Hecho por: Laura Arias Camila Becerra Maria Herrera Paula Mena

1. Trastornos Generalizados Del
Desarrollo
Laura Dayana Arias Castañeda
Maria Camila Becerra Reyes
María Fernanda Herrera Ochoa
Maria Paula Mena Lugo
Facultad de Psicología
Tercer semestre
Psicología del desarrollo
Recuperado de
https://sites.google.com/site/laterapiadelam
usica/blog/dia160musicoterapiaentrastornos
deldesarrollo
Recuperado de
http://solohagopartedeladiversidad201
5.blogspot.com/2015/10/cuarto-
trastorno-sindrome-de-asperger.html

2. Trastorno del aprendizaje
Tomado de:https://encolombia.com/wp-
content/uploads/2019/01/Problemas-Aprendizaje-Ninos-
Educacion.jpg
Se define como una
dificultad académica en
áreas del aprendizaje
(matemáticas, lectura,
escritura, entre otras).
“Este trastorno se
caracteriza por un
rendimiento académico
sustancialmente por
debajo de lo esperado
dadas las edades
cronológicas del sujeto,
la medición de su
inteligencia y una
enseñanza apropiada a
su edad”.(DSM IV, 2012).
Estos trastornos pueden ser tratados de distintas maneras:
Terapias psicosociales y conductuales: enseña a los niños
a maximizar sus fortalezas y compensar por sus debilidades.
Otras intervenciones: Enseñanza de lenguaje
especializada, impartida por un maestro o terapista con
entrenamiento especial; se utiliza para enseñar a leer,
escribir y deletrear a los adolescentes disléxicos. Existen
programas similares para niños con disgrafía y discalculia.
Terapia de medicamentos: utiliza medicamentos para
mejorar los problemas de concentración y otras afecciones
tales como la depresión.
Educación especial: un entorno escolar que se ajusta a las
necesidades únicas de cada niño con problemas de
aprendizaje. Hasta el momento en que se determine que un
adolescente ya no necesita servicios especiales, una vez al
año la escuela y los padres trabajan conjuntamente para
formular un plan educativo individualizado apropiado, o
IEP, por sus siglas en inglés, para el siguiente año
académico.

3. Tipos de trastorno del aprendizaje
Trastorno de expresión escrita: Es un tipo de
“trastorno que trata de una habilidad para la
escritura, que se sitúa sustancialmente por debajo
de los niveles esperados dado la edad cronológica
del individuo, su coeficiente de inteligencia y su
escolaridad propia de su edad” (DSM-IV. 2012, p.
54).
Trastorno de aprendizaje no especificado: Se da
cuando “el trastorno de aprendizaje no cumple con
ninguno de los criterios de cualquier trastorno del
aprendizaje específico. Esta categoría puede
referirse a deficiencias observadas en las tres áreas
(lectura, cálculo, expresión escrita) que interfieran
significativamente en el rendimiento académico”
(DSM-IV. 2012, p. 56)
Trastorno de cálculo: Se presenta cuando un niño
está sustancialmente por debajo de lo esperado en
individuos de edad cronológica, coeficiente de
inteligencia y escolaridad concordes con la edad.
Interfiere significativamente en el rendimiento
académico o las actividades de la vida cotidiana que
requieren las habilidades para las matemáticas”
(DSM-IV. 2012, p, 52) Tomado de:
http://www.familiaysalud.es/sites/default/files/styles/article_image/public/tra
storno_aprendizaje_no_verbal.png?itok=zTDOzgHX

4. Trastorno de la conducta
Se define como un patrón persistente y
repetitivo que comienza a temprana edad; se
presenta un comportamiento agresivo y
antisocial que viola las normas sociales o
los derechos ajenos como: mentir, provocar
incendios, peleas y vandalismo (Papalia,
2009)
Recuperado de https://co.pinterest.com/pin/669769775802727745/
El de déficit de atención e hiperactividad “es
un padecimiento crónico comúnmente
marcado por la falta de atención persistente,
distractibilidad, impulsividad, baja tolerancia
a la frustración y grandes cantidades de
actividad en momentos y lugares inadecuados,
como dentro del salón de clases”. ( Papalia,
2009). Se calcula que “puede afectar entre un
2 a 11% de los niños en edad escolar
mundialmente, los diagnósticos de TDAH
varían según el género, origen étnico, área
geográfica y otros factores contextuales”.
(Papalia,2009).
DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD
Recuperado de
http://www.tangram.edu.pe/boletines/deficit-
de-atencion-dislexia-disgrafia-discalculia

5. El trastorno negativo desafiante que se explica como un
patrón de comportamiento que persiste hasta la tercera
infancia y que está marcado por constantes desafíos,
desobediencia y hostilidad hacia las figuras de autoridad con
una duración cuando menos de 6 meses y sobrepasa los
límites del comportamiento normal de la infancia .(Papalia,
2009)
Los niños con TDN “pelean constantemente, discuten,
pierden los estribos, toman objetos ajenos, culpan a los
demás, están enojados y resentidos, tienen pocos
amigos, están en continuos problemas en la escuela y
ponen a prueba la paciencia de los adultos”. (Papalia,
2009)
TRASTORNO NEGATIVO
DESAFIANTE
Recuperado de
https://www.trastornolimite.com/trastornos/trastorno-
negativista-desafiante-sintomas-causas-tratamiento

6. Trastornos generalizados del desarrollo
Estos trastornos se caracterizan por déficit
graves y alteraciones generalizadas en
múltiples áreas del desarrollo. Se incluyen
alteraciones de interacción social,
anomalías de la comunicación y la
presencia de comportamientos, intereses y
actividades estereotipados. (DSM IV, 2012)
En los trastornos especificados se
encuentra el autista, que es un tipo de
trastorno, el cual se caracteriza por “la
presencia de un desarrollo
marcadamente anormal o deficiente de
la interacción, comunicación social y
un repertorio sumamente restringido
de actividades e intereses”. (DSM IV,
2012) .
Recuperado de
https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=&
url=https%3A%2F%2Fsuperatuenfermedad.com%2Fc-
enfermedades-del-cerebro%2Ftrastorno-generalizado-del-
desarrollo-no-
especificado%2F&psig=AOvVaw1f2PyfKnkNbiJVpK794qZy&u
st=1558925306522027
Recuperado de
https://co.pinterest.com/cecisimoni/autismo/
TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA

7. El trastorno de Rett “es una condición
neurológica severa de origen genético, que
afecta de manera casi exclusiva al sexo
femenino, con una pérdida progresiva de
las ganancias psicomotoras en un historial
del desarrollo normal” (Hernández y
Contreras. 2017, p. 3). Se encuentra:
asociado a retraso mental grave o profundo,
que sí existe debe ser codificado en el eje II.
En los sujetos con trastorno de Rett se puede
observar una gran frecuencia de observaciones
del EEG (electroencefalograma) y trastornos
convulsivos. Algunas técnicas de neuroimagen
cerebral han demostrado la existencia de
anormalidades no específicas. (DSM IV. 2012,
p. 75).
TRASTORNO DE RETT
Recuperado de https://afanporsaber.com/la-esperanza-del-
sindrome-de-rett
Es una alteración grave y persistente de la interacción
social y el desarrollo de patrones del comportamiento.
Este trastorno puede dar lugar a un deterioro
clínicamente significativo, social, laboral o de otras
áreas importantes de la actividad del individuo; no se
observa deterioro cognitivo ni retraso en el lenguaje.
(DSM-IV. 2012, p. 79)
Está alteración“se encuentra asociado a alguna
enfermedad médica; puede observarse distintos
síntomas o signos neurológicos no específicos.
Puede retratarse las etapas del desarrollo motor,
observándose frecuentemente torpeza motora”
(DSM-IV. 2012, p, 80).
Según el DSM-IV, este tipo trastorno cuenta con
una información muy limitada, pero se ha
observado que es más frecuente en varones.
Recuperado de https://www.psicoayudainfantil.com/el-
sindrome-de-asperger/
TRASTORNO DE ASPERGER

8. El trastorno generalizado del desarrollo no
especificado, que se orienta a una categoría y
“debe utilizarse cuando existe una alteración
grave y generalizada del desarrollo de la
interacción social recíproca o de habilidades de
comunicación no verbal, o cualquier tipo de
actividad, y no se cumplen los criterios de un
trastorno generalizado del desarrollo
específicos” (DSM-IV. 2012, p. 82)
TRASTORNO GENERALIZADO DEL
DESARROLLO NO ESPECIFICADO
Recuperado de https://www.clarin.com/hijos/tgd-autismo-espectro-autista-hijos-crianza-
amor_0_Sy6_9YDQx.html
TRATAMIENTOS
En cuanto al tratamiento, “no hay cura
conocida para los trastornos del
desarrollo. Solo se utiliza algún tipo de
medicamento si el individuo presente
problemas de conducta específica”
(National Institute of Neurological
Disorders and Stroke. 2016).
Rol del psicólogo
El niño puede “tomar terapia
especializada de acuerdo a cada
necesidad. También se ha demostrado
que los niños se benefician en aulas de
clase pequeñas o en aulas normales con
apoyo adicional” (National Institute of
Neurological Disorders and Stroke.
2016)

9. Trastorno del lenguaje
Se define como grupo de personas que:
“presentan problemas tanto en la comprensión como en la
expresión del lenguaje, los cuales se evidencia dificultades
únicas en la expresión. Por consiguiente, se describe a los
TEL (Trastorno específico del lenguaje) como un trastorno
singular en el que recurren un buen número de
peculiaridades lingüísticas. Este problema del lenguaje
comienza en los primeros años de vida del niño, es decir en
la primera infancia”. (Acosta, 2012)
Tomado de:
https://psicodiagnosis.es/images/leng_640.jpg

10. Dislexia
Es cuando “estas personas no poseen una dominancia hemisférica para el
lenguaje, leen la imagen incorrecta o en espejo de la letra o de la palabra. A
este síntoma de la dislexia se le llamó <<estrefosimbolia>>. En estos casos
la dislexia adquirida o del desarrollo, aparecen signos indirectos con
dificultades en la coordinación mano-ojo” (Molinero, 2010).
Afasia
“Consiste en la pérdida de la capacidad de uso del lenguaje de expresión o
comprensión (hablada, escrita o mímica). La afasia tanto escrita como
verbal, es una afectación de la primera circunvolución del lóbulo temporal
del hemisferio dominante”. (Molinero, 2010)
Alexia
“Es la pérdida de la habilidad de la lectura previamente adquirida o
dificultad para la realización, reconocimiento o interpretación de grafemas,
palabras escritas o leídas. Se puede asociar con disgrafía o discalculia”.
(Molinero, 2010).
Tomado de:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9
2/Comunicaci%C3%B3n_interna.jpg

11. Características:
● Este trastorno se hace notar en los primeros años de vida
(infancia)
● Los niños tienen dificultad para interaccionar con otras
personas de su ambiente (balbuceo crónico)
● Se les dificulta el aprendizaje.
● Suelen presentar deterioro del componente
morfosintáctico del lenguaje.
Intervención
Estas formas de intervenir en el trastorno apela procedimientos
como la imitación, el modelamiento, el desvanecimiento y
generalización del lenguaje.
● Logoterapia
● Psicopedagogía
● Terapeuta de cualquier enfoque
Rol del psicólogo
El psicólogo debe intervenir con el objetivo de
promover el desarrollo adecuado y diseñar
alternativas metodológicas que se ajusten a las
condiciones y características de las dificultades que
en cada caso tiene lugar.
Tomado de: http://clinicauandes.cl/images/default-
source/novedades/retraso-y-trastorno-de-lenguaje-240x160.jpg?sfvrsn=0

12. Video sobre trastornos del desarrollo.

13. Referencias
DSM, (2012). Recuperado de: https://psicovalero.files.wordpress.com/2014/06/manual-diagnc3b3stico-y-estadc3adstico-de-los-
trastornos-mentales-dsm-iv.pdf
Hernández, C, y Contreras, G.(2017). Síndrome de Rett: revisión de la literatura con primeros casos reportados en Colombia con
caracterización clínica y molecular. Acta neurológica colombiana. Recuperado de https://acnweb.org/es/acta-neurologica/volumen-34-
2018/193-volumen-34-2018-no-1-enero-marzo-2018/1546-sindrome-de-rett-revision-de-la-literatura-con-primeros-casos-reportados-
en-colombia-con-caracterizacion-clinica-y-molecular.html
Moran, M. Vera, L. Moran, M. (2017). Los trastornos del lenguaje y las necesidades educativas especiales. Consideraciones
para la atención en la escuela. Revista Científica de la Universidad de Cienfuegos, volumen 9 nº 3 (p. 193). Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v9n3/rus30317.pdf
Molinero, D. (2010). Trastornos de la comunicación oral. Revista de la Universidad Alfonso X, volumen 8 (pp.12 - 13).
Recuperado de: https://revistas.uax.es/index.php/biociencia/article/download/660/616
Acosta, V. (2012). Algunos retos y propuestas en la conceptualización, evaluación e intervención del trastorno específico del
lenguaje (TEL). Revista Chilena de fonoaudiología, volumen 11 (pp. 24 - 28). Recuperado de:
https://revistas.uchile.cl/index.php/RCDF/article/view/24525/25888
Papalia, D. (2009). Psicología del desarrollo De la Infancia a la Adolescencia. Editorial: Mc Graw Hill. México. p. 450-490.