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1. ADECUACIÓN CURRICULAR
DIAGNÓSTICO DE GRUPO
PROPÓSITO:
Que el normalista pueda caracterizar a sus alumnos, tanto en su nivel de desarrollo frente al tipo
de competencias y aprendizajes esperados en el proyecto curricular, como en sus habilidades
sociales, los requerimientos culturales, lingüísticos y particulares congruentes con su desarrollo,
para realizar adecuaciones al currículo de acuerdo a las condiciones particulares del grupo en el
que desarrolla su práctica.
INFORMACIÓN QUE CONTEMPLA
I.- DATOS GENERALES
* Información de la institución (identificación, ubicación, población, etc.), primer nombre o
iniciales del docente y grupo al que se observa.
II.- CONDICIONES DEL CONTEXTO
* Socioeconómico-cultural (alrededores de la escuela, actividades, servicios, instituciones o
edificaciones en el barrio, etc.).
* Escolar (rutinas diarias en la entrada, recreos, salida, relaciones entre docentes, estudiantes,
directivo, clima que se percibe, uso de los espacios, recursos, higiene, reglas, etc.)
* Familiar (modos de comunicación escuela-padres-docente, presencia diaria, apoyo hacia los
hijos, colaboración con la escuela).
III.- PERFIL DEL GRUPO
· Número de niños y niñas, edades, intereses, motivaciones, hábitos, ritmos y estilos de
aprendizaje, necesidades y dificultades.
· Situación actual en las diferentes áreas: motora, lenguaje y comunicación, socio-afectiva
interacciones, salud y de los aprendizajes escolares. Alumnos con capacidades diferentes o
alguna discapacidad (¿Cuántos, quiénes, cuál es su situación?).
IV.- CASO ESPECIAL. REQUERIMIENTOS PARTICULARES. BARRERAS DE
APRENDIZAJE (usar únicamente primer nombre o iniciales para referirse a este alumno)
· Condiciones físicas y de salud.
· Escolaridad y antecedentes académicos (datos generales de relevancia).
· Personalidad, estilo de aprendizaje, principales capacidades, intereses y motivaciones.
· Principales dificultades, necesidades o áreas de oportunidad.
· Tipo de apoyo que actualmente recibe (escolar o extraescolar). Razones por las que no
recibe apoyo.
· Forma en la que están involucrados los padres de familia en este caso.
· Prioridades por atender (áreas motora, lenguaje, social, afectiva, de conducta, salud,
académica, de independencia, autocuidado, autoestima, etc.).
Martha Patricia Dorado Huitrón. ENES/Adecuación Curricular-2014

2. NOTA: Incluir las evidencias de los instrumentos aplicados o los recursos a partir de los cuales
obtuvieron la información.
Martha Patricia Dorado Huitrón. ENES/Adecuación Curricular-2014