CONTIENE INFORMACIÓN SOBRE EL ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN.

1. CAMBIEMOS LA EDUCACIÓN, CAMBIEMOS TODOS
Lineamientos del Concurso para el Acceso a Cargos
de Director y Sub-director de Instituciones
Educativas Públicas de Educación Básica Regular 2013

2. 4. Marco de política educativa: la escuela que queremos
GESTIÓN ESCOLAR
democrática orientada al cambio
institucional, que garantice la calidad de la
enseñanza y se comprometa con los
aprendizajes
VÍNCULO ESCUELA –
FAMILIA Y
COMUNIDAD
El vínculo con las familias y
actores locales se basa en
un nuevo pacto social que
redefine la misión de las
instituciones educativas y los
roles de cada uno
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las
diferencias, que desarrolla y evalúa
capacidades de actuación sobre la
realidad
Una convivencia grata,
inclusiva y estimulante, que
acoja a todos los
estudiantes, propiciando
permanentemente la
colaboración mutua

3. 2. Objetivos del Concurso Nacional de Acceso a
Cargos Directivos
• Seleccionar para ejercer el cargo de director y subdirector de II.EE.
a aquellos profesores que, durante el proceso de evaluación,
demuestren contar con competencias personales y profesionales
requeridas para desempeñarse con idoneidad en el área de la
gestión institucional y asumir un liderazgo pedagógico centrado
en los aprendizajes.
• Cubrir
plazas orgánicas de directores y subdirectores de
instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular a
través de un proceso de selección riguroso y transparente con
criterios, procedimientos e instrumentos
técnicamente
sustentados.
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4. 4. Modelo de evaluación: Enfoque por
competencias.
• Concepto de competencia: MBDD: Entendida
como un conjunto de características que se
atribuyen al sujeto que actúa en un ámbito
determinado. Este concepto articula recursos,
capacidad de movilizarlos con finalidad y de
acuerdo al contexto, y con eficacia e idoneidad,
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5. ¿Qué es una competencia?
Se evalúan cinco competencias seleccionadas del
MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO
5

6. ¿Qué recursos debe movilizar el postulante?
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7. ¿Qué competencias se evalúan y cómo?
Instrumentos de
evaluación
Prueba
Nacional
Clasificatoria
Solución de
casos
Trayectoria
profesional
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8. Instrumentos:
Prueba nacional
clasificatoria
Solución de casos
Objetivos
• Evaluar un conjunto de competencias seleccionadas
relacionadas a la gestión escolar, necesarias para
desempeñar idóneamente cargos directivos en las
Instituciones Educativas.
• Evaluar a través de una Solución de Casos las
competencias directivas seleccionadas, respecto a la
gestión del director y subdirector en las instituciones
públicas de Educación Básica Regular
• Valorar el recorrido formativo, la historia laboral y los
méritos profesionales previos de los aspirantes en el
ámbito de la gestión escolar para el proceso de selección
de directores y subdirectores, del 2013
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9. CONCURSO DE ACCESO A CARGOS DE DIRECTOR
Y SUBDIRECTOR DE I.E. DE EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR - 2013
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10. ¿Cuál es el cronograma de Concurso?
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11. ¿Cuál es el cronograma de Concurso?
Actividad
Fecha
Aplicación de la Prueba Nacional Clasificatoria
2 y 3 de noviembre
Publicación de Resultados de la Prueba Nacional
Clasificatoria
6 de noviembre
Registro automatizado de la Trayectoria
Profesional
6 al 20 de noviembre
Aplicación de la Solución de Casos
9 y 10 de noviembre
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12. ¿Cuál es el cronograma de Concurso?
Actividad
Fecha
Calificación de Solución de Casos
11 al 29 de noviembre
Publicación resultados etapa local
2 de diciembre
Publicación de resultados nacionales
4 de diciembre
Publicación de plazas adjudicadas
9 de diciembre
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13. ¿Cuál es el puntaje necesario para cada
instrumento?
Tabla de puntajes
Etapa
Instrumento
PUNTAJE
MAXIMO
1°
Prueba Nacional
60
36
Trayectoria profesional
25
15
Solución de casos de gestión
escolar
35
21
120
72
2°
PUNTAJE NECESARIO
13

14. ¿Cómo se garantiza la objetividad de la
evaluación?
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15. CAMBIEMOS LA EDUCACIÓN, CAMBIEMOS TODOS
Prueba Nacional Clasificatoria
Concurso de acceso a cargos directivos de EBR 2013

16. 4. Matriz de evaluación
Competencia
1. Conduce los procesos de planificación,
organización, ejecución y evaluación
curricular para el logro de los aprendizajes
fundamentales de manera sistemática,
oportuna y pertinente.
Desempeño
1. Orienta a nivel de institución educativa la planificación, ejecución y
evaluación curricular centrados en el logro de los aprendizajes de los
estudiantes y que respondan al contexto socio cultural.
2. Monitorea los procesos de planificación, ejecución y evaluación
curricular para tomar decisiones que mejoren las condiciones para el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.
2. Desarrolla un acompañamiento crítico y
colaborativo a los docentes, fortaleciendo
su sentido de responsabilidad con el
proceso de aprendizaje de los estudiantes, a
través de una práctica reflexiva, sistemática
y creativa, con altas expectativas del
desempeño docente.
3. Diagnostica las capacidades y las prácticas de los docentes,
reflexionando de manera conjunta con ellos sobre su desempeño
pedagógico.
3. Gestiona los recursos humanos,
financieros, materiales, de tiempo e
información para lograr las metas de
aprendizaje planteadas, y en concordancia
con los objetivos institucionales planteados
en los instrumentos de gestión de las
instituciones educativas.
5. Optimiza los recursos económicos, materiales y de tiempo de la
comunidad educativa, para mejorar las condiciones del logro de
aprendizajes.
4. Orienta la reflexión docente, atendiendo la diversidad y la
contingencia en la experiencia escolar para alcanzar logros de
aprendizaje.
6. Evalúa el desempeño del personal docente, auxiliar y
administrativo y de servicio, en función de los logros de aprendizaje,
la política educativa y la normativa vigente.
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17. 5. Ejemplo de ítem (1)
Armando, profesor del pueblo shawi, debe trabajar con sus estudiantes en el área de
Ciencia y Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Según la clasificación
del texto escolar, las piedras son consideradas seres no vivos. Pero, para el
pueblo shawi, las piedras tienen poder para enfermar o curar, por lo tanto, tienen
vida y las personas deben aprender a relacionarse con ellas. ¿Qué debería hacer
Armando para desarrollar este tema con su clase?
A. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y también presentar y explicar el
enfoque propuesto por el texto.
B. Partir de la clasificación del texto escolar, pues son conocimientos científicos, y luego
desarrollar las concepciones del pueblo.
C. Hacer un experimento científico para que los estudiantes descubran por sí mismos
que las piedras no son seres vivos.
D. Trabajar únicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del texto
escolar pues no se adecúa a la realidad.
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18. 5. Ejemplo de ítem (2)
La profesora María tiene entre sus estudiantes a una niña con problemas severos de
audición. La niña ha aprendido a leer los labios y, aunque tiene algunas
dificultades al pronunciar las palabras, suele dejarse entender bastante bien.
María nunca ha tenido un estudiante con esta condición y no se siente muy
segura en relación a la estrategia a utilizar en clases. Una estrategia adecuada
para que la niña tenga las mismas oportunidades de aprender sería…
A. Ubicar las carpetas en semicírculo de modo que pueda ver los labios de sus
compañeros en todo momento.
B. Evaluar a la niña con un menor número de preguntas y de menor dificultad que al
resto de sus compañeros.
C. Proporcionarle a la niña actividades de menor demanda cognitiva considerando su
situación de desventaja.
D. Presentarle a la niña exclusivamente consignas por escrito para garantizar la
comprensión de las mismas.
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19. SOLUCIÓN DE CASO
presenta
Situación
hipotética y
problemática de
la vida escolar
que
debe
Analizar y
resolver
desde
La posición de
directivo
implica
Responder a la
singularidad y
complejidad del
contexto
por lo
tanto
Las respuestas
son
aproximaciones
a la solución.
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20. Desempeños
Competencias
20

21. TIPOS DE CASOS
4.Clima institucional
y trabajo en equipo
4.1. Propicia relaciones
laborales e interpersonales
basadas en el respeto y la
responsabilidad con las
metas educativas de la IE.
4.2. Resuelve conflictos a
través del diálogo, cautelando
los derechos de los
estudiantes.
5. Desarrollo de la
profesionalidad
Clima institucional y
trabajo en equipo
Resolución de
conflictos
5.1. Valora el impacto de sus
decisiones sobre el logro de las
metas educativas de la IE, el
aprendizaje de los estudiantes
y las necesidades de los
diversos actores de la
comunidad educativa
5.2. Rinde cuentas a la
comunidad educativa y
ámbito local de los resultados
y avances de su gestión, en
relación a las metas
educativas.
Rendición de
cuentas
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22. CASO:CLIMA INSTITUCIONAL
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23. CASO: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
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24. CASO: RENDICIÓN DE CUENTAS
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25. LOS TRES TIPOS DE CASOS
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26. CASO: Resolución de conflictos “Proyecto de competencias comunicativas”
Juan tiene a cargo la dirección de una IE del nivel de secundaria. En reunión de docentes, uno
de ellos propone la formulación de un proyecto de innovación pedagógica para desarrollar
competencias comunicativas a través de todas las áreas. Para esta labor, los docentes tendrían
que destinar 4 horas semanales fuera del horario de clase para tareas tales como el diseño del
proyecto, la formulación conjunta de las unidades, entre otras labores.
Durante la reunión, el director observa que los profesores están divididos. Un grupo se
encuentra entusiasmado con el proyecto, pues considera que mejorará las competencias
comunicativas de los estudiantes. Otro grupo no está de acuerdo pues considera que el
proyecto les generará la inversión de un tiempo del que ellos no pueden disponer, pues
algunos trabajan en otros lugares o están cursando estudios de posgrado.
El director ha postergado la decisión para la siguiente reunión. Los docentes de ambos grupos
han seguido discutiendo sin lograr ponerse de acuerdo.
Desempeños:
4.2. Resuelve conflictos a través del diálogo, cautelando los derechos de los estudiantes.
5.1. Valora el impacto de sus decisiones sobre el logro de las metas educativas de la IE, al
aprendizaje de los estudiantes y las necesidades de los diversos actores de la comunidad
educativa

27. ¿Qué tareas deberá realizar el postulante en la
Solución de casos?
1
2
3
27

28. Preguntas y Tareas
1. ¿Qué actores están en conflicto y por qué?
2. ¿Qué acciones puede realizar, si usted fuese el director, para resolver
el conflicto? Describa 3 acciones
1.
2.
3.
3. Tomando en cuenta su respuesta a la pregunta anterior ¿Qué fortalezas y
debilidades identifica en las acciones que usted propuso para solucionar el problema?
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