El documento discute varios temas relacionados con la inteligencia musical, incluyendo sus orígenes evolutivos y neurológicos, los componentes de la inteligencia musical como el tono y el ritmo, el desarrollo de la competencia musical en los niños, la relación entre la música y otras habilidades intelectuales como el lenguaje, y casos inusuales de talento musical en personas con autismo u otros trastornos.

1. Licenciatura en Educación1er SemestreStephanie Patricia González Alonso

2. Inteligencia musical (La música es) la materialización de la inteligencia que está en el sonido. HoeneWronsky

3. Inteligencia musical De todos los dones con que pueden estar dotados los individuos ninguno surge más temprano que el talento musical. Puede haber un talento que se ha heredado, pero es claro que también están operando otros factores. Como mínimo la medida en que se expresa públicamente el talento dependerá del medio en el que vive uno.

4. Composición Según Sessions se puede identificar a un compositor por el hecho de que siempre tiene “tonos en la cabeza”. El compositor se apoya en la técnica del contraste, pero también en otros dictados de su oído. Al trabajar con tonos y ritmos el compositor debe decidir cuanta repetición pura y que variaciones melódicas son necesarias para lograr su concepción.

5. Composición Sessions indica que el lenguaje no tiene ningún papel en el acto de la composición. Igor Stravinski dice que componer es hacer, no pensar. No ocurre por medio de actos del pensamiento o la voluntad: se logra en forma natural. Los individuos con inclinación musical pueden adoptar diversos papeles, como el del compositor de vanguardia, hasta el escucha novato.

6. Los componentes de la inteligencia musical Los más importantes son el tono y el ritmo: sonidos que se emiten en determinadas frecuencias auditivas y agrupadas de acuerdo con un sistema prescrito. Parte de la organización de la música es horizontal: la relación entre los tonos conforme se desarrollan en el tiempo. Y parte es vertical: los efectos producidos cuando los sonidos se emiten al mismo tiempo, dando lugar a un sonido armónico o disonante.

7. Los componentes de la inteligencia musical Sólo después del tono y ritmo le sigue en importancia el timbre: las cualidades características de un tono. Todo sentido auditivo es esencial para toda participación musical. Sin embargo también está claro que al menos un aspecto central de la música – la organización rítmica – puede existir aparte de toda realización auditiva. De hecho los sordos citan los aspectos rítmicos de la música como su punto de entrada a las experiencias musicales.

8. Los componentes de la inteligencia musical Existen dos factores para explicar el mecanismo por el cual se perciben los patrones musicales. Enfoque “de abajo arriba”:examina las maneras en que los individuos procesan las piezas de composición de la música. Enfoque de “terreno medio”: mostrar entidades musicales de tamaño suficiente para llevar un parecido no superficial a entidades superficiales genuinas, pero con la susceptibilidad suficiente para el análisis, así como para permitir las manipulaciones experimentales sistemáticas.

9. El desarrollo de la competencia musical MechthildPapousek y HanusPapousek afirmaron que los niños desde los dos meses de edad ya pueden igualar el tono, volumen y contornos melódicos de las canciones de sus madres y los de cuatro meses pueden igualar la estructura rítmica. A la mitad del segundo año de vida inventan canciones espontaneas que es difícil anotar y comienzan a producir pequeñas sesiones de canciones que oyen a su alrededor.

10. El desarrollo de la competencia musical Bamberger llama la atención de dos maneras de procesar la música. En un enfoque figurativo es intuitivo, basado sólo en lo que se escucha sin tener en cuenta conocimientos teóricos sobre la música. El individuo con un modo formal de pensamiento puede conceptualizar su experiencia musical en forma de principios. Dotado del conocimiento acerca de la música como un sistema, comprende lo que ocurre en una base de medida en medida.

11. Las facetas evolucionarias y neurológicas de la música Los orígenes evolucionaros son un misterio. Muchos sospechan que la expresión y comunicación lingüísticas y musicales tuvieron orígenes comunes y después se separaron. Sin embargo, al estudiar la música, vemos que mientras aparece que los lazos entre el lenguaje humano y otras formas de comunicación animal aparentan ser limitados, existe al menos una instancia con el reino animal en que es difícil pasar por alto sus paralelos con la música humana. Se trata del canto de las aves.

12. Las facetas evolucionarias y neurológicas de la música Aunque los propósitos del canto de las aves son muy distintos a los del canto humano, bien puede resultar que el mecanismo de organización de ciertos componentes musicales medulares sea análogo al de los seres humanos.

13. Las facetas evolucionarias y neurológicas de la música Los investigadores que han trabajado con seres humanos han demostrado que los procesos y mecanismos que producen la música y el lenguaje humanos son distintos entre si. Deutsh ha demostrado que los mecanismos con los cuales se comprende y almacena el tono difieren de los que procesan otros sonidos, en particular el lenguaje.

14. Las facetas evolucionarias y neurológicas de la música Las habilidades lingüísticas están lateralizadas casi exclusivamente en el hemisferio izquierdo en los individuos normales diestros. la mayoría de las capacidades musicales, están localizadas en casi todos los individuos normales, en el hemisferio derecho.

15. Inusitados talentos musicales La inusitada aptitud musical es un concomitante regular de ciertas anomalías, como el autismo. El niño retrasado mental o autista puede aferrarse a la música porque representa una isla de relativa conservación en un mar de deterioros, también hay señales más positivas de aislamiento, donde un infante normal por lo demás sencillamente despliega una habilidad precoz e n la esfera musical. A menudo los dotes musicales se comparan con la memoria para las letras de canciones.

16. Relación con otras competencias intelectuales Como el lenguaje, la música es una competencia intelectual por separado, que tampoco depende de los objetos físicos en el mundo. Muchos compositores como Sessions han recalcado los íntimos lazos que existen entre la música y el lenguaje corporal o de gestos.

17. Relación con otras competencias intelectuales Las relaciones entre la música y la inteligencia espacial son menos claras inmediatamente, pero es muy posible que no sean menos genuinas. La localización de las capacidades musicales en el hemisferio derecho indica que determinadas habilidades musicales pueden estar íntimamente relacionadas con las capacidades espaciales. La música puede servir como una forma de captar sentimientos o el conocimiento acerca de las formas del sentimiento, comunicándolos del interprete al oyente.

18. Bibliografía Gardner, H. (1994). estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. México: Fondo de cultura económica.