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1. La ciencia de la educación
La ciencia implica un sentido más amplio con la existencia de métodos de investigación,
debido a esto existe cierta protección de un posible peligro que corren las operaciones,
capacitando encontrar nuevos procedimientos por medio de su dominio; se dice que no existe
ciencia sin abstracción y esto fundamentalmente significa que ciertas ocurrencias no se
separan de la experiencia práctica la cual nos permite reflexionar e indagar la teoría, es decir
que llevamos las observaciones y pensamientos más allá de un simple práctica y que nos
interesamos por relacionarlo con la teoría ya que no existe practica en la cual no se presenten
factores que incluyan un hallazgo científico es decir a algo que se tiene que comprobar o de lo
cual se tiene que realizar una investigación , ya que el tener conocimiento o compresión de
estos factores o condiciones hacen que la práctica resulte mejor y que se puedan demostrar lo
que en estas ocurre por medio de ciertos resultados.
Dewey menciona que la ciencia es antagónica a la educación como un arte, es decir que
hay cierta distinción entre ellas pero no que estas no estén de una forma separadas si no que la
ciencia cada vez se incluye más en la educación de manera progresiva agregando a esta
contenido considerado como científico, además en algunas explicaciones de cierta forma
influye la ciencia ya que esta le da un valor o un sello de aprobación es decir ahí se
encuentran los fundamentos de cierto proceso.
Las ciencias físicas son aquellas que tratan con materias que son menos complejas y
llevan un proceso mucho más largo que las indagaciones psicológicas y sociales; estas
ciencias implican pensamientos más generales y no se pueden producir si no es en conexión de
ciertos principios, aquí se refiera más a ciencias como las matemáticas en la cuales se utilizan
formulas o se realizan mediciones.

2. II Las técnicas presentadas son insuficientes
La ciencia pedagógica no se puede construir únicamente con técnicas y mediciones, ya que
los diferentes fenómenos que aquí se presentan no se pueden expresar únicamente por
mediciones de las distintas unidades utilizadas en las ciencias físicas debido a que estas son
más psicológicas o mentales y estas no pueden realizarse mediante el cálculo además estas
mediciones son menos importantes que las indirectas debido a que solo ofrecen datos y
comprobaciones.
III Leyes contra normas
En las leyes y hechos aun cuando se llega a ellos de una forma científica no existen ciertas
reglas de la práctica, si no que se vuelven algo como más rutinario, más como una serie de
pasos que hay que seguir o hacer, y de lo cual se registran las distintas variaciones que
suceden, para modificar si es necesario los procedimientos prácticos y de esta forma mejorar.
Es decir que se confiara en lo que se dice en la ciencia y que estableciera esta relación de lo
aprendido con la práctica pero si estos procedimientos no funcionaban era más sencillo confiar
en nuestros propios juicios.
La ciencia de la educación no es algo que este plasmado simplemente en algunos libros o
algo que este comprobado por una gran cantidad de experimentos, si no que esta se encuentra
en las mentes de los maestros, se tiende a pensar que algunos resultados de la práctica por el
hecho de ser científicos ya son parte de la ciencia pedagógica. Inclusive algunos procesos
educativos se ven como fuentes ya que ofrecen datos o presentan ciertos problemas, además
con la práctica se puede comprobar, verificar y concluir acerca de las investigaciones
científicas.