El documento presenta información sobre el libro de ejercicios "La Fiesta de las Letras 1" elaborado por Editorial Santillana. Incluye actividades para trabajar la lectura y escritura a través del método analítico-sintético, dividiendo el proceso en etapas como identificar sonidos, letras, sílabas y palabras. El libro contiene diez unidades con ejercicios, lecturas y sugerencias didácticas enfocadas en los aprendizajes del modelo educativo mexicano.

1. Beatriz Iturbe Trejo
Libro de ejercicios

2. Rocio Valdovinos Trinidad
Rocio Valdovinos Trinidad

3. fue elaborado en Editorial Santillana
por el equipo de la Dirección General
de Contenidos:
D.R. © 2017 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. de C.V.
Avenida Río Mixcoac 274 piso 4, colonia Acacias, C.P.03240,
delegación Benito Juárez, Ciudad de México.
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de La fiesta de las letras 1.
Libro de ejercicios son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción
parcial o total de esta obra por cual∂uier sistema o método electrónico, incluso el
fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
ISBN: 978-607-01-3702-0
Primera edición: noviembre de 2017
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico
Autoría
Beatriz Iturbe Trejo
Rocío Valdovinos Trinidad
Ilustracióndeportada
Diego Alejandro Álvarez Zanollo
Ilustracióndeinteriores
Diego Alejandro Álvarez Zanollo,
Gustavo Cárdenas Bautista, Gustavo del Valle
Sotelo, Gilberto Guzmán Vázquez y
Manuel Alberto Trujillo García

4. La Fiesta de las Letras es una propuesta para facilitar el apren-
dizaje inicial de la lectura y escritura, cuyo fundamento didáctico
es el método analítico-sintético, el cual se basa en la reunión de
las partes para formar un todo. Se inicia con el sonido de la letra,
continúa con el reconocimiento gráfico, la formación de sílabas,
luego de palabras, para arribar finalmente a la construcción de
oraciones y textos completos. Este método parte de la identifica-
ción de grafemas y de establecer una relación entre sonidos y
signos gráficos. Las letras y los sonidos llevan al reconocimiento
de palabras para la escritura o interpretación de textos, así los ni-
ños comienzan su alfabetización.
En esta edición se plantean los aprendizajes del nuevo Modelo
Educativo para la educación obligatoria, los cuales fueron cuida-
dosamente analizados para ser incorporados en este libro. Dado
que preescolar y primaria baja comparten algunos contenidos,
nos dimos a la tarea de integrar aquellos que consideramos más
significativos, que refuerzan los aprendizajes de los preescolares
y de los niños de primaria inicial, además de que responden a los
nuevos lineamientos de la SEP.
La nueva edición de la serie La Fiesta de las Letras propicia la
motivación, el gusto por aprender a leer y escribir, un apren-
dizaje fácil y ameno, actividades —señaladas con un icono—
orientadas al desarrollo de las cuatro habilidades del lenguaje
—escuchar, hablar, leer y escribir—, trabajo simultáneo con la le-
tra script y la cursiva, trazo de letra con indicaciones de direccio-
nalidad, nuevas lecturas para trabajar la comprensión lectora y
sugerencias didácticas por actividad.
Esta serie cuenta con dos materiales para el alumno por nivel, comple-
mentarios entre sí: el libro de ejercicios y el libro de lecturas. Los dos se
organizan en diez unidades para facilitar la dosificación mensual.
El propósito del Libro de ejercicios es que los niños identifiquen,
reconozcan y asocien dibujos con palabras, palabras con imáge-
nes, construyan palabras y comprendan su significado, así como
el de textos sencillos.
El Libro de lecturas ayuda a reforzar el conocimiento de las le-
tras, con la finalidad de que el niño sea capaz de leer palabras y
textos sencillos, así como comprender lo que se lee. También con-
sidera promover espacios de lectura compartida.
La serie ofrece, además, tres materiales de apoyo para el docen-
te: la Guía para el docente, que brinda una dosificación mensual
de trabajo con los materiales del alumno, así como estrategias y
sugerencias didácticas para aplicar dichas actividades en traba-
jo articulado con los materiales de la serie. El Libro gigante y el
Libro digital animado, materiales de lectura profusamente ilustra-
dos que tienen como propósito fomentar espacios de lectura en
voz alta de manera grupal.
La Fiesta de las Letras abre un aba-
nico de posibilidades para acom-
pañar los procesos de enseñanza
y de aprendizaje, al atender
uno de los campos de for-
mación académica del cu-
rrículo obligatorio. Las
actividades planteadas
se centran en el apren-
dizaje de los alumnos
acordes con el per-
fil de egreso para la
educación preesco-
lar, al permitirles la

5. expresión de emociones e ideas cuando utilizan el lenguaje para
aprender, relacionarse y comprender los significados del mundo
que les rodea en el entorno familiar y escolar. La progresión en
las actividades les ayuda a transitar a aprendizajes cada vez más
complejos mediante diversas experiencias.
En este nuevo paradigma para la educación, se han establecido
los aprendizajes esperados, que son el conjunto de contenidos,
actitudes, habilidades y valores a trabajar en el aula por medio
de cada práctica social del lenguaje. Acorde con el plantea-
miento curricular, la serie señala en cada actividad el aprendiza-
je esperado por trabajar y se han articulado en
progresión con una mejor gradación, con la in-
tención de favorecer la formación de usuarios
competentes de la lengua.
En consonancia con el nuevo modelo, se con-
sidera a la escuela el centro del sistema edu-
cativo, como unidad básica de organización,
de tal manera que los contenidos pueden
adaptarse a las necesidades y los contextos
específicos, lo que le permitirá al docente
enfocarse en que los alumnos alcancen su
máximo logro de aprendizaje.
El conjunto de recursos educativos de La
Fiesta de las Letras facilita la innovación
y elección de nuevos contenidos para el cu-
rrículo flexible, pues sienta las bases para una
atención específica y diferenciada en la di-
versidad de contextos escolares, ya que recu-
pera los saberes, los logros y las experiencias de
cada alumno.
Otro pilar del nuevo modelo es la formación y desarrollo pro-
fesional docente; de acuerdo con ello, las actividades propues-
tas en esta edición relacionan al docente profesional con lo que
los alumnos deben aprender, además de generar ambientes
de aprendizaje incluyentes, en los que se busca la mejora per-
manente de la práctica pedagógica por medio de interaccio-
nes educativas significativas e innovadoras. Para facilitar la labor
docente, se han señalado en las actividades de La Fiesta de las
Letras los ámbitos de cada aprendizaje esperado, de manera
que estas puedan orientarse correctamente, de acuerdo con la
planeación de la jornada escolar.
Para el campo de formación académica Lenguaje y comunica-
ción, de los planes y programas de estudio del nuevo modelo
educativo, se plantean cuatro ámbitos de aprendizaje que deri-
van prácticas sociales del lenguaje:
Ámbito de Oralidad
• Conversación
• Narración
• Descripción
• Explicación
• Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
Ámbito de Estudio
• Empleo de acervos impresos y digitales
• Búsqueda, análisis y registro de información
• Intercambio oral y escrito de información
miento curricular, la serie
je espera
progresió
tención
compet
En cons
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cativo,
de tal
adapt
espec
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El con
Fiesta
y elecc
rrículo
atenció
versidad
pera los s
cada alum

6. Ámbito de Literatura
• Producción, interpretación e intercambio de narraciones
• Producción, interpretación e intercambio de poemas y juegos
literarios
• Producción, interpretación e intercambio de textos de la
tradición oral
Ámbito de Participación social
• Uso de documentos que regulan la convivencia
• Análisis de medios de comunicación masiva
• Producción e interpretación de una diversidad de textos
cotidianos
Aunado a ello, el apoyo a la enseñanza mediante sugerencias di-
dácticas para la educadora, centradas en los aprendizajes, con-
tribuye a la creación de ambientes propicios y creativos. De esta
manera, la implementación del nuevo currículo será una tarea en
colaboración.
Las actividades tienen como punto de partida los aprendizajes
esperados, los cuales se traducen en los indicadores de logro y
dan concreción al trabajo intelectual del alumno en su desarro-
llo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para seguir
aprendiendo.
Esperamos que La Fiesta de las Letras contribuya a facilitar su la-
bor en la enseñanza de la lectura y escritura de sus alumnos, de
manera significativa e integral.

7. Conocetulibro 8
Colorea 54
Escucha 55
Identifica 56
Traza 58
Escribe 60
Diferencia 62
Lee 63
Repaso 64
53
Unidad4
Brillalae
e© 65
Unidad5
Colorea 66
Escucha 67
Identifica 68
Traza 70
Escribe 72
Diferencia 74
Lee 76
Repaso 78
¡Imaginalai!
Colorea 38
Escucha 39
Identifica 40
Traza 42
Escribe 44
Diferencia 46
Lee 48
Evaluación 50
Empiezalae 37
Unidad3
Colorea 24
Escucha 25
Identifica 26
Traza 28
Escribe 30
Diferencia 32
Lee 34
Repaso 36
¡Laaåvuela! 23
Unidad2
Colorea 10
Escucha 11
Identifica 12
Traza 14
Escribe 16
Diferencia 18
Lee 20
Repaso 22
¡Aparecelaa! 9
Unidad1

8. Colorea 122
Escucha 123
Identifica 124
Traza 126
Escribe 128
Diferencia 130
Lee 132
Repaso 134
121
Unidad9
¡Únete alau!
Colorea 80
Escucha 81
Identifica 82
Traza 84
Escribe 86
Diferencia 88
Lee 90
Repaso 92
¡LaÌiå
Ìiåtirita! 79
Unidad6
Colorea 94
Escucha 95
Identifica 96
Traza 98
Escribe 100
Diferencia 102
Lee 104
Evaluación 106
¿Quéondaconlao? 93
Unidad7
135
Unidad10
Colorea 136
Escucha 137
Identifica 138
Traza 140
Escribe 142
Diferencia 144
Lee 146
Evaluación 148
La∞uåasusta
Diploma 151
Colorea 110
Escucha 111
Identifica 112
Traza 114
Escribe 116
Diferencia 118
Lee 119
Repaso 120
OyelaoÒ 109
Unidad8

9. ¡Únetealau!
PRESPIFILE1LA_U09.indd 115
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9/11/15 2:32 PM
Para pegar en la página 102.
Para pegar en la página 95.
Se presenta una imagen
en la que el niño tendrá
que identificar las letras
que se trabajan en
cada unidad.
Imágenes desprendibles
para complementar
actividades.
Recurso portable para
motivar la resolución de
los ejercicios.
Pegatinas
Ejercicios
Entrada
deunidad
Icono
Ayuda a identificar la
categoría que se favorece
con el ejercicio.
Instrucción
Explicación sencilla
para realizar el trabajo
en la lámina.
Sugerenciasdidácticas
Actividades para enriquecer
el trabajo de la lámina.
Folio
Permite localizar
la lámina.
Identifica
Observa los dibujos. ¿Con qué letra empieza el nombre de cada uno? Subraya
la eÏ inicial de las palabras.
E
Ω≠teÏl«aå
E
| e© eÏleÏf
«a¢nte©
es|c»oÒ∫Íaå
es≠t¢®æÏll«aå
es£
p
ÆÌ
j
–oÒ
Trace en el pizarrón la e minúscula cursiva y script. Luego pregunte al grupo en qué se parecen
(sonido) y en qué se diferencian (forma).
Estudio
Comenta e identifica algunas características de textos o palabras.
56
56
Categoríasquesetrabajanenellibro
ESCUCHA LEE
DIFERENCIA TRAZA o
COLOREA
ESCRIBE
IDENTIFICA
¡Lo logré! Ya aprendí a leer y escribir estas vocales:
Me llamo:
Mi educadora se llama:
Ciclo escolar:
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Recortable
Ámbitosyaprendizajesesperados
Se incluyen los contenidos que ayudarán
a la planeación docente, acorde con el
nuevo Modelo Educativo.

10. ¡Aparecelaa!

11. Colorea
Colorea las abejas.
Habla
¿Cómo son las abejas?
¿Qué hacen? ¿Alguna vez
te ha picado una?
Pida que dibujen en una hoja blanca un objeto cuyo nombre empiece con a y peguen las
producciones alrededor del salón.
Oralidad
Narra anécdotas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
10
10

12. Escucha
Abrir, cerrar, abrir,
abrir, las manos
hacia atrás.
las manos
al compás.
abrir,
cerrar,
cerrar,
Cerrar,
Observa los dibujos y comenta qué hacen los niños con sus manos. Escucha
la canción y rodea la a en las palabras.
Indique que continúen la rima diciendo: “Subir, bajar, subir, bajar, y aplaudo al final”. Los niños suben
y bajan los brazos, y dan una palmada.
Literatura
Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos
del lenguaje.
11
11

13. Identifica
aguacate
Ana arete
abeja
ardilla
Observa los dibujos y di sus nombres. ¿Con qué letra empiezan? Mira cómo
se escribe esa letra y repásala con el dedo.
A a
Solicite que lleven recortes de periódico de la A mayúscula y de la a minúscula; péguenlas juntas en
el cuaderno.
Estudio
Comenta e identifica algunas características de textos o palabras.
12
12

14. Identifica
Observa y di el nombre de cada objeto. Rodea los que llevan a.
Solicite que nombren otro juguete u objeto que comience con a.
Estudio
Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras
(primero de primaria).
13
13

15. Traza
Ayuda al ratón a escapar del gato. Con el dedo índice repasa el trazo.
Comienza en el triángulo rojo y sigue las flechas. Remarca el círculo.
Pida que hagan círculos en el piso con la palma de la mano. Indique la direccionalidad del trazo.
Estudio
Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades.
14
14

16. Traza
Remarca las líneas punteadas. Comienza en el triángulo rojo y sigue las flechas.
Indique que realicen los trazos sobre la pared, de pie, con la palma de la mano y sin ningún instrumento
de escritura.
Estudio
Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades. 15
15

17. Escribe
arete
Repasa con el dedo la a grande y luego remárcala. Empieza en el triángulo rojo
y termina en el punto azul. Sigue las flechas. Remarca las letras del renglón.
Trace en el patio la a grande y pida a los niños que caminen sobre ella. Indique la direccionalidad
del trazo.
Estudio
Escribe y descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de
las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura
hasta llegar a la escritura alfabética (primero de primaria).
16
16

18. Escribe
Repasa con un crayón grueso cada a hasta completar los renglones. Empieza
en el triángulo rojo y termina en el punto azul. Sigue las flechas.
Indique que escriban la letra a sobre la mesa de trabajo, con la palma de la mano, usando espuma
de jabón.
Estudio
Traza o escribe letras, de acuerdo con sus posibilidades (primero
de primaria).
17
17

19. Diferencia
Diferencia
Rodea las nueces que tengan una palabra que empiece con a.
avellana
nube
amor
sol
ardilla
Pida que localicen palabras que comiencen con a en revistas para que las recorten y peguen en un
cuarto de cartulina.
Estudio
Lee los textos seleccionados con el apoyo del docente y adquiere
autonomía para hacerlo por sí mismo a lo largo del grado (primero
de primaria).
18
18

20. Diferencia
La almohada de Alma
Alma se acomoda en su almohada.
Rodea las palabras que empiezan con a.
Solicite que los menores mencionen los nombres de sus compañeras que empiecen con A.
Participación social
Identifica su nombre y otras palabras o letras en diferentes portadores
de texto.
19
19

21. Lee
Lee con tu maestra el texto de la página 7 del libro de lecturas. Menciona los nombres
de los dibujos y colorea el marco de los regalos que le dieron a Ana.
conejo abanico avión
pelota auto anillo
¿Qué le regalaron a Ana?
Solicite a los pequeños que recorten de revistas objetos que puedan regalar, cuyos nombres comiencen
con a, para que los peguen en sus cuadernos.
Literatura
Comenta, a partir de la lectura que escucha de textos literarios, ideas
que relaciona con experiencias propias o algo que no conocía.
20
20

22. Lee
Lee con tu maestra la página 10 del libro de lecturas. Une la araña con el lugar
donde vive.
araña
telaraña
tendedero
¿Dónde vive la araña?
Pregunte a los niños cómo era la araña del cuento. Solicite que la dibujen y junto escriban la a.
Literatura
Describe personajes y lugares que imagina, al escuchar cuentos, fábulas,
leyendas y otros relatos literarios.
21
21

23. amarillo rojo azul
Unidad
1
Repaso
avión oso abeja
automóvil árbol
sí regular no
• Rodea los dibujos cuyo nombre empieza con a.
• Rodea las estrellas que tienen un color que empieza con a.
• ¿Te gustó aprender la letra a?
22

24. ¡Laaåvuela!

25. Colorea
orea
Colorea el avión y el arcoíris.
¿Te gustan los aviones?
¿Dónde los has visto?
¿Has viajado en avión?
¿A qué lugares has
ido en ellos?
Habla
Trace con gris la a en el patio y pida que caminen sobre ella con los brazos abiertos simulando ser
aviones y diciendo: ¨aaa¨.
Oralidad
Responde a por qué o cómo sucedió algo en relación con experiencias y
hechos que comenta.
24
24

26. Escucha
∏rÔi¢meÎrÍoÒ, æÏhas|q∞ue»oÒ
Ïl«oÒß≠ de«d«oÒß|.
DesÎ
p
£ués≠, μmaÎrÍcÏhoÒ
alå ®æÎ√ès|.
Observa las imágenes y comenta qué hacen los niños. Hazlo tú también. Rodea
la a en las palabras.
Indique que den tres palmadas espaciadas y luego tres juntas diciendo: “a, a, a aplaudir”; repítanlo
varias veces antes de resolver la actividad.
Participación social
Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos. 25
25

27. Identifica
Aå aå
Al«d«oÒ
a¢n∞ill«oÒ á¢rÒ∫ÍoÒ¬
abÍa¢n∞i«c»o
a«
g
—u«a«c»ate©
Di los nombres de las figuras. ¿Con qué letra empiezan? Observa cómo se escribe
esa letra y rodeála en las palabras.
Pida que mencionen otras palabras que empiecen con a.
Estudio
Comenta e identifica algunas características de textos o palabras.
26
26

28. Identifica
Observa los transportes y nómbralos. ¿Cuáles empiezan con a? Márcalos con una .
Alargue el sonido inicial de cada nombre ilustrado para que los menores identifiquen los que empiecen
con a.
Estudio
Reconoce el valor sonoro de las letras al escribir o dictar palabras
(primero de primaria).
27
27

29. Traza
a
Remarca las líneas punteadas de los globos. Comienza en el triángulo rojo.
Sigue las flechas.
Guíe en el trazo preparatorio de la a; usen un periódico en el piso, pintura digital y las palmas.
Estudio
Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades.
28
28

30. Traza
Remarca las líneas. Empieza en el triángulo rojo. Sigue las flechas.
Guíe en la reproducción de los trazos presentados, esta vez de pie, con la palma de la mano, pintura
digital y un periódico sobre la pared.
Estudio
Traza formas gráficas de acuerdo con sus posibilidades. 29
29

31. Escribe
Remarca la a grande. Comienza en el triángulo y termina en el punto azul. Sigue las
flechas. Remarca las letras del renglón.
a¢rÔ
p
|aå
Trace en el patio la a para que los niños la usen como pista de carreras en la que sigan la direccionalidad
del trazo.
Estudio
Escribe y descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de
las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su escritura
hasta llegar a la escritura alfabética (primero de primaria).
30
30

32. Escribe
Remarca cada letra a hasta completar los renglones. Empieza en el triángulo rojo
y termina en el punto azul. Sigue las flechas.
Solicite que escriban la a en su mesa con la palma de la mano o con una franela como si la limpiaran.
Estudio
Traza o escribe letras, de acuerdo a sus posibilidades (primero de
primaria).
31
31

33. Diferencia
Diferenc
c
c
c
cia
ia
ia
ia
ia
a«z
—ulå
Rodea las palabras del arcoíris que empiecen con a-a.
rÍoÔ
j
–oÒ
a¢m«a¢rÔill«oÒ
anaranjado
verde
Sugiera que pinten en una hoja un arcoíris solo con los tres colores que empiezan con a (azul, amarillo,
anaranjado) y escriban dicha letra.
Participación social
Identifica su nombre y otras palabras o letras en diferentes portadores
de texto.
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