Arnao, M. Diapositivas del Programa de Redaccion Académica Contabilidad

1. Redacción Científica
Docente: Marco Arnao Vásquez/ Patty Labán Estela
Facultad: Ciencias Empresariales
Escuela: Contabilidad
Programa: Regular

2. II. SUMILLA
Asignatura teórico-práctica.
Propósito: desarrollar la competencia
comunicativo-investigativa.
Usa:
1. habilidades investigativas
2. procedimientos de la investigación
documental: búsqueda, organización,
sistematización y presentación de
información
3. estudio de caso y la investigación acción
4. las redes sociales y herramientas TIC básicas
(google drive, portafolios, blogs, etc.).
Procesos: comprender, producir y socializar
discursos académicos, científicos y sociales.
Saberes: conceptuales, procedimentales y
actitudinales específicos del dominio lingüístico.
Se sustenta en cinco pilares:
1. Análisis del discurso, la pragmática, la
lingüística textual, la sociolingüística y las
teorías del texto;
2) Modelo pedagógico socioformativo por
competencias y el modelo comunicativo
de la enseñanza de la lengua (cognitivo,
cultural y sociocrítico);
3) Investigación formativa desde el aula y la
metacognición;
4) Normas internacionales de publicación de
textos académicos y científicos, las
normas ortográficas y gramaticales de la
Real Academia Española de la Lengua; y
5) el uso pedagógico-didáctico de las redes
sociales y herramientas TIC básicas.
Lenguaje y Comunicación I

3. III. COMPETENCIAS
Genérica
Utiliza discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, adecuados a sus
dimensiones lingüístico-textuales, cognitivos y socioculturales, aplicando la
investigación formativa como estrategia de aprendizaje, para comunicarse y valorar el
lenguaje como medio indispensable de interacción humana.
Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
Lenguaje y Comunicación I
Específicas
• Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia
comunicativo-investigativa, utilizando la investigación formativa como estrategia
de aprendizaje individual, colaborativo, interdisciplinario e innovador.
• Aplica la metacognición para desarrollar su autoevaluación, proactividad,
autonomía y ética.

4. IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(Resultados de aprendizaje)
Proceso 1
Comprensión discursiva
Criterios de desempeño (Resultados de aprendizaje)
Comprende discursos en
diferentes contextos y
situaciones comunicativas,
según sus dimensiones
lingüístico-textuales, cognitivas
y socioculturales, utilizando la
investigación formativa como
estrategia de aprendizaje.
1.1. Analizo discursos en su dimensión lingüístico-textual,
utilizando estrategias de lectura y de investigación
documental, para identificar la información explícita e
implícita, sus propiedades y componentes, realizando
conceptualizaciones, clasificaciones y comparaciones.
1.2. Interpreto discursos, utilizando mi conocimiento previo
y organizadores visuales para inferir, resumir, integrar,
sintetizar y generalizar la información explícita e implícita,
comparándola con la información de otros discursos y
organizando a partir de ellos uno propio.
1.3. Valoro la información y las propiedades de los
discursos, en su contexto sociocultural y situación
comunicativa, utilizando la argumentación para expresar
mi punto de vista y posición crítica, enjuiciando y
respetando las opiniones de los demás.
Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
Lenguaje y Comunicación I

5. IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(Resultados de aprendizaje)
Proceso 2
Producción discursiva
Criterios de desempeño (Resultados de aprendizaje)
Produce discursos en
diferentes contextos y
situaciones comunicativas,
según sus dimensiones
lingüístico-textuales, cognitivas
y socioculturales, aplicando el
proceso PTES.
2.1. Planifico la producción de discursos, según sus
dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y
socioculturales, a partir de la comprensión de otro(s)
discurso(s).
2.2. Textualizo discursos, según sus dimensiones lingüístico-
textuales, cognitivas y socioculturales, con coherencia,
cohesión e intertextualización, adecuándolos a un
propósito, contexto y situación comunicativa.
2.3. Evalúo los discursos producidos, según sus dimensiones
lingüísticotextuales, cognitivas y socioculturales, y los
socializo utilizando diferentes formas expresivas de mi
contexto y situación Comunicativa.
2.4. Utilizo un discurso oral adecuado a la situación, propósito y
contexto comunicativo, auxiliándome de diferentes
recursos expresivos, asumiendo una posición reflexiva y
crítica frente alas opiniones de los demás y respetando sus
puntos de vista.
Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
Lenguaje y Comunicación I

6. IV. CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(Resultados de aprendizaje)
Proceso 3
De investigación
Criterios de desempeño (Resultados de aprendizaje)
Resuelve problemas
relacionados con el
desarrollo de su
competencia comunicativo-
investigativa, utilizando la
investigación formativa como
estrategia de
aprendizaje proactivo,
autónomo, colaborativo,
interdisciplinario, ético e
innovador.
3.1. Elaboro un proyecto formativo de investigación interdisciplinar,
acorde con un problema teórico-disciplinar de contexto, la
investigación documental y la metodología de estudio de casos.
3.2. Implemento el proyecto formativo de investigación interdisciplinar,
aplicando estrategias de investigación documental y de estudio de
casos, abordando de forma proactiva y estratégica las dificultades
que se presentan y haciendo adaptaciones oportunas,acorde con los
resultados esperados.
3.3. Sistematizo los resultados de la investigaciónformativa a través de un
discurso académico-científico, en coherencia con la ética y el
proyecto formativo, aplicando normas internacionales de redacción
científica, ortográficas y gramaticales
3.4. Socializo el discurso académico-científico utilizando diferentes formas
de expresión y estrategias de comunicación, dando cuenta de su
estructura lingüístico-pragmática y sociocultural.
3.5. Evalúo mi competencia comunicativo-investigativa en forma
permanente, especialmente mis procesos de comprensión,
producción y socialización discursiva, identificando puntos críticos,
debilidades y fortalezas.Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
Lenguaje y Comunicación I

7. V. ORGANIZACIÓN DE LOS SABERES
(Contenidos)
Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
Lenguaje y Comunicación I

8. V. ORGANIZACIÓN DE LOS SABERES
(Contenidos)
Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
Lenguaje y Comunicación I

9. V. ORGANIZACIÓN DE LOS SABERES
(Contenidos)
Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
Lenguaje y Comunicación I

10. VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Procesos comunicativos: comprensión,
producción y socialización de discursos
académico-científicos.
Estrategia de aprendizaje: Investigación
formativa: el proyecto formativo es el eje
estratégico de enseñanza-aprendizaje
Estrategia de enseñanza: talleres formativos
bajo el método deductivo-inductivo.
Metacognición
Asesorías: directa o virtual.
Momentos didácticos:
1) Propósito del taller;
2) comprensión discursiva del tema
(introducción);
3) planteamiento del caso o problema;
4) desarrollo de práctica con integración de
saberes, trabajo colaborativo y
comunicación dialógica (estudio y debate);
5) generalización o conclusiones (síntesis
teórica).
Actividades de extensión:
1. Elaboración de resúmenes intertextuales y
los socialización con sus compañeros.
2. Recurrir a diferentes sistemas de
información (biblioteca, base de datos,
internet, wikis, skydrive, blogs, etc.) .
Lenguaje y Comunicación I

11. Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
VII. EVALUACIÓN
Lineamientos e instrumentos de evaluación
Evaluación integral de:
Competencia comunicativo-investigativa
Lenguaje y Comunicación I
Entrada (Diagnóstica)
Proceso (Formativa)
Salida
Prueba de entrada
Encuesta / Cuestionario
Criterios de desempeño
Indicadores de
logro
Evidencias
requeridas
Prueba de proceso
Instrumentos para autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación
Prueba de salida
Encuesta / Cuestionario

12. VII. EVALUACIÓN
Evidencias de desempeño
Evidencias de Desempeño Peso %
Texto expositivo (Resumen-Comentario) (T) 0,3
Portafolio (Talleres formativos) (F) 0,2
Exámenes (E) 0,2
Exposición (O) 0,1
Actitudes (asistencia, responsabilidad, puntualidad, honestidad,
participaciones en clase, respeto, autorregulación)
(A) 0,2
Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
Lenguaje y Comunicación I
14 • Receptivo
15-16 • Resolutivo
17-18 • Autónomo
19-20 • Estratégico
FÓRMULA: T * 0,3 + F * 0,2 + E * 0,2 + O * 0,1 + A * 0,2

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Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
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Ponente / Docente
Facultad / Escuela / Programa
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Facultad / Escuela / Programa
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Facultad / Escuela / Programa
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Recursos electrónicos
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