Este documento discute un cambio en el enfoque de la enseñanza de centrarse en los contenidos a centrarse en las competencias a través del aprendizaje reflexivo-experiencial. Propone un modelo de aprendizaje que involucra la reflexión sobre las experiencias para matizar y ampliar los conocimientos profesionales existentes. También describe un entorno de aprendizaje reflexivo que utiliza preguntas, problemas y tareas para ayudar a los estudiantes a comprender significados más profundos de sus experiencias.

1. ”Nuevas herramientas on-line para un aprendizaje
reflexivo-experiencial: de una enseñanza
centrada en los contenidos a una
formación basada en competencias”
”Nuevas herramientas onNuevas herramientas on--line para un aprendizajeline para un aprendizaje
reflexivoreflexivo--experiencial: de una enseexperiencial: de una enseññanzaanza
centrada en los contenidos a unacentrada en los contenidos a una
formaciformacióón basada en competenciasn basada en competencias””
Dr. JosDr. Joséé Luis MedinaLuis Medina

2. ExperienciaExperiencia
AplicaciAplicacióón de principios a lan de principios a la
prprááctica profesionalctica profesional
Asignar significadoAsignar significado
a la experienciaa la experiencia
Compartir las percepcionesCompartir las percepciones
de la experienciade la experiencia
AbstracciAbstraccióón de conceptos yn de conceptos y
generalizacigeneralizacióón de principiosn de principios ““NUEVONUEVO
CONTENIDOCONTENIDO””
REFLEXIREFLEXIÓÓNN
MODELO DE APRENDIZAJE REFLEXIVOMODELO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO--EXPERIENCIALEXPERIENCIAL

3. NO ES EL MERO DISCURRIR DEL TIEMPONO ES EL MERO DISCURRIR DEL TIEMPO
SUPONE LA MATIZACISUPONE LA MATIZACIÓÓN, DEPURACIN, DEPURACIÓÓN, REFUTACIN, REFUTACIÓÓN Y/ON Y/O
AMPLIACIAMPLIACIÓÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PROFESIONALESN DE LOS CONOCIMIENTOS PROFESIONALES
COMO CONSECUENCIA DE UNA SITUACICOMO CONSECUENCIA DE UNA SITUACIÓÓN REALN REAL
ÚÚNICAMENTE CUANDO EL SUCESO MATIZA, PERFECCIONA ONICAMENTE CUANDO EL SUCESO MATIZA, PERFECCIONA O
CONTRADICE EL CONOCIMIENTO DISPONIBLE PODEMOSCONTRADICE EL CONOCIMIENTO DISPONIBLE PODEMOS
HABLAR DE EXPERIENCIAHABLAR DE EXPERIENCIA
LO QUE GENERALO QUE GENERA ““EXPERIENCIAEXPERIENCIA”” ES LA PERSONAL INTERACCIES LA PERSONAL INTERACCIÓÓNN
ENTRE LOS CONOCIMIENTOS ANTERIORES Y LA SITUACIENTRE LOS CONOCIMIENTOS ANTERIORES Y LA SITUACIÓÓNN
ACTUALACTUAL
LA VIVENCIA SIN REFLEXILA VIVENCIA SIN REFLEXIÓÓN ES AUTOMATISMO Y RUTINAN ES AUTOMATISMO Y RUTINA
MECANIZANTEMECANIZANTE

4. Preguntas y/oPreguntas y/o
problemasproblemas
Preguntas finalesPreguntas finales
Tareas (relacionar, transferir,Tareas (relacionar, transferir,
comparar mcomparar máás que escuchar ys que escuchar y
recordarrecordar
Emarcamiento: orientaciones,Emarcamiento: orientaciones,
implicaciones, contextoimplicaciones, contexto
ENTORNO DE APRENDIZAJE REFLEXIVOENTORNO DE APRENDIZAJE REFLEXIVO
La estructura de una lecciLa estructura de una leccióónn
Soporte (materiales, pistas)Soporte (materiales, pistas)

5. TIPO DE
PONENTE
RELACIÓN DEL
ALUMNO CON
EL PONENTE
EL
CONTENIDO
DE LA
FORMACIÓN
TÉCNICO
(experto
infalible)
“A QUIEN
PREGUNTAR”
“SE
ENTIENDE”
PRÁCTICO-
REFLEXIVO
(mentor
crítico)
“ANTE QUIEN
PREGUNTAR-SE”
“AYUDA A
ENTENDER”

6. JosJoséé Luis MedinaLuis Medina
FACULTAD DE PEDAGOGÍA
DEP. DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
jlmedina@ub.edu