Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 días para estudiantes de 4o grado sobre los métodos de separación. La secuencia incluye experiencias prácticas sobre decantación, filtración, tamización, flotación e imantación. Al final, los estudiantes crearán tutoriales en video sobre los diferentes métodos aprendidos.

1. 24-6-2016
Trabajo Final TIC
Secuencia Didáctica a realizar con
estudiantes de 4º Primer Ciclo, en la
materia de Cs. Naturales con el objetivo
de promover conocimientos sobre los
métodos de separación y características.
Proponiendo como cierre,el armado de un
tutorial en grupo.
ISFD Nº 802
Profesorado de Educación Especial
Profesores:
 Sesto Betiana
 Ramón Ibáñez
Alumna:
 Troncoso Jeniffer
Curso:
 3º Educación Especial

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Índice
Fundamentación …………………………………………………………… página 2
Secuencia …………………………………………………......................... páginas 3 – 8
Ejes para el trabajo ………………………………………………………… página 8
Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados ………………… página 9
Bibliografía …………………………………………………………………... página 10

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Fundamentación
El eje sobre el cual se trabajará son los Métodos de Separación y sus características,
además se abordará la importancia del conocimiento del contenido. Se realizarán
comparaciones para que los educandos comprendan cada método y sepan utilizar el correcto
para aquello que quieran lograr. Se enfatizará primordialmente en los diversos métodos que
existen, explicándolos mediante experiencias realizadas por la docente y participación de los
estudiantes. Ya que conocer y diferenciar los mismos, permitirá que el tema sea significativo
para los estudiantes y además será un contenido que capte más su atención.
La importancia del contenido a trabajar, trata sobre justamente la separación de
mezclas,ya que muchos productos que vemos cotidianamente son obtenidos de esta manera.
Una vez que el contenido sea planteado y los alumnos logren comprenderlo, se convertirán
en ciudadanos con habilidades científicas básicas. A lo largo de esta secuencia didáctica la
docente irá realizando las experiencias que correspondan, se tratará de que éstos sean con
materiales que podemos encontrar en la vida diaria para que los niños en sus casas si es que
desean, tengan la posibilidad de realizarlos con la ayuda de una persona adulta para evitar
cualquier tipo de riesgo. Habrá trabajo en grupo para que entre ellos también puedan debatir
acerca del tema y resolver quizás alguna duda que surja en el momento de pensar la
experiencia a realizar.
Este contenido fue elegido para realizarse con el modelo 1 a 1, ya que se trabajará
con experiencias y esto nos permite trabajarlo de distintas maneras incluyendo las tics en todo
momento. Para aprenderlo, entenderlo, observar experiencias o realizarlas y porque no
también, crear tutoriales. Con éste modelo “Tienen acceso a construir sus propios
conocimientos de forma autónoma y múltiple, y muchas veces fuera del aula (Sagol., 2011).
Es un tema que, guiado por la docente brinda la posibilidad de que los alumnos
tengan una participación más activa. De esta manera, nos permite trabajar el contenido desde
una mejor calidad educativa y lograr estimular lo creativo en los estudiantes.

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Secuencia
Día 1
Los estudiantes ingresan al aula y se acomodan en sus respectivos lugares. Para
comenzar, la docente les comentará a los alumnos que el contenido que trabajaran tiene el
nombre de Métodos de Separación. Se iniciará el tema con preguntas problematizadoras
como: ¿Qué entienden por métodos? ¿Y por separación? ¿Sabían que se pueden separar
distintas mezclas? ¿Qué cosas se les ocurre que podemos separar? Luego del debate que
se haya formado, la educadora buscará las computadoras y les repartirá una a cada uno,
luego les dirá a los niños que busquen los significados en Internet (ésta búsqueda será guiada
por la docente) su concepto y cuáles son. Cuando ya todos hayan logrado encontrar
respuestas,deberán contarles a sus compañeros desde el banco lo que encontraron. Una vez
finalizado eso, la docente pedirá que comenten lo que encontraron y luego les explicará el
significado correcto (concepto) y los distintos tipos. Los mismos serán escritos en el pizarrón
para que los niños puedan tener un registro en su cuaderno.
Se explicará un método de separación por clase.
El primero a trabajar es la Decantación, la docente llevará todos los recursos para
realizar y explicar el paso a paso de la experiencia. La educadora pondrá en el escritorio un
vaso transparente, y le colocará agua. Luego, le agregará al mismo vaso aceite. A los
segundos, se verá como los líquidos se acomodan en el vaso, quedando así:
Luego, la docente comenzará a preguntarles a los
alumnos si saben ¿Por qué ocurre esto? ¿Por qué el aceite
arriba y el agua abajo? ¿Por qué la arena abajo y el agua
arriba?
Explicación: el agua queda abajo, porque es más densa
(pesada) que el aceite. Los líquidos más pesados tienen
mayor densidad y cuando se mezclan con líquidos menos
densos, se van al fondo. En el caso de la arena, queda abajo porque es más densa que el
agua.
Los educandos tendrán la posibilidad de realizar el experimento del agua y aceite
individualmente para que puedan observar detalladamente el proceso,guiados por la docente.
Luego deberán escribirla explicación, el por qué sucede esto. Para finalizar, se les propondrá
a los estudiantes que busquen con la computadora, más ejemplos que se puedan separar por

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Decantación y lo escribirán en el cuaderno. La docente irá corrigiendo la actividad a medida
que los estudiantes vayan terminando.
Día 2
Los estudiantes ingresan al aula y se acomodan en sus respectivos lugares. Como
inicio, retomaremos lo visto en la clase anterior. El día de hoy se trabajará con el Método
denominado Filtración.
La docente como en la clase anterior, llevará todos los materiales necesarios. Para
comenzar con la experiencia, la educadora colocará una botella de agua cortada por la mitad
(la parte de la base queda sobre la mesa y la parte donde se coloca la tapa, va dentro) Invita
a un educando a que coloque el filtro de café dentro y luego algodón. Invita a otro niño a que
coloque la arena mojada, ésta debe cubrir todo el espacio. Después se debe colocar la arena
mojada, sigue la arenilla, piedras y por último piedras más grandes. Para finalizar, la docente
verterá el agua para que se comience a filtrar. Se verá así:
La educadora, le pedirá a uno de los niños que se acerque al
escritorio donde se está realizando la experiencia para que
vaya tomando fotos en cada paso que se realice. Luego, la
docente le pasará las imágenes a cada niño en su respectiva
computadora. La actividad consiste en tener un primer
acercamiento para el armado de tutoriales. Ellos tendrán que
colocarlas en un Word en el orden que corresponde y escribir
el paso a paso como lo recuerden.
La educadora juntará todos los trabajos y serán entregados
corregidos en la próxima clase. Cuando todos los educandos
hayan terminado, la docente les explicará el proceso de Filtración: el agua que tiramos dentro
de la botella era agua mezclada con arena, entonces esto era un componente sólido. Al pasar
por la arena mojada, la seca, las piedras, el filtro de café y el algodón, el agua se fue
transformando en un componente líquido, ya que la arena que estaba en el agua que tiramos,
no podía pasar. Quedando así, el agua limpia. Después se les explicará una Filtración con
cascarillas, además ellos después podrán incluirla en sus meriendas.
La explicación es: las cascarillas de cacao son buenos energizantes, tiene un color
medio rojizo cuando está maduro. Lo que más se utiliza son las semillas, la fruta en sí del
cacao. Por lo tanto, se pueden utilizar para merendar. Debemos hervir la leche y luego por

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medio de la Filtración agregamos el cacao y esto hará que el sabor al cacao baje y se mezcle
con la leche.
Día 3
Los estudiantes ingresan al aula y se acomodan en sus respectivos lugares. Como
inicio, retomaremos lo visto en la clase anterior. Los niños podrán sacarse dudas si es que las
tienen. Luego, continuaremos explicando el resto de los métodos de separación, en este caso:
Tamización.
La docente llama a dos alumnos que quieran ayudarla a realizar la experiencia. A
uno le entrega el tamiz y un vaso transparente. Al otro estudiante le entrega un vaso también
transparente con agua, arena y piedras pequeñas. El siguiente paso es colocar el tamiz sobre
el vaso transparente y sostenerlo. El otro estudiante que tiene el vaso con agua, arena y piedra
deberá tirar el contenido sobre el tamiz para que éste caiga en el vaso transparente de abajo.
Se verá así:
Luego se les explicará que la función del tamiz es lograr
que los componentes muy grandes no pasen, como es la
arena con las piedras. Por eso solo pasa el agua,
quedando así el agua totalmente limpia.
Después, la docente les pasará el link de un
video donde se puede observar el proceso de tamización.
Éste les quedará de soporte ya que luego que vean el
video, deberán juntarse en parejas. La educadora les
repartirá los materiales necesarios para realizar la
experiencia, y con el video de soporte realizarán el método de separación.
https://www.youtube.com/watch?v=gpNLHZ67LVw ADJUNTADO CONLA PLANIFICACION
(05/06)
Una vez que todos hayan terminado, con los materiales que ya tienen, la docente
les entregará distintos componentes como, por ejemplo: agua, polenta, lentejas, azúcar, sal,
etc. Ellos deberán elegir el componente que deseen y harán la experiencia ya vista
anteriormente. La actividad constará en que realicen un escrito (informe) en Word sobre lo
que sucedió al momento de realizar la experiencia ¿qué pasó con el componente? ¿Se filtró?
¿Cayó toda la mezcla a la botella? ¿Qué creen que sucedió? Como cierre, se armará un
plenario donde los estudiantes contarán que fue lo que filtraron y si les dio resultado o no.

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La idea de esta actividad es que ellos mismos puedan tener la oportunidad de
realizar la experiencia, que llame más su atención y además comprendan que tipo de
componentes sirven separar con el método de filtración y cuáles no.
Como tarea se les pedirá que para el día siguiente cada niño, lleve un huevo.
Día 4
Los estudiantes ingresan al aula y se acomodan en sus respectivos lugares.
Continuaremos con el método llamado Flotación. Utilizaremos el proyector del colegio y se les
mostrará un video en donde se explica el método de separación.
https://www.youtube.com/watch?v=iiWMkiVX1qQ (05/06)
Luego se le repartirá a cada uno un vaso transparente con agua, ellos deberán
colocar el huevo que llevaron dentro del vaso (en el caso de que algún estudiante no haya
podido llevar, la docente llevará huevos para que todos puedan realizar la experiencia).
También tendrán una cuchara y sal. Trabajaremos con el video, iremos haciendo los pasos
individualmente como se indica. Puede ocurrir que el experimento no le salga bien a alguno
de los alumnos, pero solamente deberá colocarle más sal. La experiencia se verá así:
La explicación que se les dará a los niños es la siguiente:
Cuando se realizó el primer paso que era colocar el huevo
en el agua, como pudieron ver, el huevo se hundió. Esto
ocurre porque tiene mayor densidad que el agua. El huevo
actúa de dos maneras, tiene la fuerza de gravedad que lo
empuja hacia abajo, y el empuje del agua lo lleva para
arriba. Por lo tanto, el agua con sal tiene mayor densidad
que el huevo, por eso éste flota.
Los estudiantes copiaran en el cuaderno el paso a paso de
esta experiencia para que les quede como actividad de fijación en caso de que lo quieran
volver a realizar. Como cierre la docente les dirá que armen 5 grupos (la cantidad de
integrantes depende de la cantidad de alumnos que haya en el aula). Una vez que estén
formados, se les explicará que deberán realizar un tutorial por medio de un video cuando
se les termine de enseñar todos los métodos de separación.

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Día 5
Los estudiantes ingresan al aula y se acomodan en sus respectivos lugares. Para
finalizar con el tema de métodos de separación, veremos Imantación.
Este día, nos dirigiremos al laboratorio del colegio para que la docente pueda lograr
la experiencia. Los estudiantes deberán ubicarse en semi circulo para que todos puedan
observar a la docente perfectamente. Primero se comenzará a pasar la limadura de hierro
para que los niños tengan la posibilidad de experimentar y observar, luego se hará lo mismo
con la arena. Una vez que todos los alumnos hayan observado los materiales, la docente
empezará con la experiencia. Mezclará la arena con la limadura de hierro y lo pondrá en una
base de vidrio. Ahora tomaremos el imán (de herradura), y lo colocaremos arriba de la mezcla.
Veremos como las limaduras de hierro se separan de la arena.
Luego, la docente propondrá armar un debate
para que los niños puedan opinar acerca de lo
visto, para que consulten dudas y demás.
La explicación que se le dará es la
siguiente: las limaduras de hierro contienen
propiedades magnéticas, por lo tanto, el hierro al
ser ferroso se adhiere, en cambio la arena queda
en la base de vidrio por no serlo.
La docente como actividad, le dará a cada niño un imán de herradura. Y pondrá en
la mesa distintos materiales que pueden ser magnéticos o no, sobre la arena. Lo que los
estudiantes deber realizar, es pasar la herradura sobre estas mezclas para saber que
materiales se pueden separar por medio de la Imantación y cuáles no.
Nos dirigiremos nuevamente al aula, y realizaremos una actividad de fijación. La
educadora les pedirá que dibujen en el programa Paint (la docente les irá indicando como
buscar el programa en caso de que lo necesiten) la experiencia vista y que escriban en
oraciones en un Word sobre lo que les pareció, lo que recuerdan de los pasos y demás.
Después compararemos los dibujos, para que todos queden algo así:

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La docente propondrá que los alumnos se ubiquen en los 5 grupos que ya estaban
organizados en la clase del día 4, para realizar el sorteo sobre que Método de Separación le
va a tocar a cada grupo. Cuando todos tengan su método, se les dará un tiempo para que en
grupo busquen videos, información para ir pensando la manera de organización a la hora de
realizar el tutorial. El mismo, deberá ser filmado, todos los integrantes del grupo se deberán
ver en algún momento del trabajo, explicando el paso a paso y lograr que la experiencia
funcione correctamente.
La próxima clase deberán mostrar el tutorial y luego contarles a los compañeros
como fue su manera de trabajo y demás.
Ejes para el trabajo
El eje que seleccione es el Nº 4 “Enseñar con materiales multimedia” ya que el
contenido de Métodos de Separación puede enseñarse perfectamente complementándolo
con las TICs. Incluso, es más fácil de comprender mediante videos, imágenes, tutoriales y
demás.Trabajar con este modelo y el eje, les permite a los estudiantes usar las computadoras
de forma constante, les da la posibilidad de consultar dudas y se puede utilizar para cualquier
secuencia didáctica. Al trabajarlo de esta manera, pueden utilizar la computadora como
soporte. En esta secuencia se trabaja con videos, imágenes e internet, ya que considero que
incluyendo las TICs y sumarle materiales multimediales hace que el contenido tenga mayor
importancia en los alumnos, y además les brinda más herramientas para la compresión del
mismo.

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Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados
Mi secuencia didáctica se basa primordialmente en los métodos de
separación y sus características. Se abordarán 5 métodos, los principales. Es
importante que los niños al finalizar, logren diferenciarlos y también saber que método
tienen que implementar para separar determinada mezcla.
Se trabajará mucho con el uso de las tics, imágenes y videos. En cuanto a
las experiencias, considero que es destacable ya que ocupan un gran lugar en la
planificación, esto les permite a los niños que el contenido sea más significativo, y
comprendan mucho mejor lo propuesto.

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Bibliografía
 Wikipedia La enciclopedia libre Ciencias. Un enfoque práctico 8º. Licda. María de
Socorro Navas-M.sc Marianela Valverde, Editora Géminis, S.A., Panamá. Tercera
Edición. Año 2005 https://es.m.wikipedia.org/wiki/Metodos_de_separacion_de_fases
 Wikipedia La enciclopedia Libre
https://es.wikipedia.org/wiki/Filtraci%C3%B3n
 Wikipedia La Enciclopedia Libre (2014)
https://es.wikipedia.org/wiki/Decantaci%C3%B3n
 Wikipedia La Enciclopedia Libre Ortega, Manuel R. (1989-2006). Lecciones de Física
(4 volúmenes). Monytex. ISBN 84-404-4290-4, ISBN 84-398-9218-7, ISBN 84-398-
9219-5, ISBN 84-604-4445-7. Resnick, Robert & Halliday, David (2004). Física 4ª.
CECSA, México. ISBN 970-24-0257-3. Tipler, Paul A. (2000). Física para la ciencia y
la tecnología (2 volúmenes). Barcelona: Ed. Reverté. ISBN 84-291-4382-3.
https://es.wikipedia.org/wiki/Flotaci%C3%B3n
 Definición Tu Diccionario Hecho Fácil (2007 -2016)
http://www.definicionabc.com/ciencia/imantacion.php
 Fernando Pino. Batanga
http://www.batanga.com/curiosidades/2011/03/02/experimento-del-huevo-que-flota
 Wikipedia La Enciclopedia Libre
https://es.wikipedia.org/wiki/Separaci%C3%B3n_magn%C3%A9tica
 El Modelo 1 a 1. Notas para comenzar. Lic. Cecilia Sagol (2011) Buenos Aires.

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