1. JUDITH NAVARRETE

2. TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE
Judith Navarrete
1 TRANSTORNOS DEL
APRENDIZAJE
Definición
Los Trastornos específicos del desarrollo del
aprendizaje escolar constituyen un conjunto de
problemas que interfieren significativamente en
el rendimiento en la escuela, dificultando el
adecuado progreso del niño y la consecución de
las metas marcadas en los distintos planes
educativos.
A pesar de que suelen presentarse conjuntamente
con alteraciones en el funcionamiento del
sistema nervioso central, no son el resultado de
un retraso mental asociado, de una privación sensorial o de un trastorno emocional grave. Por el
contrario, estos trastornos
surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos. Es probable que exista alguna
alteración biológica secundaria, sin embargo, lo que los caracteriza es que el déficit se
plantea en un área muy concreta. Los más habituales son los que hacen referencia a la
adquisición de la lectura (dislexia)a la descritura o al cálculo.
Estas alteraciones son mucho más frecuentes en niños que en niñas y hay que advertir que
suelen pasar desapercibidas en un primer momento ya que los niños, como se ha
apuntado, no tan sólo no presentan problemas en otras áreas sino que su rendimiento en
ellas puede ser superior a la media.
La O.M.S. especifica que para efectuar el diagnostico deben existir déficits específicos del
rendimiento escolar, pero éstos no serán consecuencia de problemas neurológicos
importantes, discapacidad visual o auditiva sin corregir, retraso mental o alteraciones
emocionales.
Lo que sí suele producirse, es que este tipo de déficits específicos, estén acompañados de
otros trastornos del habla o lenguaje e incluso de conducta, Trastorno Déficit Atención con
Hiperactividad), así como problemas emocionales secundarios y alteraciones en la
dinámica familiar.
No hay que confundir los Trastornos específicos del Aprendizaje con los Trastornos
Generalizados del Desarrollo. Los primeros hacen referencia a problemas delimitados a
áreas concretas (lectura, cálculo, etc.), no presentando el niño déficits significativos en las
otras áreas. Mientras que los segundos (T.G.D.) se utilizan para designar a problemas que
pueden ser severos y afectan a todas las áreas del desarrollo infantil (conductual,
comunicativa, cognitiva, social, etc.).
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3. TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE
Judith Navarrete
Características
Las características generales que se observan en niños que presentan trastornos
específicos del desarrollo del aprendizaje escolar los
podemos dividir en:
1- Trastornos de la actividad motora: hiperactividad,
falta de coordinación.
2-Trastornos de la percepción
3- Trastornos de la emotividad.
4- Trastornos en la simbolización o decodificación
(receptivo-auditivo y receptivo-visual) y
expresiva o codificación (expresivo-vocal y expresivo-
motora).
5- Trastornos en la atención: atención insuficiente y
atención excesiva.
No debe entenderse que todos los niños deben presentar
todas estas características, sino
que en mayor o menor grado suelen estar presentes en este tipo de trastornos.
Causas
Respecto a los factores causales no se puede apuntar hacia una dirección unívoca, no
obstante, se acepta la primacía de factores neurobiológicos en interacción con otros
factores no orgánicos, como las oportunidades para aprender, la calidad de la enseñanza,
el nivel cultural de su entorno, la implicación de los padres, etc.
Los niños con estos trastornos suelen mejorar con la intervención psicopedagógica no
presentando, en la mayoría de los casos, más problemas en la vida adulta. Sin embargo, si
las dificultades de aprendizaje no son precozmente tratadas pueden producir, a parte del
retraso educativo, un conjunto de situaciones “secundarias” indeseables para el proceso de
enseñanza-aprendizaje: los repetidos fracasos suelen llevar a la desmotivación, aversión
por la escuela conjuntamente con respuestas emocionales inadecuadas.
Trastornos específicos del aprendizaje (dislexias, disgrafías, discalculias).
Dislexia
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4. TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE
Judith Navarrete
preciosos momentos1
El trastorno específico de la lectura es la dislexia que se caracteriza por un deterioro de la
capacidad para reconocer palabras, lectura lenta e insegura y escasa comprensión. Ello no
es debido a factores como la baja inteligencia o a deficiencias sensoriales significativas.
Con frecuencia, viene acompañada de otras alteraciones en la expresión escrita, el cálculo o
algún otro tipo de trastorno de la comunicación.
Otro problema en el tratamiento de los problemas lectores lo constituye la variabilidad de
manifestaciones dentro del colectivo, donde podemos distinguir varios grupos.
En un primer grupo se sitúan aquellos niños que pueden comprender bien una explicación
oral, aunque no un texto escrito con los mismos contenidos (serian capaces de comprender
si pudieran reconocer y leer las palabras correctamente). Este grupo sería al que
tradicionalmente se ha llamado disléxico.
En un segundo grupo estarían los niños que leen mal las palabras y que manifiestan
problemas de comprensión tanto escrita como oral (a diferencia del primer grupo). En este
caso se suele hablar de retraso lector general
Finalmente, se han identificado otros niños que pueden manifestar dificultades en la
comprensión aunque leen (decodifican) bien las palabras. Se trata del colectivo de niños
hiperléxicos, los cuales son capaces de leer bien pero no lo comprenden. Este grupo es
menos frecuente que los anteriores y suele asociarse generalmente a una manifestación de
un cuadro patológico más serio.
Disgrafías.
Se utiliza para designar el trastorno de la
escritura que afecta a la forma o al
contenido y la
manifiestan niños que no presentan
problemas intelectuales, neurológicos,
sensoriales,
motores, afectivos o sociales. Como
características disgráficas se señalan dos
tipos de síntomas relacionados. Los
primeros, denominados signos
secundarios globales, comprenden la
postura inadecuada, soporte incorrecto
del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.),
mala presión del mismo o
velocidad de escritura excesivamente
rápida o lenta. Por otra parte, los
síntomas
específicos, ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las
letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas,
enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difícil
comprensión.
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5. TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE
Judith Navarrete
Para el establecimiento del diagnóstico de las disgrafías es necesario tener en cuenta el
factor edad, dado que este trastorno no empieza a manifestarse hasta después de haber
iniciado el período de aprendizaje (después de los 6-7 años). No es adecuado el
diagnóstico si se realiza antes de la edad indicada.
Discalculias
Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración
específica de la capacidad de
aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso
mental o una escolaridad
claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje
de los conocimientos aritméticos
básicos: adición (suma), sustracción (resta), multiplicación
y división más que a los conocimientos matemáticos más
abstractos de álgebra o geometría.
El estudio de este trastorno comenzó a finales del siglo
XIX, como muestra la cantidad de
términos que se le han aplicado (“Síndrome de Gertsman”,
“discalcúlia”, “acalcúlia”,
“trastorno del desarrollo aritmético”). Etc.
El tratamiento debe efectuarse debe efectuarse respetando las características propias de
cada caso y poniendo más énfasis en aquellas dificultades que se manifiestan de forma
más severa.
TRASTORNOS EMOCIONALES Y DE CONDUCTA
Definición
Es bastante difícil definir el término de “trastornos
emocionales” o afectivos, ya que es un
fenómeno que está interrelacionado con muchos otros
trastornos; del carácter, de conducta
y dificultades de aprendizaje.
“Un estado del ser, caracterizado por aberraciones en los
sentimientos que tiene un
individuo con respecto a sí mismo y al medio ambiente. La
existencia de la
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6. TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE
Judith Navarrete
perturbación emocional se deduce del comportamiento. Por lo general si una
persona actúa de una manera que le es perjudicial a ella y/o a los demás, puede
considerarse en un estado de perturbación emocional.” (Newcomer, 1993).
Bravo, L. (1984), plantea que los trastornos emocionales infantiles son consecuencia de
insuficiencia en los procesos psicológicos adaptativos frente a experiencias del ambiente y
frente a las propias necesidades instintivas. Agrega además, que estos trastornos son
derivados de la angustia y de los mecanismos psíquicos insuficientes para controlarla.
Los trastornos emocionales estarían estrechamente relacionados con problemas de
conducta, anomalías de carácter y dificultades de aprendizaje, lo que muchas veces no
permite hacer un análisis más específico del problema.
Los trastornos emocionales pueden dividirse en:
- Trastornos afectivos derivados del ambiente (en base a las actitudes del medio frente a
él)
- Trastornos conflictivos sintomáticos (Con causa ambiental,
pero los síntomas se
mantienen pese a desaparecer la causa).
-Trastornos estructurales de la personalidad.
Características
Hasta el momento, las causas de los trastornos emocionales no
han sido adecuadamente
determinadas. Aunque algunas causas pueden incluir factores
tales como la herencia,
desórdenes mentales, dieta, presiones y el funcionamiento
familiar, ningún estudio ha
podido demostrar que alguno de estos factores sea la causa directa de los trastornos
emocionales o del comportamiento. Algunas de las características y comportamientos
típicos de los niños con trastornos emocionales incluyen:
La hiperactividad (la falta de atención, impulsividad);
Agresiones/un comportamiento que puede resultar en heridas propias;
Retraimiento (falta de iniciar intercambios con los demás; el retiro de los intercambios
sociales; temores o ansiedades excesivas);
Inmadurez (el niño llora en ocasiones inapropiadas; temperamento; habilidad inadecuada
de adaptación);
Dificultades en el aprendizaje (rendimiento académico por debajo del nivel correspondiente
al grado).
Los niños con los trastornos emocionales más serios pueden exhibir un pensamiento
distorsionado, ansiedad, actos motrices raros, y un temperamento demasiado variable. A
veces son identificados como niños con una psicosis severa o esquizofrenia.
Muchos niños que no tienen un trastorno emocional pueden experimentar algunos de
estos comportamientos durante diferentes etapas de su desarrollo. Sin embargo, cuando
los niños tienen trastornos emocionales, este tipo de comportamiento continúa a través de
largos períodos de tiempo. Su comportamiento nos indica que no están bien dentro de su
ambiente o entre sus compañeros
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7. TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE
Judith Navarrete
TRASTORNOS EMOCIONALES Y DE CONDUCTA
9.1Definición
Es bastante difícil definir el término de “trastornos emocionales” o afectivos, ya que es un
fenómeno que está interrelacionado con muchos otros trastornos; del carácter, de conducta
y dificultades de aprendizaje.
“Un estado del ser, caracterizado por aberraciones en los sentimientos que tiene un
individuo con respecto a sí mismo y al medio ambiente. La existencia de la
perturbación emocional se deduce del comportamiento. Por lo general si una
persona actúa de una manera que le es perjudicial a ella y/o a los demás, puede
considerarse en un estado de perturbación emocional.” (Newcomer, 1993).
Bravo, L. (1984), plantea que los trastornos emocionales infantiles son consecuencia de
insuficiencia en los procesos psicológicos adaptativos frente a experiencias del ambiente y
frente a las propias necesidades instintivas. Agrega además, que estos trastornos son
derivados de la angustia y de los mecanismos psíquicos insuficientes para controlarla.
Los trastornos emocionales estarían estrechamente relacionados con problemas de
conducta, anomalías de carácter y dificultades de aprendizaje, lo que muchas veces no
permite hacer un análisis más específico del problema.
Los trastornos emocionales pueden dividirse en:
- Trastornos afectivos derivados del ambiente (en base a las actitudes del medio frente a
él)
- Trastornos conflictivos sintomáticos (Con causa ambiental, pero los síntomas se
mantienen pese a desaparecer la causa).
-Trastornos estructurales de la personalidad.
9.2 Características
Hasta el momento, las causas de los trastornos emocionales no han sido adecuadamente
determinadas. Aunque algunas causas pueden incluir factores tales como la herencia,
desórdenes mentales, dieta, presiones y el funcionamiento familiar, ningún estudio ha
podido demostrar que alguno de estos factores sea la causa directa de los trastornos
emocionales o del comportamiento. Algunas de las características y comportamientos
típicos de los niños con trastornos emocionales incluyen:
La hiperactividad (la falta de atención, impulsividad);
Agresiones/un comportamiento que puede resultar en heridas propias;
Retraimiento (falta de iniciar intercambios con los demás; el retiro de los intercambios
sociales; temores o ansiedades excesivas);
Inmadurez (el niño llora en ocasiones inapropiadas; temperamento; habilidad inadecuada
de adaptación);
Dificultades en el aprendizaje (rendimiento académico por debajo del nivel correspondiente
al grado).
Los niños con los trastornos emocionales más serios pueden exhibir un pensamiento
distorsionado, ansiedad, actos motrices raros, y un temperamento demasiado variable. A
veces son identificados como niños con una psicosis severa o esquizofrenia.
Muchos niños que no tienen un trastorno emocional pueden experimentar algunos de
estos comportamientos durante diferentes etapas de su desarrollo. Sin embargo, cuando
los niños tienen trastornos emocionales, este tipo de comportamiento continúa a través de
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8. TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE
Judith Navarrete
largos períodos de tiempo. Su comportamiento nos indica que no están bien dentro de su
ambiente o entre sus compañeros.
Indice de contenidos
1 TRANSTORNOS DEL APRENDIZAJE .........................................................................................2
Definición........................................................................................................................................2
7................................................................................................2
Características ................................................................................................................................3
Dislexia ...........................................................................................................................................3
Disgrafías. .......................................................................................................................................4
Discalculias .....................................................................................................................................5
TRASTORNOS EMOCIONALES Y DE CONDUCTA ...............................................................7
9.1Definición ..................................................................................................................................7
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