PROYECTO CER LA TRINIDAD SEDE SAN FRANCISCO REALIZADO POR LA DOCENTE JULIETA MODESTA ARRELLANO GUTIERRESZ

1. Pregunta de Investigación
 ¿CUAL ES LA MEJOR ESTRATEGIA PARA EL AFIANZAMIENTO
DE LA LECTURA , Y NORMAS ORTOGRAFICAS APOYADAS EN
LAS TICS , EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO DE
PRIMARIA DE LA SEDE SAN FRANSISCO PERTENECIENTE AL
CER LA TRINIDAD DE CONVENCION ?

2. AFIANZAMIENTO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y NORMAS
ORTOGRÁFICAS APOYADAS EN LAS TICS, EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO CUARTO DE PRIMARIA DE LA SEDE
SAN FRANSISCO PERTENECIENTE AL CER LA TRINIDAD
DEL MUNICIPIO DE CONVENCIÓN

3. SEDE SAN FRANSISCO PERTENECIENTE AL CER LA TRINIDAD
DEL MUNICIPIO DE CONVENCIÓN
AUTOR
JULIETA MODESTA ARELLANO QUINTERO
POBLACIÓN OBJETIVO
Grados: CUARTO

4. AREA DE TRABAJO:
LENGUA CASTELLANA
COMPETENCIA:
LENGUAJE
ESTANDAR:
•PRODUCCION TEXTUAL
•COMPRENCION E INTERPRETACION TEXTUAL

5. Objetivo General
Determinar la o las causas por las cuales los estudiantes del grado
cuarto del centro educativo La Trinidad, sede San Francisco,
presentan dificultades de lectoescritura y de afianzamiento de
normas ortográficas.
Objetivos específicos.
 Establecer el interés que tienen los padres de familia por que
sus hijos avancen en el desarrollo de procesos de lectura y
escritura.
 Establecer el interés que tienen los estudiantes en el
desarrollo de procesos de lectoescritura.
 Determinar cuáles son los problemas de lectura y escritura
más frecuentes en los estudiantes.
 Determinar las normas ortográficas que desconocen.

6. Justificación del Problema
El origen de la comunicación escrita lo encontramos con
la presencia del hombre en el mundo; desde dicha
perspectiva, cuando el niño llega a la escuela, posee unos
saberes sobre la lengua escrita, en los cuales influyen
tanto los materiales como los adultos que interactúan
con el.
En este proyecto de investigación tendré en cuenta los
niños del grado cuarto de básica primaria de la sede San
Francisco, del municipio de convención los cuales
presentan problemas de lectura y de comunicación escrita
y a partir de este proyecto determinarlos, para buscar
estrategias pedagógicas y así mis estudiantes se apropien
del sistema de escritura.

7. METODOLOGIA
La investigación que se realizara en el grado cuarto de la
básica primaria de la Sede San Francisco del Centro
Educativo La Trinidad, es de tipo Educativa (investigación
acción en el aula) ya que es participativa en la cual se cuenta
con la colaboración de los estudiantes afectados en los
problemas de comunicación escrita para buscar alternativas
de solución que mejoren la evolución de los procesos
educativos (ya mencionados) que se dificultan en el aula; y
porque en esta investigación se exploran los problemas
existentes plasmándolos en un diagnóstico utilizando un
lenguaje común y cotidiano sin cambiar el significado de lo
expuesto Enseñanza pedagógica que hacen parte de esta
por las personas
investigación, para tal efecto la información será determinada
mediante los problemas de comunicación escrita y la
información será recolectada así:
Definición de población.
Estudiantes de los grados segundo, tercero y cuarto
Como instrumento de investigación utilicé encuestas a los
estudiantes de los grados segundo, tercero y cuarto y sus
padres de familia (acudientes) relacionadas el eje de la

8. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
La lecto-escritura no puede abordarse didácticamente como si se tratara
de un repertorio de habilidades independientes, aunque ciertas teorías del
aprendizaje sostienen que una habilidad intelectual compleja puede
descomponerse en una serie de subdestrezas específicas que deben
enseñarse hasta que el sujeto las domine plenamente.
Los procedimientos didácticos son más eficaces cuando se ajustan a los
intereses individuales, estilo, y ritmo de aprendizaje del estudiante.
Reconocer las expectativas e inquietudes del alumno en el proceso de
instrucción estimula su motivación y compromiso. Las personas trabajan
con más entusiasmo y cuidado cuando perciben una clara relación entre la
actividad que realizan y sus propósitos personales.
5. Los niños aprenden interactuando con los objetos, fenómenos, y otras
realidades de su mundo circundante. Estas experiencias de exploración de
su medio ambiente constituyen la materia prima con la cual construyen sus
hipótesis, teorías, modelos, interpretaciones, y explicaciones sobre el
mundo material y social. Una propuesta didáctica adecuada incorpora
estrategias para que los alumnos analicen y confronten los contenidos e
ideas que expresa un texto a la luz de sus esquemas cognitivos e
información previa.

9. Evaluación y seguimiento
El seguimiento lo hara el docente de las
actividades que el estudiante publique en el blog.
Evaluara la redaccion . Coherencia , participacion.
De igual forma se hara la utilizacion del software
exelearning las cuales incluyen pruebas de
selección multiple , falso y verdadero
sopa de letras, crucigramas

10. CRONOGRAMA
DIA ACTIVIDAD
DIA 1 Selección de temáticas a
tratar
DIA 1 Diseño de las actividades
DIA 1 Implementación
actividades
DIA 1 Prueba actividad
DIA 2 Evaluación actividad

11. SOFTWARE UTILIZADO
Exelearning.
Ardora
Internet
Buscador google
HERRAMIENTAS WEB 2.0
Blog de la institución educativa:
http://sedesanfransisco.wordpress.com/

12. Bibliografía.
 FLETCHER, J. Y ATKINSON, R. (1972) “Evaluation of the Standford
CAI Program in Inicial Reading”. Journal of Educational
Psychology, 63(6), 597-602.
 2 BREBNER, A. y Otros (1980) Teaching Elementary Readind by CMI
and CAI. University of Calgary, Canadá.
 3 HILL HOWIE, S. (1989) Reading, Writing, and Computers.
Needham Heights, MA. Allyn and Bacon
 4 HENAO ALVAREZ, O. (1991) “El Computador y la enseñanza de la
lecto-escritura”. Revista Educación y Pedagogía, 2(5), 17-33.