ACTIVIDAD PARA EL CURSO INTEF NEUROPSICOLOGÍA

1. 4 de primaria actividad Neuropsicología
Carolina García Martínez
Visual Thinking de un refrán
Licencia CC Dominio Público
Edad a la que va dirigida.
9-10 años.
Descripción de la tarea.
Una buena forma para que los alumnos aprendan refranes populares de otra lengua es
dibujarlos. Para ello antes de la Navidad, en la escuela hemos planteado esta tarea en la
que elegimos refranes que los alumnos van a dibujar y que luego formarán parte del
calendario escolar de la escuela. El proceso que vamos a seguir es el siguiente:
1. Se agrupan en parejas puesto que son 24 alumn@s en cada clase.
2. Se les entrega una lista con 24 refranes en inglés que ellos mismos tienen que
investigar, los 24, siguiendo esta tabla que deben completar:
Ejemplo de tabla:
Refrán Tradución literal Significado
It´s raining cat and dogs. Llueve perros y gatos. Llueve mucho.
3. En este momento, con la tabla completada en sus tabletas de aula, cada pareja
elegirá un refrán que deberá dibujar con el significado y la traducción literal.
4. Una vez completada la tarea, se presentan a concurso en la escuela y se dan tres
premios por clase, como tenemos cuatro clases, esos tres serán los elegidos para
formar parte del calendario escolar.
5. Además en el aula, cada pareja deberá presentar su dibujo y la explicación de los
refranes.
6. La evaluación se realizará mediante una rúbrica que los alumnos tendrán en sus
tabletas para realizar una coevaluación mientras los compañeros presentan su
refrán y dibujo.

2. 4 de primaria actividad Neuropsicología
Carolina García Martínez
Objetivos de la actividad
- Conocer las diferentes formas de expresar situaciones similares a la lengua
materna en lengua inglesa.
- Adquirir capacidades de investigación en red.
- Comprender las diferencias culturales entre la lengua materna y la lengua meta.
- Analizar e interpretar refranes en lengua inglesa.
- Establecer relaciones lingüísticas entre la lengua materna y la lengua meta.
Contenidos.
1. Identificación, clasificación de fuentes históricas y valoración de estas como
herramientas para la investigación histórica.
2. Ordenación temporal de hechos históricos y otros relevantes utilizando las
nociones de sucesión, duración y simultaneidad.
3. Uso de las convenciones y unidades cronológicas y realización de ejes
cronológicos.
4. Reconocimiento de las etapas de la Historia y de las características y hechos que han
determinado su periodización.
Criterios de evaluación.
Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje
Identificar el tema, el sentido general, las ideas
principales e información específica en textos,
tanto en formato impreso como en soporte
digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar
y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y contextual.
Consulta el diccionario bilingüe y las TIC de forma
guiada como apoyo a su aprendizaje.
Comprende información esencial y localiza
información específica en material informativo
sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de
precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad,
folletos turísticos, programas culturales o de
eventos.
Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica los personajes
principales siempre y cuando la imagen y la acción
conduzcan a gran parte del argumento (lecturas
adaptadas, cómics, etcétera).
Identificar aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos, sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones
de vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad, escolares)
y convenciones sociales (normas de cortesía), y
aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto.
Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
y temas habituales y concretos relacionados con
sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir
del contexto y de la información contenida en el
texto los significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.

3. 4 de primaria actividad Neuropsicología
Carolina García Martínez
Competencias que se trabajan.
- Competencia lingüística.
- Competencia Aprender a aprender.
- Competencias sociales y cívicas.
- Competencia digital.
Relación con los procesos de atención,
procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas
ANTENCIÓN
PROCESAMIENTO DE
LA PERCEPCIÓN
VISUAL
FUNCIONES
EJECUTIVAS
• Corrección de tareas entre
los compañeros para la
atención sostenida.
• Toma de decisiones entre
las parejas para la atención
selectiva.
• Atención dividida para la
presentación de su refrán.
• Discriminación de la
orientación espacial de los
dibujos y las ideas en el
dibujo.
• Discriminación de las ideas
mediante los colores,
expresión de sentimientos
mediante los colores.
• Encontrar el equilibrio en la
lámina de dibujo mediante
la organización visual.
• Inhibición de respuesta y el
control emocional, además
de la flexibilidad cognitiva
en el trabajo en parejas,
respetando y aceptando
críticas u otras opiniones.
Aceptando la coevaluación.
• Metacognición que se
trabaja en la coevaluación.
• El desarrollo del dibujo
permite un análisis
consciente de su propio
proceso de memorización
de otra lengua.