La evaluación desempeño docente en Educación Básica y Media Superior. Objetivos, métodos, etapas, y el proceso de evaluación del desempeño docente.

1. La Evaluación del Desempeño Docente
en Educación Básica y Media Superior.
.
MTRO. JOEL DELFÍN ROMERO
Presidente de Educación en Movimiento
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El desempeño docente está muy relacionado con lo
que el maestro(a) “hace” y lo que potencialmente
“puede llegar a hacer” en su aula, en la escuela y en
la comunidad donde trabaja. Desde este
reconocimiento, la evaluación de desempeño
docente debe centrarse en obtener evidencias que
den cuenta de su actuación en el salón de clase y en
otros espacios escolares.

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Calendario para la implementación de los concursos y procesos de evaluación
establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente
SEP INEE
(posibles)
Tareas e Instrumentos
para la
Evaluación del
Desempeño
Docente
Diseña Perfiles, Parámetros e
Indicadores para los docentes
(Básica y Media Superior)
Propone
(valida y autoriza)
Bases para la formulación del
Programa de Mediano Plazo para la
Evaluación del SPD (2015-2020)
(Atribución)
MAPEO DE ATRIBUCIONES Y FACULTADES DE INEE Y SEP
Coordinación nacional del
Servicio Profesional Docente
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos
Proceso de evaluación del desempeño docente
2015-2016

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Los primeros en ser evaluados serán:
• De las 32 entidades federativas
• De todos los subsistemas
• De sostenimiento federal, estatal y descentralizado.
• Con entre 6 y 20 años de antigüedad en el servicio.
• Con nombramiento definitivo.
• Con tipo de plaza de jornada y por hora-semana-mes
• Con municipios con densidad poblacional mayor a 100 mil habitantes*
• Con escuelas de organización completa*
*Se ha mencionado en conferencias que ha impartido la Dra. Silvia Schmelkes, Presidenta del INEE.

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MODELO DE EVALUACIÓN
(OBJETIVOS)
Evidencias de la práctica
Validez de los instrumentos
Trayectoria de formación
Modelos de promoción
Población de nuevo
ingreso después del
segundo año de servicio
Contexto económico, social y escolar
garantiza
integra
Fuente: Bases para la formulación del programa de mediano plazo para la evaluación del servicio profesional docente 2015-2017.
(INEE)

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MODELO DE EVALUACIÓN
(CARACTERÍSTICAS)
Evidencias directa e indirecta
Resultados de la evaluación
Trayectoria de
desarrollo profesional
Grupos de DESEMPEÑO NO
SATISFACTORIO a participar en
procesos de regularización y a
evaluarse al año siguiente por
segunda ocasión.
Grupo de MEDIANO
DESEMPEÑO contaran
con opciones de oferta
formativa
Grupos de ALTO DESEMPEÑO
en promociones y
reconocimientos en una
evaluación adicional
diferencía

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DIMENSIONES EDUCACIÓN BÁSICA DIMENSIONES MEDIA SUPERIOR
1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo
aprenden y lo que deben aprender. 1
Adapta los conocimientos sobre la disciplina que
imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de
acuerdo con las características de los estudiantes.
2
Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo
y realiza una intervención didáctica pertinente. 2
Planifica los procesos de formación, enseñanza
aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque
basado en competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales.
3
Un docente que se reconoce como profesional que
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en
su aprendizaje.
3
Organiza y desarrolla su formación continua a lo largo
de su trayectoria profesional.
4
Un docente que asume las responsabilidades legales y
éticas inherentes a su profesión para el bienestar de
los alumnos.
4
Vincula el contexto sociocultural y escolar con el
proceso de enseñanza - aprendizaje.
5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz
de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con
éxito su escolaridad.
5
Construye ambientes de aprendizaje autónomo y
colaborativo atendiendo el marco normativo y ético.
PERFILES CORRESPONDIENTS A LA FUNCIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

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De acuerdo a los perfiles, los aspectos a evaluar son:
1. Normalidad mínima
2. Planeación didáctica
3. Dominio de los contenidos
4. Ambiente en el aula
5. Prácticas didácticas
6. Colaboración en la escuela
7. Diálogo con los padres de familia

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DOS ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN
Se presentan SITUACIONES SIMULADAS
La tarea implica la ELECCIÓN DE UNA RESPUESTA
EVALÚA CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y TOMA
DE DECISIONES.
Es ESTANDARIZADA Y ESTRUCTURADA por expertos en el área
a evaluar
Proporciona EVIDENCIA INDIRECTA sobre el desempeño docente
La tarea implica la ORGANIZACIÓN, CONSTRUCCIÓN O
EJECUCIÓN DE UNA ACTIVIDAD.
Se puede evaluar en SITUACIONES REALES.
Evalúa la capacidad de CONSTRUIR SOLUCIONES y
APLICAR ESTRATEGIAS.
ESTRUCTURADA por el SUSTENTANTE a partir de consignas
específicas.
Proporciona EVIDENCIA DIRECTA sobre el desempeño
docente.
EXÁMENES OTRAS TAREAS EVALUATIVAS

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La evaluación del desempeño docente.
EVALUACIÓN INSUFICIENTE
 Deberá ser evaluado al año otra vez.
 Tendrá tres oportunidades para obtener una calificación superior a la insuficiente.
 Contará con apoyo, acompañamiento y formación.
 En caso de que no apruebe ninguna de las tres oportunidades adicionales:
 Se le pedirá que se desempeñe en otra función que no sea frente a grupo.
 Puede optar por opciones de retiro voluntario.
*Todavía están en definición los niveles en los que se calificará la evaluación del desempeño.

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La evaluación del desempeño docente.
EVALUACIÓN SUFICIENTE
EVALUACIÓN DESTACADA
Será evaluado hasta cada cuatro años
Podrá incrementar horas
Podrá promoverse en la misma función
Podrá ser objeto de reconocimientos*
*Todavía están en definición los niveles en los que se calificará la evaluación del desempeño.

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350 mil docentes en servicio se evaluarán, adicionalmente los que ingresen en el ciclo 2015-2016.
1 millón 196 mil trabajadores en el nivel básico y 156 mil en bachillerato es el universo a evaluar
Fase 1
9 de Septiembre- 30 de
Noviembre
150 mil maestros y directivos
Fase 2
1 de Febrero-31 de Mayo
200 mil maestros y directivos*
* incluye a quienes participaron en el concurso de ingreso al Servicio Docente, aunque ya estaban frente a grupo y que obtuvieron resultado no idóneo.
Fuente: Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.
Proceso de Evaluación 2015-2016

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La Reforma Educativa ha
contemplado una trayectoria
profesional para el docente que
comprende cuatro procesos clave:
1) Ingreso;
2) Promoción;
3) Reconocimiento y
4) Permanencia.

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Trayectoria profesional del docente
I N G R E S O
perfil idóneo
calidad y eficacia
poca experiencia en el aula
formación escolar sólida

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PROMOCIÓN FUNCIONES
DIRECCIÓN
SUPERVISIÓN
INCENTIVOS TEMPORALES Y
PERMANENTES
ATP
DESEMPEÑO
ASPIRANTES
(CONCURSO)
HORAS ADICIONALES
(DESEMPEÑO)
MÉRITO
(DESEMPEÑO)
Trayectoria profesional del docente

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RECONOCIMIENTO
DOCENTES
DIRECTORES
Quehacer docente
SUPERVISORES
Trayectoria profesional del docente
funciones
Individual
Colectivo
(premisa)
(quienes han destacado en su desempeño)

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PERMANENCIA
DOCENTES
DIRECTORES
Cumplan con el PERFIL
Compromiso profesional
Garantice la Calidad y equidad
Educación para todos SUPERVISORES
Trayectoria profesional del docente
funciones

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D O C E N T E
AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
EXÁMENES DE CONOCIMIENTO
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ADAPTACIONES CURRICULARES
MATERIALES DIDÁCTICOS
TRABAJOS Y TAREAS CON ALUMNOS
CONTEXTO DE LA UBICACIÓN DE LA ESCUELA
REFLEXIONES ESCRITAS DE LA PRÁXIS DOCENTE
ESQUEMA DE EVALUACIÓN DOCENTE DIRECTA

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AUTOEVALUACIÓN DOCENTE
Se basa en cuestionarios
que valoran NIVELES DE
DESEMPEÑO DOCENTE
Compara al docente VS el
perfil de una práctica eficaz
y profesional
Promueve la AUTO-
REFLEXIÓN por lo que abre
una oportunidad para que
pueda definir su propia
trayectoria de desarrollo
profesional

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EXAMEN DE CONOCIMIENTO
Examen de CONOCIMIENTOS y HABILIDADES para la práctica docente.
Examen de HABILIDADES INTELECTUALES y RESPONSABILIDADES ÉTICAS.
Examen de evaluación específico o complementario.
Será aplicable solo para:
 Educación Preescolar Indígena,
 Educación Primaria Indígena,
 Asignatura Estatal en Educación Secundaria,
 Artes en Educación Secundaria,
 Segunda Lengua (Inglés) en los tres niveles de la Educación Básica.

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EXAMEN DE CONOCIMIENTO
•Los propósitos educativos y los enfoques didácticos en
general
•Los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos
•El enfoque didáctico del campo de intervención formativa
•Las formas de intervención y evaluación de los alumnos
•Los principios filosóficos, fundamentos legales y la
organización del sistema educativo mexicano
•Las características de las necesidades educativas especiales
de los alumnos
•La influencia que el entorno familiar, social y cultural tiene
en los procesos de aprendizaje de sus alumnos
D O M I N I O
C O N O C I M I E N TO
Se basa en CUESTIONARIOS que evalúan aspectos
disciplinares, así como de didáctica general y
específica

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C O N O C I M I E N T O
FINES Y PROPÓSITOS DE LA
EDUCACIÓN
FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS
CONTEXTO
ALUMNOS COMUNIDAD
DIDÁCTICACAMPOS DISCIPLINARES
PEDAGÓGICO
DESARROLLO DEL NIÑO Y
DEL ADOLESCENTE
CÓMO APRENDEN LOS ALUMNOS
ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
GESTIÓN
ORGANIZACIÓN EN EL AULA
EXAMEN DE CONOCIMIENTO

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Niveles de desempeño
Nivel I significa un DOMINIO INSUFICIENTE de los
conocimientos y habilidades contemplados en el
instrumento que se juzga indispensable para un
adecuado desempeño docente.
Nivel II significa que el SUSTENTANTE MUESTRA UN
DOMINIO SUFICIENTE Y ORGANIZADO de los
conocimientos y habilidades contemplados en el
instrumento, que se juzgan indispensables para un
adecuado desempeño docente
Nivel III que el sustentante, además de mostrar un
dominio suficiente y organizado de los conocimientos y
habilidades contemplados en el instrumento,
DEMUESTRA UNA AMPLIA CAPACIDAD DE
GENERALIZACIÓN A SITUACIONES DIDÁCTICAS
NOVEDOSAS Y COMPLEJAS; es decir, que es capaz de
aplicar estos conocimientos y habilidades en situaciones y
escenarios diversos.*
CRITERIOS BÁSICOS PARA CALIFICAR A LOS SUSTENTANTES
*Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente

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Estos se presentarán en una ESCALA común que va de 60 a 170 puntos, en donde LA PUNTUACIÓN
MÍNIMA REQUERIDA PARA OBTENER EL NIVEL DE DESEMPEÑO II, SERÁ DE 100 PUNTOS EN
TODOS LOS INSTRUMENTOS. En cada examen que presente el sustentante será ubicado en uno de los
tres niveles de desempeño, en función de la puntuación alcanzada.

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¿Cómo considera el contexto la
evaluación del desempeño?
Se contemplan exámenes diferentes para maestros
indígenas, de escuelas multigrado y de telesecundarias.
Se obtendrán datos del contexto para la interpretación de
las evaluaciones (Censo aplicado por la SEP)
Se obtendrán datos de las condiciones de la escuela.

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
PLANEACIÓN DIDÁCTICA (PLANES DE CLASE)
ADAPTACIONES CURRICULARES
MATERIALES DIDÁCTICOS
TRABAJOS Y TAREAS DE LOS ALUMNOS
REFLEXIONES ESCRITAS SOBRE EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
VIDEO DIGITAL, ENSAYO O MONOGRAFÍA DEL CONTEXTO
EN QUE SE UBICA LA ESCUELA
ELEMENTOS QUE CONFORMAN
EL PROTAFOLIO DE EVIDENCIAS*
*Acorde al documento posibles Tareas e Instrumentos para la Evaluación del Desempeño Docente

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Intenciones
Estrategias
Actividades
Recursos
Medios
Procedimientos metodológicos
Tiempos y formas de evaluación
Formas de:
• Pensar
• Organizar
• Generar soluciones
• Proceso E-A
• Valorar tu logro
P L A N D E C L A S E

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Agente
externo
certificado por
el INEE*
Encuesta a
padres de familia
Entrevista a otros
profesores
Observaciones
de clase
Observaciones
entre pares
(coevaluación)
ESQUEMA DE EVALUACIÓN DOCENTE INDIRECTA
*Docente certificado por el INEE o la autoridad educativa local

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Autoevaluación
Observación de clase
Planeación didáctica
Elaboración de proyectos
Exámenes
Trabajos de los alumnos
Entrevistas
Encuestas
Observaciones de Pares
Portafolio de evidencias
TAREAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

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La LGSPD contempla la creación de un Sistema de
Asistencia Técnica a la Escuela (SATE)
 Esta figura convertirá los resultados de evaluación docentes en la
escuela, a través de la nueva figura de Asesor Técnico Pedagógico por
la vía de:
 Tutoría
 Modelaje
 Coaching
 No se descartan procesos de formación alternos.

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Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades.
[REPORTE]
• Cumplimiento de las responsabilidades profesionales.
• Participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos
colegiados.
• Vinculación con los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza
[RÚBRICA]
• Reflexión que el docente hace de los trabajos realizados de los
alumnos.
• Argumentación de las decisiones que toma en el ejercicio de su función
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS
EDUCACIÓN BÁSICA (DOCENTES)

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Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que
favorecen el aprendizaje de los alumnos. [EXAMEN NACIONAL]
• Conocimientos y competencias didácticas el docente pone en juego la resolución
de situaciones hipotéticas de la práctica educativa, contextualizadas por medio de
casos.
Etapa 4. Planeación didáctica argumentada. [RÚBRICA]
• Diseño de una planeación didáctica.
• Argumentación sobre las estrategias didácticas elegidas.
• Reflexión sobre lo que espera que aprendan sus alumnos.
• Congruencia con el contexto de la escuela y el diagnóstico del grupo.
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS
EDUCACIÓN BÁSICA (DOCENTES)

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Etapa 5 . Examen complementario.
•Asignatura segunda lengua: Inglés, se
desarrollará una etapa adicional de
evaluación, que consiste en la
aplicación de un examen
estandarizado.
•[EXAMEN] *Autoridad educativa local
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS
EDUCACIÓN BÁSICA (DOCENTES)

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Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección. [RÚBRICA]
• Reflexión que el director hace de la información contenida en el expediente como
evidencia de su gestión directiva.
• Argumentación de las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.
Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas [EXAMEN]
• Conocimientos y competencias que el personal con funciones de dirección pone en juego
para propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela en los procesos de mejora
continua, a partir de la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica escolar,
contextualizadas por medio de casos.
Etapa 3. Ruta de mejora argumentada [RÚBRICA]
• Argumentación del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora
continua de la escuela.
• Reflexión sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes de los alumnos.
• Diagnóstico y descripción del contexto interno y externo de la escuela.
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS
EDUCACIÓN BÁSICA (DIRECCIÓN)

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Etapa 1. Encuesta a directivos. [REPORTE]
• Cumplimiento de las responsabilidades profesionales.
Etapa 2. Expediente de evidencias de
enseñanza [RÚBRICA]
• Reflexión que el docente hace de los trabajos realizados
de los alumnos.
• Argumentación de las decisiones que toma en el ejercicio
de su función
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (DOCENTES)

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Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que
favorecen el aprendizaje de los alumnos. [EXAMEN NACIONAL]
• Conocimientos y competencias didácticas que el docente pone en juego la
resolución de situaciones hipotéticas de la práctica educativa, contextualizadas
por medio de casos.
• Constancia de ECODEMS o CERTIDEMS
Etapa 4. Planeación didáctica argumentada. [RÚBRICA]
• Diseño de una planeación didáctica.
• Argumentación sobre las estrategias didácticas elegidas.
• Reflexión sobre lo que espera que aprendan sus alumnos.
• Congruencia con el contexto de la escuela y el diagnóstico de su grupo.
ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (DOCENTES)

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Lo que viene…
Posiblemente el programa que remplace a carrera magisterial a partir del 31 de mayo de
2015, pudiera tener los siguientes criterios:
1) Llevar a cabo la evaluación del desempeño,
2) Contar con cierta antigüedad en el servicio,
3) Se consideraría la preparación,
4) Adicionalmente sólo los que obtengan niveles más altos podrán acceder a participar para
promoverse dentro de la misma función, ya sea con horas adicionales y/o con incentivos
mediante una evaluación adicional, como lo marca la normatividad.
5) Una vez dado lo anterior posteriormente se observaría la práctica docente, es decir una
segunda evaluación "in situ".*
*Con información dada a conocer por la Dra. Margarita Zorrilla Fierro, Consejera del INEE en el marco de conferencia dictada en Jalisco.

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