VII. semestre electiva profesional dos.

3. Aproximaciones:
Dificultades de aprendizaje (DA)
Síndrome caracterizado por las dificultades para
aprender a leer (dislexia), a escribir (digrafía) y
calcular (discalculia) .
Trastorno que afecta a niños en edad escolar e
impiden el logro de un desempeño esperado
Son alteraciones producto de la estructura
psíquica o de las condiciones sociales.

4. Es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de
alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de
habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades
matemáticas.
. Estas alteraciones son intrínsecas al individuo debido a disfunciones del sistema
nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital.
Según el DSM-IV, para diagnosticar a un niño dentro del ámbito de las
dificultades del aprendizaje ha de existir una discrepancia entre su nivel de
inteligencia y sus resultados académicos.

5. Trastorno del aprendizaje:
Denominación empleada para definir
cuadros sintomáticos donde se
comprometen aspectos asociados al
aprendizaje.

6. Torgesen: 1991
Se requiere total
atención a la Educación
especial y a las
dificultades de
aprendizaje.
Relacionadas con las
diferencias individuales
del aprendizaje.

7. Fase de fundación (1800 –
1940).
Fase de transición (1940-
1963).
Fase de integración (1963-
1980).
Fase contemporánea
(1963-1980)
Campo de las dificultades de aprendizaje.

8. FASE DE FUNDACIÓN:
Fundamentación o período Inicial
(Wiederholt , Mercer,Torgesen,
Wong)
Primeros aportes al campo de las dificultades de aprendizaje
Se inicia con el estudio individual de adultos con lesiones
cerebrales.
Pacientes con traumas físicos o psicológicos
Investigaciones científicas básicas acerca de las lesiones y
disfunciones cerebrales (estudio del cerebro y los trastornos
asociados.

9. Modelo medico del lenguaje trastorno del lenguaje)las afasias
Observaciones clínicas.
Análisis de trastornos perceptivos (lesiones cerebrales) Orton
1925
Áreas de tipo neurológico . (G. OOP 1994)
Diseño y desarrollo de propuestas curriculares especiales.
Adaptadas a las características psicológicas de las personas
(Straus (neurosiquiatra - Werner (psicólogo)
Utilizar perfiles cognitivos individuales que evidenciaran
habilidades y déficit en niños con retraso mental. Esto influiría al
momento de analizar y evaluar-

10. Programas educativos
individualizados.
Esta fue la Genesis de los
procesos de transición de la
explicación médica a la
psicología. Y de esta a la
psicopedagogia.

11. Eventos mas destacados en torno a la
fase de transición.
Cambio de actitud hacia los
incapacitados
Creación de sociedades e instituciones
Concientizacion a la sociedad
Organización de padres y apoyo del
Estado.
Síndrome de Strauss. 1957 (lesión o
daño cerebral mínimo)
Producto de causas biológicas,
neurológicas o conductuales.

12. Tenían en cuenta:
Conductas inadecuadas
Creciente actividad motora
Deficiencias en la organización conductual
Distractibilidad
Dificultades perceptivas persistentes
Hieperactividad persisitente
Torpeza motora.
La disufuncion cerebral mínima se podría clasificar por una escala que
indicaba si las lesiones eran mínimas ( inteligencia media, ciertosTA ) o
severas ( daño cerebral evidente, paralisis cerebral, epilepsia)

13. S. Kirk . Define losTA como:
Grupo de niños que presentan trastornos en el desarrollo
del lenguaje, escritura, lectura y habilidades de
comunicación necesarias para interactuar en la sociedad.
No incluye discapacidad sensorial ( ceguera, sordera)
Trastornos productos de causas biológicas o disfunciones
neurológicas.

14. Fase de Integración: (kirk, Lerner, Mercer,Torgesen)
Toma de conciencia para definir en forma operativa
al campo de las dificultades de aprendizaje.
S. Kirk:
Las etiquetas que ponemos a los niños son
satisfactorias para nosotros pero de poca ayuda para
ellos
Los términos lesiones, retraso, no son explicativos.
No comunican lo que el sujeto tiene en realidad.
Las dificultades de aprendizaje deben ser un campo
independiente de insvestigación en la practica
educativa.