa. (14)
F.1. Compromiso educativo con las familias.
OBJETIVO GENERAL: Mantener el porcentaje de familias que establecen
compromisos educativos con el Centro superior al 90%.
MEDIDAS:
1.- Fomentar el uso de los compromisos educativos entre tutores-as y familias
2.-Llevar a cabo un plan de seguimiento y revisión de los compromisos educativos
firmados por los padres. (16)
3.-Utilización de la Agenda Escolar fortaleciendo así la labor de vehículo de
comunicación escuela-familias y viceversa e intercambio de información.
F.2. Conocimiento de las actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en el
centro, por parte de las familias.
OBJETIVO GENERAL: Mantener el porcentaje de familias y alumnado del 3º ciclo
que han recibido información sobre los criterios de evaluación del alumnado y de otras
actuaciones educativas, superior al 90%.
MEDIDAS:
1.- Mejorar la implicación en el proceso de aprendizaje de sus hijos de todas las familias
del Centro. Poner en marcha las medidas dirigidas a la atención, información y
participación del alumnado en su proceso educativo, así como a sus familias.
2.-Informar a los padres por escrito de los criterios de Evaluación generales y de área y
criterios de calificación. (15)
3.-Informar mensualmente del número de ausencias del alumnado a las familias

4.-Seguimiento actuaciones tutoriales con una agenda escolar.
5.-Seguir estableciendo un compromiso digital para el alumnado de 5º y 6º de primaria.
6.- Implicación del alumnado: Firma de Contratos y compromisos con el alumnado para
mejorar su conducta.
• Las tutorías disponen de los modelos de Contrato y los ponen en funcionamiento
cuando es necesario.
-Implicación alumnos en proceso de aprendizaje y funcionamiento del centro.
• El centro mantendrá reuniones trimestrales informativas y establecerá estrategias de
información a familias sobre funcionamiento del centro.
F.3. Desarrollo de la Acción Tutorial.
OBJETIVO GENERAL:
Incrementar el % del grado de satisfacción de las familias y alumnado del 3º Ciclo con
las actuaciones tutoriales.
MEDIDAS:
1.-Desarrollo del Plan de Acción Tutorial.
2. Información a las familias de las distintas actuaciones y prácticas docentes a través de
reuniones (grupales a lo largo del curso), entrevistas individuales, Agenda escolar,
Cuaderno de clase, entrega trimestral de boletines y circulares informativas. (18)
3.-En las entrevistas, ofrecer una información amplia a las familias que recoja las
aportaciones de todos los miembros del Equipo Educativo en las diferentes áreas y que
estén reflejados en un Documento de Seguimiento y Registro del Alumnado.
4.-Aumentar el número de entrevistas de las familias con el tutor-a correspondiente,
llevando un Registro de las mismas y suscribiendo Compromisos. (17)
5.-Facilitar desde el E. Directivo a todo el profesorado con la colaboración del ETCP , a
principio de curso , una Carpeta de Acción Tutorial con toda la documentación
necesaria para el desarrollo y funcionamiento del Plan de Acción Tutorial .A ser posible
que esté informatizada .
6.-Elaboración, revisión y actualización de las ACIS.
7.-Coordinación del ETCP, E. Atención a la Diversidad, Equipo de Orientación y
Apoyo y E.O.E .Mantener una línea común de Acción Tutorial en el Centro.
8.-Desarrollo, con el alumnado, de los Programas de Habilidades Sociales,
interculturalidad y de técnicas de estudio.
9.-Desarrollo del Plan de Acogida en Infantil de 3 años y del Programa de Tránsito de
Ed. Primaría al IES

3.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE LOS
EQUIPOS DE CICLO.
Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario
escolar por el Centro, de acuerdo con el Proyecto Curricular y que tienen un carácter
diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que
utilicen.
Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura
del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado.
Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter
voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad
educativa.
La realización de las actividades extraescolares se atendrá a los siguientes criterios:
a) Se procurará la participación en ellas del mayor número de alumnos /as posibles.
b) Se procurará que tengan eficacia formativa, tanto en el aspecto personal como social.
c) Han de concebirse y realizarse de acuerdo con las normas de convivencia y espíritu
de grupo.
d) En la medida de lo posible, se contará con los alumnos /as a la hora de planificarlas,
teniendo en cuenta sus sugerencias y proyectos y fomentando la libre iniciativa.
e) Se ajustarán en su elaboración al resto del Plan de Centro (objetivos, actividades,
recursos, temporalización, responsables)
f) Siempre que se salga del centro se necesitará la autorización escrita de los padres
/madres o tutores /as.
g) Será responsable de la actividad la persona o entidad que lo organice.
Entendiéndose que, en el caso de los profesores/as, será la Administración (Junta
de Andalucía) la que asumirá cuantas responsabilidades se deriven de la realización de
la actividad.
3.1.- Actividades Aula de Autismo
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES O COMPLEMENTARIAS
DEL AULA DE AUTISMO
· En la programación de aula incluimos tres actividades que realizamos
sistemáticamente todas las semanas:
· Salida a comprar al supermercado.
· Desayuno en la cafetería.
· Hidroterapia. Los Martes de 11:40 a 13: 15. En la piscina cubierta de
los Alminares

Con estas actividades vamos a trabajar las tres áreas: Área de Conocimiento del
Entorno, el Área de Lenguaje y Comunicación y Área de Identidad y Autonomía
Personal.
En los siguientes bloques de contenidos: los primeros grupos sociales, lenguaje
oral, la actividad y la vida cotidiana y el juego y el movimiento.
Trabajaremos: conocer el entorno, distintos emplazamientos, las tareas que se
desarrollan en ellos, la autonomía personal y control postural y coordinación.
Y principalmente con estas actividades trabajaremos la socialización de los
alumnos/as, adquiriendo hábitos sociales y de comportamiento básicos.
· Visita a la biblioteca pública “Francisco Ayala” el día 15 de enero
Trabajaremos el Área de Lenguaje y comunicación.
En el siguiente bloque temático: lenguaje verbal.
Contenido: utilización adecuada del lenguaje verbal.
Trabajaremos: el conocimiento el entorno, el gusto por escuchar cuentos y
participar en la medida de sus posibilidades, integrarse con otros niños y niñas.
· Teatro, el día 3 de febrero, a la obra “el traje del emperador” en el Centro
Cívico de Zaidín.
Además de este puede ser que vayamos a otros que, durante el curso puedan
ofrecer las distintas administraciones.
Con estas actividades trabajaremos el Área de lenguaje y comunicación.
El bloque de contenidos: lenguaje oral.
Trabajaremos: hábitos sociales, el placer de escuchar y comprender historias y
narraciones.
· Museo Caja Granada, el día18 de Marzo.
Trabajaremos el Área de Conocimiento del Entorno.
En la visita nos ofrecen un recorrido histórico desde los pintores prehistóricos
hasta nuestros días. Descubriendo el arte: colores, formas y sensaciones.
· Parque de las Ciencias, el día 15 de mayo
Vamos a ver la sala explora y el cuerpo humano. Además visitaremos algunas de
las exposiciones temporales que tenga el Parque de las Ciencias en esta fecha.
· Música a través del cine, esta actividad trabajaremos el Área de Lenguaje y
Comunicación.
Con esta actividad el alumnado va a trabajar la atención, escuchando la audición
e interpretación de canciones y participando en los juegos sonoros.
· Y de las actividades que el Ayuntamiento de Granada ofrece:( sin confirmar)
· ¿Te cuento un ecocuento? Trabajaremos del Área de Lengua y
Comunicación y Conocimiento del Entorno.
Trabajaremos el gusto de escuchar y comprender historias y narraciones.
La importancia del reciclado. Y la actitud de respeto, cuidado y disfrute
del entorno

· Separa y recicla: con esta actividad trabajaremos, Área de
Conocimiento del entorno
· Encuentro de las Aulas de Autismo
Convivencia entre las familias y el alumnado de todas las Aulas de Autismo de
la provincia de Granada.
También podemos participar en otras actividades, que ofrezcan las distintas
instituciones y vayan llegando al centro a lo largo del curso, entre estas elegiremos
las que mejor se adapten a las características de nuestro grupo de alumnos/as y a los
objetivos que nos hemos marcado para el grupo.
3.2.- Actividades Educación Infantil
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE E. INFANTIL.
CURSO 2014/2015
INFANTIL 3 AÑOS
· Ludoteca. No viable, la ludoteca del Zaidín sólo abre por las tardes.
· Parque de las Ciencias. Sala Explora. 15-05-15. 10h. A 13h.
ÁREA : CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Bloque temático: La identidad personal, el cuerpo y los demás.
Contenidos: Identificación y exploración de la imagen global y segmentaria del
cuerpo.
SOLICITADAS AL AYUNTAMIENTO (SIN CONFIRMACIÓN):
· Educar con arte.- Teatro “El traje nuevo del emperador”. Centro Cívico
Zaidín. Previsto para 03-02-15.
ÁREA: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Bloque temático:Lenguaje verbal.
Contenidos: Gusto por escuchar y comprender historias y narraciones.
· Educación ambiental.- ¿Te cuento un eco-cuento?
ÁREA: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN y
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Bloque temático:Lenguaje verbal. El medio físico: nuestro entorno.
Importancia del reciclado. Transmisión de actitudes de respeto, cuidado y
disfrute del entorno.
Separa y recicla
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Bloque temático: Medio físico. Concejalía de Medio Ambiente: higiene urbana.

Contenidos: Servicios de limpieza y recogida selectiva de basura. Tratamiento
de los residuos. Reciclaje.
· Educación musical.- La música a través del cine infantil
ÁREA . LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Bloque temático : Lenguaje musical, audiovisual y tecnologías de la información
y comunicación.
Contenidos :Escucha atenta de audiciones e interpretación de canciones y
participación en juegos sonoros. Gusto y disfrute con la utilización de los
medios audiovisuales.
PENDIENTE DE SOLICITUD-CONFIRMACIÓN POR PROF. INGLÉS DEL
CENTRO.
· Teatro en inglés previsto para el mes de mayo.
Contenidos: Gusto por escuchar y tratar de comprender historias y narraciones
en inglés. Aproximación lingüística.
INFANTIL 4 AÑOS
- Visita a la Biblioteca Francisco Ayala. 15-01-15. 12h.
ÁREA. LENGUAJES : COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Bloque temático : Lenguaje verbal.
Contenidos: Utilización adecuada del lenguaje oral.
Gusto por escuchar y comprender cuentos y otros relatos.
Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas, palabras y frases familiares.
Interés por iniciarse en el sistema de lectura.
- Museo Caja Granada.”La historia de los colores” 18-03-15. 9,30h. a 11,30h.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Bloque temático: Historia del arte: La pintura, interacción a través de los
sentidos.
Contenidos: Recorrido histórico desde pintores prehistóricos hasta nuestros días.
Descubrimiento del arte: colores, formas y sensaciones.
- Parque de las Ciencias. Sala “Explora el cuerpo”. 15-05-15. 10h. A 13h.
ÁREA : CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Bloque temático: La identidad personal, el cuerpo y los demás.
Contenidos: Identificación y exploración de la imagen global y segmentaria del
cuerpo.

- Visita exposición “Los Romanos” de la Fundación la Caixa. 02-12-2014. A
partir de las 9 horas, cada clase irá saliendo sucesivamente cada 30’
ÁREA: CONOCIMIENTO DED MEDIO
Bloque temático: La Historia: Época Romana.
Contenidos: El Imperio Romano. Curiosidad por conocer los procesos históricos
y la reconstrucción de la vida cotidiana de los pueblos antiguos, Normas de
comportamiento en una visita a una exposición
· Educación ambiental.- ¿Te cuento un eco-cuento?
Separa y recicla
y comunicación.
CENTRO.

INFANTIL 5 AÑOS
- Visita a la Biblioteca Francisco Ayala. 15-01-15. 10h.
ÁREA. LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Bloque temático : Lenguaje verbal.
Contenidos: Utilización adecuada del lenguaje oral.
Interés por iniciarse en el sistema de lectura.
- Parque de las Ciencias. Sala”Explora con seguridad” y Planetario Infantil.
15-04-15. 10h. A 13h.
ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Bloque temático: Medio físico: elementos, relaciones y medidas.
Contenidos. Percepción de las propiedades y atributos de los objetos.
Bloque temático: Acercamiento a la naturaleza.
Contenido: Gusto por observar y conocer el universo: Situación de la Tierra en
el espacio y acercamiento a la astronomía.
juegos sonoros. Gusto y disfrute con la utilización de los medios audiovisuales.
_ Visita exposición “Los Romanos” de la Caixa.
· Educación ambiental.- Un día en La Granja
ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Bloque temático: Acercamiento a la naturaleza.
Contenidos: Discriminación y clasificación de seres vivos ( animales de la
granja). Respeto y cuidado del medio ambiente
¿Te cuento un eco-cuento?

Separa y recicla
y comunicación.
- Visita exposición “Los Romanos” de la Fundación la Caixa. 02-12-2014. A
partir de las 9 horas, cada clase irá saliendo sucesivamente cada 30’
ÁREA: CONOCIMIENTO DED MEDIO
Bloque temático: La Historia: Época Romana.
Contenidos: El Imperio Romano. Curiosidad por conocer los procesos históricos
y la reconstrucción de la vida cotidiana de los pueblos antiguos, Normas de
comportamiento en una visita a una exposición
CENTRO.
3.3.- Actividades Primer Ciclo Primaria
1º CICLO DE PRIMARIA. CURSO 2014-2015
1ª.- Visita a la Alhambra-
Visita al entorno de la Alhambra (La naturaleza como elemento esencial del conjunto
histórico).
Área : Conocimiento del entorno natural físico y cultural.

Bloque temático : Vida natural como marco de vida sostenible, social y cultural.
Acercamiento a la naturaleza.
Contenidos : Descubrimiento y valoración del entorno, como marco de nuestra vida.
Conocimiento, discriminación y clasificación de seres vivos (animales y plantas).
Utilidad de nuestro entorno.
Importancia del entorno físico en el conjunto histórico artístico.
Normas básicas de educación vial.
2ª.- Visita al Parque de las Ciencias.-
Área : Conocimiento del Medio: Educación en medio ambiente.
Bloque temático : Vida natural como marco de vida sostenible, social y cultural.
Acercamiento a la naturaleza.
Conocimiento del cuerpo humano. Explora el cuerpo.
Contenidos : Descubrimiento y valoración del entorno, como marco de nuestra vida.
Conocimiento, discriminación y clasificación de seres vivos (animales y plantas y
personas).
Utilidad de nuestro entorno.
Educación y conocimiento del cuerpo humano.
Normas básicas de educación vial.
Confirmada la visita el 18 de noviembre del 2014.
3ª Visita a la Casa de la Igualdad: Iguales en casa.-
Área: Educación en valores.
Relacionada con el plan de Igualdad del Centro, en el que se fomentan los valores de
igualdad entre hombres y mujeres. Se van a realizar tareas domésticas, para que el
alumnado tome conciencia de la no división de tareas según el género.
Bloque temático: Las relaciones interpersonales.

Contenidos: Convivencia y reparto de tareas.
4ª.- Visitas a la Biblioteca “Francisco Ayala“ del Zaidín .-
Área : Lenguaje.- Comunicación y representación.
Bloque temático: Lenguaje verbal.
Contenidos: Utilización y enriquecimiento de nuestro lenguaje oral.
Gusto por la lectura.
Confirmadas las fechas para los dos cursos de ciclo.
1º de primaria: 30 de septiembre 2014 y 7 de mayo 2015.
2º de primaria: 22 de enero y 28 de abril de 2015.
A lo largo del curso, con la aprobación del Consejo Escolar, los profesores del ciclo
programaremos otras actividades relacionadas con el currículo y que veamos
interesantes para el aprendizaje escolar.
5º.- Teatro en Inglés.-
Se integra esta actividad en el proyecto de Bilingüismo para los cursos del primer ciclo
de primaria.
Área: Lenguaje e idiomas como parte específica de la comunicación y representación
personales.
Bloque temático: Lenguaje verbal.
Contenidos: Utilización y enriquecimiento de nuestro lenguaje oral y escrito.
Importancia del bilingüismo en nuestra vida.
Gusto por el arte dramático.
Salida a nuestro entorno físico- cultural.
6º.- Conciertos Didácticos.-

El Cascanueces de P. I. TCHAIKOVSKY.
Área: Educación artística – Música.
Bloque temático: Expresión y comprensión artística.
Contenidos: Conciertos en familia. Acercamiento al mundo de la música y a las grandes
obras de la historia de la música.
Conocer las cualidades de los instrumentos de la orquesta sinfónica y algunas de sus
peculiares historias.
3.4.-Actividades Segundo Ciclo Primaria
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Durante el presente curso escolar, el segundo ciclo de primaria, ha considerado asistir
a las siguientes actividades complementarias y/o extraescolares:
Basándonos en los objetivos pedagógicos nº1,nº7 y nº11 del Plan de Centro, los cuales
potencian el enriquecimiento personal de nuestro alumnado mediante el conocimiento
del medio natural, social y cultural, la Educación Medioambiental y Educación para la
salud, la ayuda a canalizar el uso del tiempo libre y el ocio de forma creativa, el
tratamiento de las áreas transversales y la educación en valores, el uso del inglés como
lengua alternativa, y las competencia cultural y artística, por todo esto consideramos
adecuadas las actividades programadas, quedando reflejado en los objetivos marcados
para este curso con nuestros alumnos y alumnas.
Primer trimestre
-Asistencia a una sesión teatral en inglés en el Centro Cívico del Zaidín.
-Sesión de cine reciclaje.
Segundo trimestre
-El rock se cuela en la escuela (15 de enero)
-Parque de las Ciencias ( 29 de enero )
-Museo de San Juan de Dios (marzo)
-Biblioteca del Zaidín
Tercer trimestre
-Visita a la Alhambra( La ciudad de la Alhambra)
-Biblioteca del Zaidín
-Visita Museo Caja Granada. 14 de Mayo 3º y 4º
Quedan por confirmar las actividades solicitadas al Ayuntamiento y las de ed. vial.
NOMBRE JUSTIFICACIÓN
ALOHA MENTAL
ARITHMETIC
Competencia para el cálculo mental a través del ábaco.
CENTRO HISTÓRICO II Competencia social y ciudadana y competencia cultural
EL REALEJO

y artística a través de las huellas dejadas por el hombre
en su entorno más cercano y conocimiento de la
institución que gobierna nuestra ciudad.
PATRIMONIO MUNICIPAL
UN DÍA EN LA GRANJA-ESCUELA
Competencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico: importancia del equilibrio entre animales
y plantas. Necesidades y cuidado de los seres vivos.
Importancia del reciclaje. Consumo responsable.
SENDERISMO RURAL
TRIPLE ERRE
BOSQUE-PARQUE( caminando)
FERIA DE ARTE
CONTEMPORÁNEO
VIVO LA MÚSICA Área de Música.
MÚSICA CLÁSICA
COME BIEN Y MUÉVETE Competencia en autonomía e iniciativa personal y
aprender a prender a través de la adopción de hábitos
saludables.
Comercialización de los alimentos. Competencia social
y ciudadana.
CUIDAR TUS DIENTES
MERCAGRANADA Y LOS
ALIMENTOS. (Colegio)
CONOCE TUS MERCADOS
NI PRÍNCIPES, NI PRINCESAS Transversalidad del currículo a través de la igualdad.
IGUALES EN CASA PREVENCIÓN VIOLENCIA
Competencia social y ciudadana.
SEXUAL
Nos acercamos:
DISCAPACIDAD
Ponte en mi lugar:
DISCAPACIDAD
¿A qué juegas? VIDEOJUEGOS Actitud crítica ante los medios audiovisuales.
CINE: “Vecinos invasores”Gratis. Competencia cultural y artística.
TEATRO: El cuento
mágico.Gratis.
INTERVENCIÓN
Saber actuar ante riesgos imprevisibles.
PSICOLÓGICA EN
CATASTROFES.
BIBLIOTECA: 22/01 y 30/04
TEATRO: Oliver Twist.(Lista de
16/04 ó 17/04
espera)

3.5.-Actividades Tercer Ciclo Primaria
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES TERCER CICLO. CURSO 2014-2015
Se denominan actividades complementarias aquellas que se realizan dentro del
horario lectivo para complementar la actividad habitual del aula. Éstas pueden tener
lugar dentro o fuera del Centro. Para la planificación y aprobación de las actividades
complementarias se establece el principio de coherencia con los objetivos propuestos
para cada ciclo y nivel y la premisa de inclusión de las mismas dentro de las
programaciones de aula, primando en la selección de las mismas el criterio de
rentabilidad pedagógica. De forma paralela se procura la concienciación a la
Comunidad Educativa de que dichas actividades forman parte del currículo de las
distintas áreas, no siendo meras "excursiones" ocasionales y descontextualizadas del
proceso de enseñanza-aprendizaje y son incluidas en la Programación General Anual.
Las actividades propuestas para este curso escolar están relacionadas con
diferentes áreas del currículo así como con los objetivos y contenidos establecidos en el
Plan de Centro del Ciclo para nuestro alumnado.
Basándonos en los objetivos pedagógicos de nuestro Plan de Centro, los cuales
potencian el crecimiento personal de nuestro alumnado mediante la Educación
Medioambiental y Educación para la salud, así como la ayuda a canalizar el uso del
tiempo libre y el ocio de forma creativa, el tratamiento de las áreas transversales y la
educación en valores, por todo esto consideramos adecuadas las actividades
programadas, quedando reflejado en los objetivos marcados para este curso con nuestros
alumnos y alumnas.
Durante el presente curso escolar, el tercer ciclo de primaria, ha considerado asistir a
las siguientes actividades complementarias:
PRIMER TRIMESTRE
- Visita al Parque de las Ciencias (Exposiciones permanentes e itinerantes)
- Visita al Museo Caja Granada
- Asistencia a una sesión teatral (en Inglés) en el Centro Cívico del Zaidín
- Asistencia a Biblioteca Francisco Ayala del Zaidín, dentro del Plan de Lectura y
Biblioteca.
- Conferencia taller sobre alimentación saludable y actividad Física
- Conoce Granada centro Histórico I (5ºde Primaria)
- Conoce Granada centro Historico II (6º de Primaria)
SEGUNDO TRIMESTRE
- Visita al Carmen del Agua (Ciclo integral del Agua) en el Albaicín. 5º de Primaria
- Conoce Granada El Realejo (6º de Primaria), otro de los barrios de origen musulmán
de ciudad.
- Museo de San Juan de Dios
- Asistencia a Biblioteca Francisco Ayala del Zaidín.
- Vivo la música, asistencia al palacio de Quinta Alegre para audición pedagógica a
cargo de la banda municipal de música de Granada

- Conoce el MADOC, con la doble finalidad de conocer un espacio histórico dentro de
los monumentos de Granada y por otro lado un acercamiento al conocimiento de cómo
trabajan y qué tecnologías utilizan las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado.
TERCER TRIMESTRE
- Visita a la Planta de reciclaje en Alhendín
- Salida al entorno: programa de Senderismo Rural.
- Exhibición de la Policía Nacional
- Programa de Educación Vial, en colaboración con la Policía Local de Granada
- Actividades de la Concejalía de Deportes del Ayuntamiento de Granada (a la espera de
concretar según oferta educativa y actividades a los Centros)
Algunas de las actividades anteriormente relacionadas no tienen cerrada de manera
definitiva su fecha de realización, pudiéndose producir en consecuencia modificaciones
en su programación.
Junto a estas actividades ya programadas, pueden surgir otras de igual interés para el
tercer ciclo a lo largo del curso, a las cuales se podrá asistir.
4.- PROYECTOS EDUCATIVOS:
4.1. Proyecto TIC:
Un año más, se inicia el curso con la idea de convertir el Proyecto TIC en un
proyecto transversal a todos los demás Proyectos educativos del Centro, de tal modo
que constituya una herramienta básica de trabajo en la mayoría de las tareas que se
planteen en cada proyecto. Abordamos el Proyecto TIC en este curso 2014/2015 bajo
los siguientes
Objetivos:
- Adecuación de infraestructura y equipamiento a las necesidades del Centro.
- Facilitar el acceso de maestros, alumnos y familias a los recursos TIC.
- Adecuar el plan de formación a las nuevas necesidades del profesorado.
- Colaborar, desde el proyecto TIC, en el proyecto de Comunidades de Aprendizaje,
Biblioteca, Proyecto Bilingüe y, en general, en todos los Planes y Proyectos del Centro.
ACTUACIONES
Infraestructura y equipamiento
• Comunicación y Solución de incidencias notificadas al CGA.
• Reparar, con cargo a los presupuestos del centro, las incidencias que no
solucione el CGA.
• Actualización de software y reparación de Hardware en aulas con equipos
obsoletos.

• Gestionar la reposición de ultraportátiles con desperfectos de imposible
reparación.
• Dotar las aulas de 3º y 4º de un ordenador de sobremesa para el profesor-a, con
acceso a Internet.
• Revisar, actualizar, reparar y reponer, en su caso, los ordenadores de E. Infantil
así como retirar los ubicados en el aula matinal a disposición de la AMPTA, debido a su
escasa utilización.
• Utilización del aula de informática para un uso diferente del habitual
(actividades extraescolares), preferentemente el uso de los ultraportátiles y sesiones de
formación grupal. Sería conveniente la instalación, en esta aula, de un cañón y pantalla
de proyección.
• Gestionar el uso de ultraportátiles y tablets para alumnado de quinto y sexto de
primaria: carga de los mismos, distribución de responsabilidades…
• Dotar de Wifi generalizada a todo el centro o, al menos, por plantas.
Plan de formación.
• Durante este curso continuaremos nuestra participación, como en años
anteriores, en una Formación en Centros orientada hacia la Escuela Inclusiva. Dentro de
este marco, este año, intentaremos centrarnos en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la lectura, en concreto la lectura dialógica. Las Tics pueden ser una
herramienta muy útil para mejorar la comprensión lectora y la fluidez verbal.
• Continuaremos, de forma interna, la familiarización del profesorado, con el uso
básico de los tres modelos de pizarra que, actualmente, existen en nuestro Centro.
Aprovecharemos, para ello pequeñas sesiones formativas. Si el año pasado nos
familiarizamos con el modelo Prometheam, este curso comenzaremos con la
SmartBoard.
• Igualmente, de forma interna, continuaremos la formación iniciada el curso
pasado sobre el conocimiento y uso de los blogs educativos. Se fomentará la posibilidad
de que cada profesor-a, cada equipo o, incluso, cada Plan-Proyecto del Centro cuente
con su propio blog.
• El coordinador, asistirá a una formación sobre el conocimiento de la Plataforma
PASEN.
Acceso a los recursos TIC.
• Creación, en el aula virtual, de una zona de recursos de carácter general (todas
las áreas y niveles) y de fácil acceso. Cada Equipo de Ciclo hará una selección de
páginas web, blogs, enlaces…que podrán colgarse, a disposición de toda la comunidad
educativa, en el blog de ciclo o en el propio del Centro.
• Creación de Blogs de Aula o Ciclos enlazados a la página Web del Centro.
o Creación de un enlace alojado en el sitio Web del centro desde el que hacer
llegar a las familias toda la información sobre los distintos procesos administrativos del
centro.
o Ofrecer al AMPTA El Ángel un enlace a su blog que les permita llegar con sus
propuestas a toda la comunidad educativa.
o Conocimiento de la Plataforma PASEN.

o Facilitar el acceso de maestros-as, alumnos-as y familias a recursos educativos
on line.
o Uso de Séneca para transmitir informaciones entre el profesorado y con los
padres, madres.
o Iniciar la recopilación de fichas y material imprimible, alojado en la red, a fin de
constituir un banco de recursos para su aplicación en los programas de refuerzo.
o Empezar a diseñar los contenidos mínimos TIC a tratar en cada uno de los
ciclos, a partir de lo expresado en nuestro Plan de Centro.
o Generar tareas, a realizar en los grupos interactivos, que conlleven el uso de las
TIC: búsqueda de información o datos, curiosidades… Este año contamos con tablets.
o Realizar una recopilación de todas las tareas propuestas en los grupos
interactivos, especialmente, las orientadas al trabajo en ordenador.
o Iniciar el uso de los ultraportátiles y tablets para usarlos como e-reader o lector
de libros electrónicos. Esta herramienta será muy útil para facilitar la lectura en nuestras
tertulias dialógicas.
4.2. Proyecto Educativo: Plan de Lectura y Biblioteca:
LA BIBLIOTECA ESCOLAR. PLAN DE LECTURA.
La Biblioteca Escolar se incluirá dentro de la Oferta Educativa del Centro, como
uno de los instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y
Primaria.
Nuestro Modelo de Biblioteca Escolar:
Entendemos la Biblioteca Escolar como un nuevo espacio educativo que provee
de recursos curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a las familias
facilitando oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario,
así como el ocio y la creatividad. Es un servicio prioritario común del centro que se presta a
la comunidad educativa para cumplir los fines del proyecto educativo del centro.
La Biblioteca Escolar pretende ser un centro de información, documentación y
recursos que da servicio a todos los miembros de la nuestra comunidad educativa; organiza
de forma centralizada todos los documentos impresos, audiovisuales, digitales y otros
recursos para el aprendizaje.
Funciones y Objetivos:
Funciones de la biblioteca escolar
La biblioteca escolar formará parte del organigrama del centro y deberá contar
con los recursos humanos y materiales que requieran el cumplimiento de sus fines. Debería
cumplir las siguientes funciones educativas que afectan en general a la formación integral
de la persona:
· Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los
materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.

· Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y
utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de
información centralizado.
· Ofrecer a alumnos y profesores información en diferentes soportes para
satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.
Ofrecerles asistencia y orientación. Ofrecer servicios a los profesores para la
consecución de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto de la
lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como medio de
entretenimiento y de información.
· Formación en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la
documentación.
· Fomento de la expresión y de la creatividad.
Objetivos de la biblioteca escolar
- Proporcionar apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje.
- Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.
- Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad
de recursos.
- Habituar al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas,
informativas y de educación permanente.
ACTIVIDADES POR CICLOS EDUCATIVOS:
E. INFANTIL:
-Presentación de cuentos a través de dramatizaciones y lecturas dramatizadas.
-Visitas de personajes de los distintos cuentos que se trabajen.
-Elaboración de murales sobre los libros presentados.
-Juegos de expresión oral y vocabulario sobre las historias narradas.
-Exposición y observación de libros adecuados a su edad, enseñando la forma de hojearlos
para mirarlos detenidamente y las normas para su buena conservación.
-Ejercicios de discriminación visual y comprensión oral sobre los libros que estemos
trabajando.
-Dibujos individuales sobre el cuento o historia contada.
1° CICLO E. P.:

En el 1° nivel de este ciclo empezaremos haciendo las mismas actividades que en el ciclo
de E.I. para poco a poco proseguir con:
-Presentación de libros de lectura apropiados a las edades y características de los dos
niveles de este ciclo.
-Elaboración de carteles divulgativos sobre los libros más interesantes para el ciclo.
-Lecturas colectivas e individuales.
-Ejercicios orales de comprensión lectora.
-Ejercicios de vocalización en la lectura.
-Escenificaciones.
-Técnicas Rodari: completar historias (principio, medio, final), taller de poesía, etc.
-Hacemos un libro con alguna de las historias trabajadas.
-Elaboramos nuestro carnet de lector/a.
2° CICLO DE E. P : Unimos con lo anterior, según el nivel y además:
-"Conocemos" a los autores de los libros presentados.
-Lectura colectiva e individual de fragmentos de algunos libros seleccionados, rellenando la
correspondiente: ficha de lectura.
-Utilizamos los libros de consulta y sencillas enciclopedias para ampliar conocimientos
sobre algún tema.
-Taller de composición (técnicas Rodari ).
-Nos informamos sobre el orden y colocación de los libros de la biblioteca para conocer los
fondos apropiados a estas edades.
-Elaboración de carteles, murales, folletos. ...para difundir los fondos bibliográficos con que
contamos.
3° CICLO DE E.P.: y además:
-Conocer los fondos de la biblioteca apropiados al ciclo.
-Biografías de autores.
-Consultas enciclopédicas.
-Buscamos textos en la biblioteca.
-Lectura individual de fragmentos de libros utilizando después la ficha de lectura.
-Cuestionarios sobre los gustos lectores de los alumnos/as.
-Hora creativa: " a escribir”.

-Prensa: conocemos noticias y trabajamos con ellas.
Los objetivos a conseguir en relación a las familias son:
- Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de
documentación y lugar de formación.
- Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y
contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
Los objetivos a conseguir en relación al centro escolar y al equipo docente:
- Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades
lectoras y de las estrategias de enseñanza más adecuadas para llevarla a la práctica.
- Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y
ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento.
- Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.
- Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si
mismo y en tiempo de ocio
La finalidad el plan de lectura
Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la práctica de la
lectoescritura
Los objetivos generales del Plan de Lectura son los siguientes:
- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo
- Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
- Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura
- Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute
personal
- Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno
- Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que
adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su
importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y
conservar los libros
- Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro
escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que
se obtiene de ellas de forma crítica.
Los objetivos de la “Hora Semanal de Lectura” son:
- Mejorar la expresión oral
- Leer de forma expresiva
- Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas
- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad

- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
- Comprender distintos tipos de textos
- Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas
fuentes
- Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido físico como de
pensamiento.
- Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
- Leer de forma autónoma y con asiduidad
- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información, a la vez que de riqueza personal.
- Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de
ocio.
- Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar
- Establecer, a través de la escritura, una vía de diálogo con otros lectores
- Participar de forma activa en la dinámica del centro.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y
como medios de expresión.
Actividades a desarrollar en los distintos ciclos en la Hora de lectura: Plan de Lectura
EN EDUCACIÓN INFANTIL
En educación Infantil, la hora de lectura se integrará en el currículo dedicando un
tiempo y espacio determinados: el tiempo suele ser de unos 15 minutos y en él se
trabajan los cuentos, adivinanzas, refranes, trabalenguas e iniciación al lenguaje escrito.
Los espacios son variados: la asamblea, el rincón del ordenador y la biblioteca de aula.
EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Todas las clases tienen integrado en sus horarios una hora dedicada a la lectura.
Esta hora de lectura puede hacerse, dependiendo del tipo de actividad: en la clase, en la
Biblioteca del Centro o en la sala de ordenadores.
El objetivo general de la Hora de Lectura forma parte del Plan de lectura y se centra
en: Comprender, utilizar y reflexionar sobre los distintos tipos de textos.
Para trabajar dichos textos desde todas las perspectivas posibles, hacemos que cada
semana esté dedicada a un aspecto; y de este modo:
- la primera semana se enfoca: Desde La lectura.
- La segunda semana: Desde la escritura
- La tercera semana: Desde la expresión oral
- La cuarta semana: Desde otras formas de expresión y comunicación.
En ocasiones estas semanas se entremezclan, pues estos contenidos se suelen
trabajar también en la clase de plástica o de otras asignaturas. Siendo a menudo
necesario el uso de los ordenadores para buscar información en Internet o elaborar algún
tipo de material.
Los contenidos
Los contenidos del Plan de Lectura se organizan en torno a los siguientes ámbitos de
competencia
- El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en
cualquier tipo de textos.

- La autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de las mismas.
- El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en
el ocio y en la relación con otras personas.
- El uso de la escritura como herramienta de autor.
- El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogación de
libros en la práctica de la Biblioteca de centro y de aula.
- El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación como
medios para fortalecer el resto de los ámbitos.
Los contenidos son:
- La lectura como herramienta: Leer es comprender
- La lectura expresiva
- El hábito de leer
- El placer por leer
- La escritura: el alumno como autor
- La Biblioteca escolar como centro de documentación y recursos
- El lenguaje oral
- Las TIC
- Otras forma de expresión y comunicación
Para finalizar, es necesario recordar la importante función que la Biblioteca
prestará a nuestro alumnado al realizar la actuación de éxito, enmarcada en nuestro
Proyecto de Comunidad de Aprendizaje, que se denomina Biblioteca tutorizada en la
que los padres-madres y voluntariado permitirán abrir este espacio del Centro en horario
vespertino para uso de nuestro alumnado.
Asimismo, el Plan de Lectura y Biblioteca contempla, este año, ir de la mano del
Proyecto Comunidades de Aprendizaje en el sentido de facilitar todas y cada una de las
actuaciones que se lleven a cabo para el desarrollo de la lectura dialógica. En este
sentido, programaremos las actividades denominadas: Apertura-inauguración de la
Biblioteca para el presente curso escolar 14-15, Mochilas viajeras, Apadrinamiento
lector y Cuentacuentos con las familias.
4.3. Plan de Autoprotección
Durante este curso 2014-2015 con el Plan de Autoprotección vamos a intentar
llevar a cabo una serie de actuaciones y medidas organizativas que el centro, con estas
actuaciones, va a intentar minimizar las consecuencias que en caso de accidentes se
podrían ocasionar. Hasta la llegada de las ayudas externas.
Con el Plan de Autoprotección se pretende prevenir riesgos, organizando
actuaciones de la manera más adecuada posible, con los medios humanos y materiales

disponibles en el centro, garantizando la intervención inmediata y la coordinación de
todo el personal: profesorado, alumnado y personal no docente.
Con este Plan se pretende proteger a las personas y los usuarios del centro, así como
facilitar a la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos en relación
con la seguridad y control de las posibles situaciones de emergencia y de esta forma
concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia de establecer
protocolos de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de
emergencia de diversa índole, conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones).
Los focos de peligro reales, los medios disponibles y las normas de actuación en el caso
de que ocurra un accidente, estudiar las vías de evacuación y las medidas preventivas
necesarias y actuar en consecuencia ante cualquier situación.
Para que funcionen bien todos los medios de protección y disponer de un equipo de
personas formadas ante las emergencias que se pudieran producir, se realizaran las
siguientes actuaciones:
- En el primer trimestre revisaremos el Plan de Autoprotección: todos los cambios
que se han producido en el centro, en cuanto a la ubicación de las aulas.
- Estos cambios los reflejaremos en la aplicación de Seneca, también se realizaran
otros que veamos que son necesarios.
- Para que el Plan de Autoprotección funcione bien y poder disponer de un equipo
de personas formadas ante las emergencias, es importante realizar por lo menos
dos simulacros de evacuación, a lo largo del curso, en el que participaran todas
las personas que estén presentes en el centro, cuando se realicen.
- Los simulacros de evacuación intentaremos que sean: uno de incendios y otro
de terremotos.
4.4. Plan de Igualdad y Plan de Convivencia
1. JUSTIFICACIÓN
Concienciar al alumnado de la importancia del respeto entre las personas con
independencia de su género es un reto que necesita del trabajo sistemático de la
Comunidad Educativa en su conjunto. Resulta igualmente de vital importancia,
igualmente, para prevenir en el futuro situaciones relacionadas con la violencia de
género dotarles de habilidades sociales tanto para la resolución de conflictos, como para
el establecimiento de relaciones afectivas sanas.

Plan anual 14 15 definitivo tras consejo (2)

Plan anual 14 15 definitivo tras consejo (2)

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Similar a Plan anual 14 15 definitivo tras consejo (2)

Similar a Plan anual 14 15 definitivo tras consejo (2) (20)

Último

Último (20)

Plan anual 14 15 definitivo tras consejo (2)