1. EL ENFOQUE CRÍTICO

2. 4.3. Ejes de la educacion crítica y democ´ratica
en la postmodernidad.
Desde el enfoque socio-crítico el curriculum no
es una sociedad anónima de carácter
privado, es más bien una empresa PUBLICA Y
COLECTIVA que funciona a modo de
cooperativa, participan el la toma de
decisiones, como en las actuaciones

3.  Sentaran las bases para una sociedad
global, más justa, pacífica y equitativa que
estuvo relacionándose se relacione con su
medio ambiente.
 El Cirriculum y la enseñanza en la escuela se
convierte así en medios para la consolidación y
radicalización de los estados democraticos

4. Tiene las siguientes característica :
 Común- Cooperativo.
 Útil, inclusivo
 práctico, realizable.
 Reflexivo – moral.
 Coherente planificado.
El Curriculumn Democrático, guarda una estrecha
relación con la propuesta de educación global .

5. a) Plantear actividades significativas
b) Construir sobre lo que los alumnos llevan
consigo a la escuela
c) Prestar atención en el curriculumn a las
injusticias sociales.
d) Trabajar con a familia y la comunidad
diversificar la evaluación

6. a) El trabajo en equipo de los docentes y los administradores.
b) La realización de intensos diálogos dentro de una
interacción comunicativa o discursiva cara a cara
c) las familias están integradas en la escuela como miembros
de pleno derecho.
d) La no exclusión de cualquier persona interesada que pueda
aportar ideas y la consiguiente toma en consideración de
cualquier argumento que se aporte a la discusión .
e) Las propuestas para el cambio son públicamente debatidas
y la toma de decisiones es compartida por todos .
f) El consenso se consigue a partir de las razones expuestas
por cada uno de las justificaciones que se hayan valorado.

7. g) La comunidad escolar no está claramente delimitada
por que siempre tiene abiertas las puertas a la entrada
de nuevos miembros.
h) Los profesores forman parte de la comunidad como un
sector clave que trabajan y colaboran entre iguales.
i) La escuela total se constituye como un “foro
deliberativo” de primera magnitud, frente a la
administración educativa adopta un rol mas
secundario.

8. Los investigadores también plantean que los actuales
centro educativos requieren ser reconstruidos en la
coyuntura histórica y económica como escuelas
críticos democráticos se caracteriza en la formación de
ciudadanos activos y críticos, participación de todos los
sectores , medio institucional y al contexto social y
educativo, la renovación del proceso enseñanza –
aprendizaje basado en la construcción y reelaboración
crítica del conocimiento en dinámicas dialógicas
colectivas y de negociación cultural , la construcción
colaborativa del curriculum como producto cultural
entre diferentes agentes sociales.

9. Diversidad de sujetos que persigan la justicia y
la igualdad , profesores intelectuales, críticos y
profesionales reflexivos y autónomos.
“El camino no es nada fácil , puesto que está
plagado de dificultades entre otras ya no
mencionadas que son las siguientes: la
confrontación de intereses , el reto de implicar
a toda la comunidad y la lucha por una escuela
que contribuya a fortalecer y consolidar los
estados democráticos”.