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PRINCIPIOS GENERALES DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
•Los centros dispondrán las medidas de atención a
la diversidad, tanto organizativas como curriculares,
que les permitan, en el ejercicio de su autonomía,
una organización flexible de las enseñanzas y una
atención personalizada al alumnado en función de
sus necesidades.
•La atención a la diversidad del alumnado será la
pauta ordinaria de la acción educativa en la
enseñanza obligatoria.
• Dado el carácter obligatorio de la educación
básica, las medidas de atención a la diversidad que
se apliquen estarán orientadas a:
Responder a las necesidades educativas concretas
del alumnado,
conseguir que alcance el máximo desarrollo
posible de sus capacidades personales
 a la adquisición de las competencias básicas
y de los objetivos del currículo establecidos para la
educación primaria y la educación secundaria
obligatoria.
 Se establecerán los mecanismos adecuados y
las medidas de apoyo y refuerzo precisas que
permitan detectar las dificultades de
aprendizaje tan pronto como se produzcan y
superar el retraso escolar que pudiera
presentar el alumnado, así como el desarrollo
intelectual del alumnado con altas capacidades
intelectuales.
 Las medidas curriculares y organizativas para
atender a la diversidad deberán contemplar la
INCLUSIÓN ESCOLAR Y SOCIAL, y NO
PODRÁN, EN NINGÚN CASO, SUPONER UNA
DISCRIMINACIÓN que impida al alumnado
alcanzar los objetivos de la educación básica y
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DIVERSIDAD GENERAL
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GRUPOS DE ALUMNADO CON NECESIDAD
ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.
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LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2/2006)
CAPÍTULO I: Alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo.
1º. Alumnado que presenta necesidades
educativas especiales.
2º. Alumnos con altas capacidades intelectuales.
3º. Alumnos con integración tardía en el sistema
educativo español.
I. GRUPOS DE ALUMNADO CON NECESIDAD
ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO.
Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.
“Es aquel que requiere, por un período de su escolarización o a
lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones
educativas específicas derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta”.
Entendemos por “necesidades educativas lo que toda persona
necesita para acceder a los conocimientos, las habilidades,
las aptitudes y las actitudes socialmente consideradas
básicas para su integración activa en el entorno al que
perteneces, como persona adulta y autónoma”
VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO
RED DE SERVICIOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
EQUIPO DOCENTE
EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA
EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
FAMILIA
EQUIPOSESPECÍFICOS
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ORIENTACIÓN
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ESPECÍFICAS EN EDUCACIÓN
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ESCOLARIZACIÓN
CRITERIOS GENERALES PARA EL ESTABLECIMIENTO DE
LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNO CON N.E.E.
 Escolarización en centros ordinarios.
Principio de INTEGRACIÓN.
 Las decisiones adoptadas han de formar parte
del Plan de Atención a la Diversidad del centro.
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Autonomía pedagógica.
RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS:
ADAPTACIONES CURRICULARES
Estrategia de planificación y actuación docente que
incorpora modificaciones en elementos del currículo
para que el alumnado alcance los objetivos del
currículo correspondiente
TIPOS
 DE ACCESO AL CURRÍCULO (acceso físico y acceso a la
comunicación)
Propiamente Curriculares:
 NO SIGNIFICATIVAS (estrategias metodológicas,
secuencias temporales, técnicas e instrumentos de
evaluación)
 SIGNIFICATIVAS (objetivos, contenidos y criterios de
evaluación)
Requieren de evaluación psicopedagógica
RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO (P.T.I.)
 Datos de identificación del alumno.
 Propuesta de adaptaciones (de acceso y/o relativas a
cómo y qué enseñar y evaluar).
 Decisiones sobre la modalidad de apoyo (áreas en que
es prioritario que reciba apoyo; recursos personales,
materiales, organizativos para atender las necesidades
específicas; en qué situación se va a trabajar;
establecimiento de las tareas y las funciones de los
distintos profesionales).
 Colaboración de la familia.
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Programación Didáctica/ de Etapa.
 Seguimiento de la evaluación del alumno y de los
acuerdos tomados.
A partir del Informe Psicopedagógico
Elaborado por profesores implicados
ATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES INTELECTUALES
 Escolarización en centro ordinario (preferente para esta
situación personal).
 Objetivo: promover el desarrollo pleno y equilibrado de
capacidades.
 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
 ORDINARIAS:
 Incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad.
 Fundamentalmente de tipo organizativo
(agrupamientos flexibles) y metodológico.
 EXTRAORDINARIAS:
 Adaptación Curricular Individual de Ampliación o
Enriquecimiento.
 Flexibilización del período de escolarización
obligatoria.
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Atención diversidad

  • 1. 1
  • 2. PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. •Los centros dispondrán las medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades. •La atención a la diversidad del alumnado será la pauta ordinaria de la acción educativa en la enseñanza obligatoria.
  • 3. • Dado el carácter obligatorio de la educación básica, las medidas de atención a la diversidad que se apliquen estarán orientadas a: Responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, conseguir que alcance el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales  a la adquisición de las competencias básicas y de los objetivos del currículo establecidos para la educación primaria y la educación secundaria obligatoria.
  • 4.  Se establecerán los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar el alumnado, así como el desarrollo intelectual del alumnado con altas capacidades intelectuales.
  • 5.  Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán contemplar la INCLUSIÓN ESCOLAR Y SOCIAL, y NO PODRÁN, EN NINGÚN CASO, SUPONER UNA DISCRIMINACIÓN que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente.
  • 6. DIVERSIDAD GENERAL (RESPUESTA METODOLÓGICA) DIVERSIDAD GENERAL (RESPUESTA METODOLÓGICA) LA DIVERSIDAD EN NUESTRAS AULAS LA DIVERSIDAD EN NUESTRAS AULAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (ACNEAE) (RESPUESTA ESPECÍFICA) NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (ACNEAE) (RESPUESTA ESPECÍFICA) ESTILOS DE APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (ACNEE) OTRAS NECESIDADES OTRAS NECESIDADES INTELIGENCIAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS MÚLTIPLES INTERESES MOTIVACIONES INTERESES MOTIVACIONES
  • 7. GRUPOS DE ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. (ACNEAE) LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2/2006) CAPÍTULO I: Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 1º. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales. 2º. Alumnos con altas capacidades intelectuales. 3º. Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español.
  • 8. I. GRUPOS DE ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales. “Es aquel que requiere, por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta”. Entendemos por “necesidades educativas lo que toda persona necesita para acceder a los conocimientos, las habilidades, las aptitudes y las actitudes socialmente consideradas básicas para su integración activa en el entorno al que perteneces, como persona adulta y autónoma”
  • 9. VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO RED DE SERVICIOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. EQUIPO DOCENTE EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN FAMILIA EQUIPOSESPECÍFICOS DE ORIENTACIÓN
  • 10. EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS EN EDUCACIÓN PROCESO DE IDENTIFICACIÓN DE LAS N.E.E. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: Recogida de información INFORME PSICOPEDAGÓGICO: Determinación de las necesidades educativas Conclusiones respecto a la respuesta educativa Orientaciones para el centro escolar y para la familia DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN
  • 11. CRITERIOS GENERALES PARA EL ESTABLECIMIENTO DE LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNO CON N.E.E.  Escolarización en centros ordinarios. Principio de INTEGRACIÓN.  Las decisiones adoptadas han de formar parte del Plan de Atención a la Diversidad del centro. Principio de NORMALIZACIÓN. Autonomía pedagógica.
  • 12. RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: ADAPTACIONES CURRICULARES Estrategia de planificación y actuación docente que incorpora modificaciones en elementos del currículo para que el alumnado alcance los objetivos del currículo correspondiente TIPOS  DE ACCESO AL CURRÍCULO (acceso físico y acceso a la comunicación) Propiamente Curriculares:  NO SIGNIFICATIVAS (estrategias metodológicas, secuencias temporales, técnicas e instrumentos de evaluación)  SIGNIFICATIVAS (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) Requieren de evaluación psicopedagógica
  • 13. RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO (P.T.I.)  Datos de identificación del alumno.  Propuesta de adaptaciones (de acceso y/o relativas a cómo y qué enseñar y evaluar).  Decisiones sobre la modalidad de apoyo (áreas en que es prioritario que reciba apoyo; recursos personales, materiales, organizativos para atender las necesidades específicas; en qué situación se va a trabajar; establecimiento de las tareas y las funciones de los distintos profesionales).  Colaboración de la familia.  Criterios de promoción.  Implicación de los ajustes individuales en la Programación Didáctica/ de Etapa.  Seguimiento de la evaluación del alumno y de los acuerdos tomados. A partir del Informe Psicopedagógico Elaborado por profesores implicados
  • 14. ATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES  Escolarización en centro ordinario (preferente para esta situación personal).  Objetivo: promover el desarrollo pleno y equilibrado de capacidades.  MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:  ORDINARIAS:  Incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad.  Fundamentalmente de tipo organizativo (agrupamientos flexibles) y metodológico.  EXTRAORDINARIAS:  Adaptación Curricular Individual de Ampliación o Enriquecimiento.  Flexibilización del período de escolarización obligatoria.  Anticipación del comienzo de escolarización obligatoria.  Reducción del período de escolarización.