El Mtro. Javier Solis Noyola presenta Caso de experiencia de aprendizaje para promover los pensamientos científico y crítico. Un ejemplo de las orientaciones pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana relacionado al campo formativo que promueve el desarrollo del Pensamiento Crítico. Ver este caso en formato de AUDIO-VÍDEO en red social YouTube, en: https://www.youtube.com/watch?v=jWW8T8aELAk

1. Presenta caso:
Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA
CASO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA
PROMOVER LOS PENSAMIENTOS CIENTÍFICO Y CRÍTICO
(Caso de experiencia en una escuela secundaria de una comunidad rural)
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2. Acceso a la presentación en formato de vídeo
en red social You Tube
https://www.youtube.com/watch?v=jWW8T8aELAk
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3. Propósitos de compartir
CASO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA PROMOVER LOS
PENSAMIENTOS CIENTÍFICO Y CRÍTICO
Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA :
• Destacar la importancia de los procesos de aprendizaje sistemáticos e
intencionados didácticamente, desde las teorías del aprendizaje y la instrucción,
a partir de experiencias de aprendizaje transversal, en las áreas de: ciencias,
matemáticas y medio ambiente; con la finalidad de inducir a otros docentes, a
que justifiquen de manera formal, las estrategias de aprendizaje que diseñan y
aplican a sus estudiantes.
• Presentar Evidencias (registros fotográficos), sobre lo que los alumnos logran
desarrollar de maneras: sistemática por experimentación, lúdica e interesante;
aplicando procesos de interacción física y de matematización para la
construcción de respuestas a planteamientos o cuestionamientos que son parte
de su realidad contextual.
• Motivar a los docentes a promover estrategias de aprendizaje más
significativas, y que desarrollen los pensamientos científico y crítico (ciencias,
matemáticas, medio ambiente, etc.) en su alumnos.
• Pero sobretodo, traducir las ciencias y las matemáticas a sistemas que nos
inspiran a: ampliar nuestras facultades, adaptarnos, transformar positivamente
la realidad en la que como seres humanos interactuamos.

4. Pensamiento Empírico
• Proceso mental producto de la interacción directa de la
realidad (experiencia) para dar un primer sentido e
interpretación a las informaciones. Es el pensar cotidiano,
espontáneo y superficial basado esencialmente en la
práctica y en las experiencias.

5. MÉTODO CIENTÍFICO
Pensamiento Científico
Es el pensar sistemático, integrado por un
sistema de conceptos, juicios y razonamientos
acerca de los objetos y leyes del mundo
externo y de lo humano.

6. Pensamiento Crítico
•El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los
razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.
•El pensamiento crítico se interesa por los FUNDAMENTOS EN LOS QUE SE ASIENTA
NUESTRAS IDEAS, NUESTRAS ACCIONES, NUESTRAS VALORACIONES, O NUESTROS
JUICIOS. El pensamiento crítico es el pensamiento de los interrogantes.

7. Criterios del pensar críticamente
El pensamiento crítico exige claridad, precisión, y
evidencias, ya que intenta evitar las impresiones
particulares. En este sentido, se encuentra relacionado
al escepticismo y a la detección de falacias.

8. Objetivo del Pensamiento Crítico
El objetivo del pensamiento crítico es evitar las presiones
sociales que llevan a la estandarización y al conformismo. El
pensador crítico busca entender cómo reconocer y mitigar o
evitar los distintos engaños a los que es sometido en la
cotidianeidad. Por eso desconfía de las fuentes de información
(no confiables) como los medios de comunicación, ya que
tienden a distorsionar la realidad. La premisa del pensamiento
crítico es dudar de todo lo que se lee o escucha, para acercarse
con mayor precisión a los datos objetivos.

9. http://www.wwf.org.mx/que_hacemos/cambio_climatico_y_energia/
WWF o Fondo Mundial para la Naturaleza es la
organización de conservación líder en el mundo.
Nacida en Suiza en 1961, es conocida por el logo del
panda y tiene presencia en más de 100 países.
Para reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente
Acceder a sitio de WWF, en:

10. El proceso de transformación de energía mecánica a energía eléctrica
requiere principalmente de la combustión de energéticos de origen
fósil : petróleo, gas y carbón. Por lo tanto se estableció la siguiente
pregunta: ¿Cuál de las siguientes lámparas (incandescente,
fluorescente, LED), es más eficiente, y por lo tanto, afecta en menor
medida, la contaminación de tu medio ambiente ?
Combustibles Fósiles altamente
contaminantes
Generador
Eléctrico
Turbina movida
por vapor

11. Conocimientos y habilidades previas de los alumnos, para llevar a cabo esta actividad de
aprendizaje por medio del descubrimiento y la matematización:
CONOCIMIENTOS PREVIOS
(SABER CONOCER)
• Circuito eléctrico y componentes
• Conexión en circuitos eléctricos: serie y
paralelo.
• Unidades de medición eléctrica: voltaje,
corriente, resistencia eléctrica y potencia
eléctrica.
• Ley de OHM V=IR
• Ley de Potencia Eléctrica P=VI
• Efecto Joule (transformación de energía
eléctrica a energía calorífica.
HABILIDADES PREVIAS
(SABER HACER)
• Cálculos de unidades eléctricas por
leyes de OHM y Potencia Eléctrica
• Conexión física de un Circuito
eléctrico y componentes
• Conexión física de circuitos
eléctricos: serie y paralelo.
• Uso del Multímetro digital para
medición física digital de Unidades
de medición eléctrica: voltaje,
corriente, resistencia eléctrica y
potencia eléctrica.

12. Evidencias fotográficas de materiales didácticos visuales y equipos de laboratorio
experimental, como medios y recursos para llevar a cabo la actividad de aprendizaje
Objetivo y listado de materiales y
equipos experimentales
Diagrama eléctrico simbólico, y
tabla de registro de datos medidos
y calculados.
Diagrama eléctrico físico con equipos
de medición digital (multímetro digital)
Tipos de Lámparas

13. Evidencias fotográficas de equipos de laboratorio experimental conectados como sistema de circuito
eléctrico, como medios y recursos que facilitaron la obtención de datos (unidades eléctricas) para la toma
de decisión, de la mejor respuesta a cuestionamiento planteado a los alumnos.
Tipos de Lámparas
122 Volts
Voltímetro digital
Amperímetro digital
Interruptor
eléctrico
Lámpara de
Prueba:
• Incandescente
• Halógena
• Fluorescente
• LED
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA muestra el circuito
eléctrico físico (real). Todos los recursos didácticos
(materiales y equipos de medición) fueron llevados
por el profesor. Ya que el centro educativo, no
contaba con ellos.

14. 1.- Identificar el problema del
entorno.
2.- Identificar el conocimiento
matemático necesario para
resolver el problema.
3.- Formular el modelo
matemático, procedimiento
matemático, procedimiento
decisorio conceptual, etc.
4.- Resolver el problema, con lo
planteado en el punto 3.
5.- Interpretar resultados de
simulación, o en su caso de la
aplicación del modelo matemático
o procedimiento a la situación
planteada en el problema, para
verificar el equilibrio o solución del
mismo.
Proceso de Matematización

15. MODELO DIDÁCTICO HEURÍSTICO
(Método Instruccional Inductivo por DESCUBRIMIENTO; Ciclos de Aprendizaje de Robert Karplus,
sustentado en: la teoría de aprendizaje de Jean Piaget, y en teoría instruccional de Jerome Bruner)
DIAGNÓSTICO
EXPLORACIÓN
INVENCIÓN
O
DESCUBRIMIENTO
APLICACIÓN
Método Instruccional: Ciclos de Aprendizaje
de Robert Karplus.
Solis Noyola Javier. “El Aprendizaje de las Ciencias Físicas mediante el Descubrimiento Guiado”.
Ponencia presenta en el Octavo congreso Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en
Educación Superior Tecnológica, llevado a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre de
2000. Acceso en internet:
http://es.slideshare.net/javiersolisp/resumen-tesis-26869412
1
2 3 4
Lámpara LED
La más EFICIENTE

16. Alumnos en actividad de experimentación y cálculo de Potencia (P=VI)
Proceso de experimentación (medición) y
cálculo matemático de Potencia Eléctrica
Alumnos en procesos de cálculo
matemático de P = V I

17. Tipo de Lámpara Voltaje
en
Volts
(V)
Corriente
Eléctrica
en
Amperes
(A)
Potencia
Eléctrica
en Watts
(W)
• Incandescente 122 V 0.205 A 25.05 W
• Halógena 122 V 0.588 A 71.73 W
• Fluorescente 122 V 0.107 A 13.05 W
• LED 122 V 0.062 A 7.56 W
EQUIVALENCIAS WATTS EN
LAMPARAS INCANDESCENTES
Incandescente 25 W
• Equivalente a 25 W
Halógena 72 W
• equivalente a 100 W
Fluorescente 13W
• equivalente a 60 W
LED 8 W
• equivalente a 60 W
Medición física real de Voltaje y Corriente Eléctrica; y Cálculo de Potencia Eléctrica por
medio de Fórmula Matemática de P= VI

18. Conclusiones finales de la actividad de aprendizaje
Los alumnos llegan a la conclusión de que la lámpara LED es la más eficiente (menor
consumo enérgetico, menor generación de calor por el efecto Joule); y por lo tanto, se
transforma la energía eléctrica en un 90 a 95 % a energía luminosa. Por consiguiente,
este tipo e lámparas (LED) tienen un menor impacto de contaminación al medio
ambiente.

19. Precio $21.00 MXN
Precio $11.00 MXN Precio $44.00 MXN
LED Foco
8 W (60 W), Rosca E27,
Blanco cálido
Vida promedio (a 2.7 horas por día)
15 año(s)
Vida útil de la lámpara
15.000 hora(s)
Factor de mantenimiento de lumen
0,7
Precio $44.00 MXN
Datos comparativos de: características eléctrica, horas de duración,
costos (aproximados)en pesos por lámpara

20. El caso presentado de experiencia de Aprendizaje transversal de las ciencias, matemáticas y el medio
ambiente, fue llevado a cabo por el Mtro. Javier Solis Noyola en su estancia como profesor interino
(periodo: septiembre 2015 a enero de 2016) en la Escuela Secundaria General «Francisco Zarco» de la
comunidad rural de Arturo Martínez Adame, Municipio de Gómez Palacio, Durango. México.

21. Intenciones de aprendizaje que se propiciaron y promovieron:
• Cómo a partir de un cuestionamiento (pregunta inicial), es
posible responderse por medio de procesos de aprendizaje de
experimentación y matematización. El cual requiere
conocimientos previos para partir a otro nivel más avanzado de
conocimientos.
• Vivir una experiencia de aprendizaje transversal (ciencias,
matemáticas y medio ambiente) por descubrimiento inducido
con el apoyo del docente. Ya que comprueban mediante leyes
físicas preestablecidas, y por la experimentación: cómo es que
pueden contribuir desde su conocimiento y habilidades a cuidar
el medio ambiente.
• Se promovió la resolución de problemas de una manera formal,
apoyada por medios sistemáticos con sustento en el método
científico.
• Se promovieron tipos de pensamiento: científico y crítico.
• Se promovió el aprendizaje colaborativo o interdependiente.
• Se promovieron los valores, como: disciplina, orden, cuidado del
medio ambiente, etc.
• Etc.
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22. BLOG PARA LA DIVULGACIÓN DE LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS. En
este espacio interacción virtual encontrarás diferentes recursos didácticos para la promoción
de la enseñanza y el Aprendizaje las Matemáticas y Ciencias, creados por el MTRO. JAVIER
SOLIS NOYOLA
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