1. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Y
CREATIVIDAD EN LA ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS
Prof. José Jesús Díaz Ramírez.

4. Lo que suelen tener en común las personas creativas
Valor
Flexibilidad
Alta capacidad de asociación
Finura de percepción
Capacidad intuitiva
Imaginación
Capacidad crítica
Curiosidad intelectual
Características afectivas de sentirse
querido y protegido
Soltura y libertad
Entusiasmo
Profundidad
Tenacidad

5. BIOLOGÍA es una palabra formada a partir de las palabras griegas "bios" (vida) y"logos" (estudio,
tratado, ciencia), y literalmente significa "el estudio de la vida". Es una ciencia natural que estudia el
origen y las características de los seres vivos y sus interacciones con el medio ambiente. La biología
estudia lo que tienen en común y también lo que distingue a las diferentes formas de vida.
la RAMA de LAS ciencias comprende: biología, física y química.
LA FÍSICA: es un ciencia que estudia las propiedades de la materia y energía y los fenómenos
naturales que modifican el estado y el movimiento de los cuerpos sin alterar la estructura molecular.
LA QUÍMICA: es una de las ramas básicas de la ciencia que se ocupa de estudiar la estructura,
composición y propiedades de la materia así como los cambios energéticos e internos que
experimenta, con un origen basado en el conocimiento desarrollado por los antiguos alquimistas la
química actual ha permitido la creación de nuevos materiales, nuevas medicinas así como nuevas
fuentes de energía entre otros avances tecnológicos.

6. CUANDO ENSEÑAMOS BIOLOGÍA, debemos tener claro nuestro objetivo, si queremos que los
estudiantes se acerquen a las ciencias y mediante ellas logren comprender el mundo y además
desarrollar ciertas habilidades del pensamiento que servirán para aplicar en la vida, entonces
debemos hilar aún más fino y considerar pequeños detalles que podrían diferenciar entre una simple
clase y una clase con resultados certeros y significativos en nuestros estudiantes.
LOS DOCENTES DE FÍSICA en educación secundaria, tenemos que interpretar con bastante
claridad las competencias para la vida y científicas que se pretenden desarrollar en los alumnos, el
enfoque psicopedagógico, los propósitos, los aprendizajes esperados establecidos en el programa,
es muy importante que al elaborar cualquier secuencia didáctica tomar en cuenta los estándares
curriculares (sus categorías y progresión) de la asignatura, todos estos elementos orientarán las
experiencias de aprendizaje que el docente diseñe y lleve a cabo en el aula, en el laboratorio o en
otros espacios escolares.

7. Contar con propósitos claramente definidos.
Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes de los alumnos.
Considerar los antecedentes de los saberes, intuiciones, nociones, preguntas comunes y
experiencias de los estudiantes.
Favorecer la investigación, considerando aspectos como la
búsqueda, discriminación y organización de la información.
Orientar la resolución de situaciones problemáticas que permitan integrar aprendizajes con el fin de
promover la toma de decisiones responsables e informadas, en especial las relacionadas con la
salud y el ambiente.
Estimular el trabajo experimental, el desarrollo de las Habilidades Digitales (HD), el uso de las TIC y
de diversos recursos del entorno.
Fomentar el uso de modelos y prototipos para el desarrollo de representaciones que posibiliten un
acercamiento a la comprensión de procesos y fenómenos naturales.
Propiciar la aplicación de los conocimientos científicos en situaciones diferentes de aquellas en las
que fueron aprendidas.

8. CUANDO ENSEÑAMOS QUÍMICA una competencia a considerar es la comprensión de fenómenos y
procesos naturales desde la perspectiva científica, esta implica el análisis sistémico,
representaciones e interpretaciones, diseño y realización de
proyectos, experimentos e investigaciones.
Competencia para la toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención, se vincula con participación y
colaboración, análisis, evaluación y argumentación.
Competencia para la comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos, que determina la estimulación y valoración de estudiantes
respecto a la ciencia.
Actividades que hacen amena pero sobre todo creativa la enseña de la química.
 Analogías
 Laboratorios
 Tecnología didáctica

9. http://www.significados.com/biologia/
http://www.significados.com/fisica/
https://nosyevolucion.wordpress.com/2013/07/09/como-ensenar-exitosamente-la-didactica-de-la-biologia/
BIBLIOGRAFÍA
http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/ensenanza-quimica-secundaria/ensenanza-quimica-
secundaria.shtml#ixzz3cHELkRiG
http://www.monografias.com/trabajos102/competencias-docentes-fisica-secundaria/competencias-docentes-
fisica-secundaria.shtml#ixzz3cHbyrJ1f