tarea de la semana cuatro de la materia MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES de la maestría en docencia.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LÍNEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
MAESTRÍA EN DOCENCIA
CURSO MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
DIDÁCTICA CRITICA
ALUMNO 00000133189
JESÚS ADRIÁN CAMPOS PÉREZ
ASESORA
MAESTRA GEORGINA TÉLLEZ CARBAJAL
20 DE ABRIL DE 2016

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo es una propuesta de situación
de aprendizaje que se desarrolla en la escuela
donde presto mis servicios, pensada para aplicarse
en un grupo de educación especial donde existen
discapacidad intelectual, autismo, Síndrome de
Down, microcefalia y macrocefalia, infarto cerebral,
así como rezago escolar y parálisis cerebral.
Diseñada para trabajarse durante un mes las
situaciones propuestas intentan cubrir las
necesidades de los alumnos y que logren consolidar
los números y utilizarlos en la vida cotidiana.

3. ¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA CRITICA?
La didáctica crítica es un enfoque que postula un
cambio de relación entre profesor, estudiante y la
materia de estudio. El profesor rompe el vínculo
dependiente con el alumno y con la materia. La
función del profesor, sus actividades e
investigaciones tiene un espíritu crítico y autocrítico
para contribuir la realización del proyecto académico.
La educación es un proceso muy complejo,
multidimensional, por ello, debe ser motivo de
estudio, reflexión y acción para encontrar a través de
estos ejercicios alternativas viables que permitan
mejorarla o transformarla. (Rodríguez Rojo, 1997)

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
• Titulo: Aprendiendo a contar
• Dirigido a: alumnos de primer año de secundaria con discapacidades múltiples en una escuela de
educación especial.
• Objetivos:
• Utilice los recursos con que cuenta (estimación visual, correspondencia uno a uno, conteo
oral) para comparar colecciones hasta de 15 objetos.
• Resuelva problemas sencillos planteados oral o gráficamente con diversos procedimientos.
• Contenido:
• Identificación del uso del número en distintos contextos.
• Tiempo estimado: un mes

5. SITUACIONES DE INICIO
• Los alumnos iniciaran el trabajo matemático
con una reflexión sobre el uso de los números
en la vida cotidiana. (SEP, 2004)
• Mi numero de lista
• La placa de mi auto
• A formarse
• El lugar de los objetos

6. DESARROLLO
• Comparación de colecciones y
expresión oral de su
cuantificación mediante los
términos más, menos,
muchos, pocos.
• Igualar colecciones de fichas
• construyan pequeñas
colecciones (hasta de 10
elementos).
• ¿Quién llega más lejos?
Igualación de cantidades.

7. CIERRE
• Construcción de
colecciones que
contengan más o
menos objetos que
una colección dada.
• Uso del domino
• Quien tiene mas
• Carreras de números
• Pedidos con dinero

8. CONCLUSIONES
Aunque la didáctica critica podría parecer una solución a
múltiples vicios y malos hábitos del sistema educativo
mexicano así como muy benéfica una reflexión constante,
no hay que perder de vista que no se trata simplemente de
eliminar totalmente practicas clásicas. Esto es mas una
evolución que nos permita hacer mas perfectible el sistema
educativo.
La principal ventaja de la didáctica critica es la negociación
constante de dos variables, crea un dialogo interno que te
permite poder absorber los conocimientos y saberes
además de un dialogo con los otros que concreta la
socialización del conocimiento en pro de una mejor vida.
Al final la didáctica critica sostiene que el aprendizaje es
producto de la interacción dialéctica entre docentes y
estudiantes mediante la reflexión grupal y el análisis crítico
para acercarse a la realidad y transformarla

9. BIBLIOGRAFÍA
Rodríguez Rojo, M. (1997). HACIA UNA DIDÁCTICA CRITICA. La Muralla.
Disponible en
https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=-
K_H3lbUOHAC&oi=fnd&pg=PA1&dq=did%C3%A1ctica+cr%C3%A
Dtica&ots=ZfjdbMG-
VG&sig=clwzPXl6G1wBGmrt_iZtyGb6CDQ#v=onepage&q=did%C
3%A1ctica%20cr%C3%ADtica&f=false
SEP, D. (2004). Aprendiendo a contar. DF: Dirección de Educación
Especial.