En la actualidad las políticas educativas no propician un acompañamiento que revalorice la tarea del docente que se inicia, dejando esto librado a practicas y observaciones escasas y con acompañamiento deficiente por la falta de tiempo material y el recorte de la realidad que no permite a este docente tener un acabado conocimiento de la situación global. Sumado a esto la especificad de la educación técnica requiere un enfoque diferente de la educación media y en particular en la Ciudad Autónoma De Buenos Aires que gestiona un cambio, en este momento, que reestructura los ciclos básicos de esta escuela. Ante la coyuntura histórica del presente es necesario que los cambios sean encausados desde lo micro, entendiendo que esta tarea se debe realizar desde la conducción escolar y con una clara orientación que focalice los perfiles de cada una de las instituciones, para lograr la especificidad y la calidad como objetivo, dándole al nuevo docente el lugar de privilegio y las herramientas adecuadas para su labor cotidiano.

1. II Congreso Internacional
sobre profesorado
principiante e inserción
profesional a la docencia
El acompañamiento a los docentes noveles:
prácticas y concepciones
Buenos Aires, del 24 al 26 de febrero de 2010

2. II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
Lic. Bamonte, Patricia Nora - Dra. Chiaverano, Adriana Esther 2
Eje temático: Los desafíos de la gestión en la tarea de acompañamiento.
Condiciones institucionales e interinstitucionales
ENSAYO
EL NUEVO ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACION TECNICA Y SU
ACOMPAÑAMIENTO DESDE LA GESTION
Lic. Bamonte, Patricia Nora
DNI 11.704.322
patricianbamonte@hotmail.com
Dra. Chiaverano, Adriana Esther
DNI 13.428.133
simplementebelu@hotmail.com
Institución de Pertenencia: Escuela Técnica Nº 6 Fernando Fader
Palabras clave: Educación Técnica –Acompañamiento de gestión-
Resumen
En la actualidad las políticas educativas no propician un acompañamiento que
revalorice la tarea del docente que se inicia, dejando esto librado a practicas y
observaciones escasas y con acompañamiento deficiente por la falta de tiempo material y
el recorte de la realidad que no permite a este docente tener un acabado conocimiento de
la situación global. Sumado a esto la especificad de la educación técnica requiere un
enfoque diferente de la educación media y en particular en la Ciudad Autónoma De
Buenos Aires que gestiona un cambio, en este momento, que reestructura los ciclos
básicos de esta escuela.
Ante la coyuntura histórica del presente es necesario que los cambios sean
encausados desde lo micro, entendiendo que esta tarea se debe realizar desde la
conducción escolar y con una clara orientación que focalice los perfiles de cada una de
las instituciones, para lograr la especificidad y la calidad como objetivo, dándole al nuevo
docente el lugar de privilegio y las herramientas adecuadas para su labor cotidiano.
Este trabajo se propone revalorizar tanto el rol del profesor principiante como así
también del que halla en funciones a través de dos líneas de acción, una que trabaje el

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tema de valores con los alumnos como parte de un problema social y otra que afiance al
docente desde el conocimiento de la normativa y la aplicación practica de los haberes
adquiridos ya que el proceso de transposición del conocimiento se afianza con el correr
del tiempo.

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Lic. Bamonte, Patricia Nora - Dra. Chiaverano, Adriana Esther 4
EL NUEVO ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACION TECNICA Y SU
ACOMPAÑAMIENTO DESDE LA GESTION
Los motivos que explican la crisis del sistema educativo argentino son numerosas,
pero no hay dudas que los grandes cambios en el contexto mundial y en la Argentina han
producido un gran impacto en los sistemas educativos, estos cambios tornan en
obsoletos los programas, las estructuras y los objetivos que nos veníamos planteando, y
hacen nacer la necesidad de adaptarse a los nuevos tiempos.
Vamos hacia un mundo cada vez mas globalizado en donde la legitimación de la
democracia como sistema de gobierno aumenta cada día, un mundo donde la
información y el conocimiento se muestran como fuentes de riqueza.
Estas nuevas tendencias plantean nuevos desafíos para el sistema educativo: una nueva
organización en las escuelas, con nuevos contenidos y nuevas formas de enseñarlos. Por
estos motivos los docentes que se inician necesitan armas para adaptarse a las nuevas
exigencias, aquí es la escuela la institución adecuada para aportar las estrategias a este
docente que se inicia integrándolo a un Proyecto educativo adecuado al nuevo contexto
internacional.
Este nuevo mundo ha creado una serie de sistemas que no respetan fronteras
nacionales, el sistema financiero, el de comercio, el de las comunicaciones, el de la
producción de bienes y servicios ya trascienden cualquier limite geográfico esto provoca
conexiones entre los distintos países, ya que muchas de las decisiones tomadas afectan
al conjunto. La mayoría de las empresas son transnacionales, tomando en cuenta un
nuevo mercado global.
La educación no es ajena a este nuevo panorama, es necesaria una nueva visión
para la formación de ciudadano del mundo que puedan adaptarse a estos nuevos
tiempos, la fluidez de las comunicaciones hacen imprescindible el conocimiento de
idiomas y de medios informáticos. El nuevo docente debe estar preparado para este
desafío.
Parece existir consenso mundial en que la democracia es el mejor
sistema político. Y aunque sigan existiendo otros sistemas más intolerantes, los países se
dirigen hacia la democracia como sistema que garantiza la convivencia de diferentes
creencias, y contribuye a la coexistencia de grupos heterogéneos. Este sistema requiere
de una fuerte sociedad civil, donde se plantea un fuerte debate público, donde la
discusión y el respeto de las diferentes posturas permiten su desarrollo. En este contexto

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el pueblo civil y ciudadano, un pueblo no violento capaz de hacer cosas por cuenta
propia, formando grupos y asociaciones donde el estado no interviene.
Aprender a vivir en democracia es también un verdadero desafío, especialmente
en países como el nuestro donde la democracia es incipiente, también para el sistema
educativo se necesita una adecuación, ya que debe hacer capaces a los ciudadanos de
comportarse como tales, tolerando, respetando y viviendo sus responsabilidades cívicas.
En este contexto se debe dar la educación.
La educación ética, significa que el docente debe enseñar al individuo a distinguir
entre lo bueno y lo malo, a respetar los derechos como universales, es decir, derechos
que le corresponden a la persona por el solo hecho de serlo. Debe el docente inculcar
valores como la responsabilidad, la disciplina, la generosidad, la solidaridad, la
laboriosidad, ya que estos valores contribuyen a la formación integral de cada persona
preparándola para la vida familiar, cultural y democrática. Las nuevas practicas deben
educar al alumno como ciudadano, libre, con posibilidades de optar; racional, que actúe
acorde a su inteligencia; original, con personalidad propia; social, porque tiene espíritu
democrático, participativo y pluralista; creativo y espiritual; trabajador, cooperativo, critico
y cuidadoso del medio ambiente.
Este nuevo docente encarara una ardua tarea, pero no estará solo, la institución
educativa, a través de su equipo de conducción, en colaboración con el coordinador del
área y el equipo de tutores, elaboraran acciones conjuntas para la formación de
ciudadanos educados en valores que puedan desarrollar su personalidad y elaborar y
realizar su propio proyecto de vida. Esta tarea será ardua, debido a los disvalores que
plantea la sociedad hoy, como modelos a seguir; pero la escuela como formadora no
puede rechazar este desafío, ya que esta capacitada y cuenta con las herramientas para
favorecer el cambio.
No se puede obviar la falta de políticas de estado en este aspecto, pero en
muchas oportunidades los cambios no han surgido de manos del estado; en este caso el
cambio es posible trabajando desde las bases, desde los cimientos del sistema
educativo, los docentes serán los generadores del mismo y al Estado no le quedara otro
remedio que acompañar. Podemos aclarar aun más que significa esta demanda de
educar en los valores, ya que hay ciertos valores de conducta que la escuela puede
fomentar entre los educandos. Por ejemplo: la solidaridad; el patriotismo; el rechazo a
vicios como la droga; el alcohol, etc.; la conciencia ecológica; el cumplimiento de los
deberes hacia la comunidad; la defensa de los derechos consagrados; el respeto por las
autoridades; los valores familiares, etc.

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Con respecto a la aplicación practica de los saberes adquiridos por el docente que
se inicia, debemos hacer algunas especificaciones, que nos ayuden a comprender, de
que tipo de docente hablamos, ya que en el caso particular de las escuelas técnicas, se
piensa en un docente con una visión amplia, en términos de horizontes y de información
que pueda prepara al educando como ciudadano del mundo, como sujeto que
pueda aprender a manejarse en la incertidumbre, en el cambio permanente frente a la
realidad, que sepa identificar problemas y resolverlos, ya que en los tiempos que vivimos
ninguna información o conocimiento es completo, rápidamente se convierte en obsoleto o
inútil para las cambiantes situaciones que se viven.
Es necesario preparar a este docente para que pueda procesar información,
buscar datos, saber convertirlos en prácticas útiles, donde se pueda mantener un
pensamiento teórico abstracto que transmitir. De esta manera el docente podrá resolver
cualquier problemática áulica y responder creativamente a las nuevas y cambiantes
situaciones.
Es muy importante que el docente promueva el trabajo grupal, que enseñe a sus
alumnos a trabajar en equipo, aceptando diversas opiniones, respetándolas aunque sean
contrarias y cambiando cuando sea necesario.
Las competencias que hacen a un buen docente y que no deben descuidarse al
momento de enseñar son:
- Cualidades personales: responsabilidad individual, autoestima, sociabilidad,
autocontrol, integridad y honestidad.
- Capacidades básicas: lectura, redacción, aritmética, matemática, expresión y la
capacidad de escuchar.
- Aptitudes analíticas: pensar de modo creativo, tomar decisiones, solucionar
problemas, usar la imaginación, saber aprender y razonar.
Además este nuevo docente, debe ante la integración económica, cultural, política
y social que se esta viviendo a nivel mundial tener la capacidad de comunicarse con el
resto de sus pares en otras latitudes, lo que implicaría de ser posible el conocimiento de
un segundo idioma y de medios como la informática, Internet, etc.
Debemos preparar un docente que transmita a sus educandos la capacidad para
adaptarse rápidamente a los cambios, especialmente en las escuelas técnicas, debido a
que el alumnado por sus capacidades se inserta raudamente en el mundo laboral. Hoy
día una persona durante su vida cambiara varias veces de trabajo, por lo que será
necesaria esta facilidad de adaptación, este saber adaptarse a las nuevas demandas de
capacidades tecnológicas, a nuevas empresas, a nuevos equipos de trabajo, lo que

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provocara que este educando sepa que deberá capacitarse toda su vida, ya que no serán
suficientes solo los conocimientos que se incorporan en la educación formal. Será
necesario aprender a aprender.
El nuevo docente no podrá quedarse en una enseñanza academicista, sino que
debe estar mas próximo a la realidad, tanto política, como laboral y social. No significa
que se deba descuidar la enseñanza de materias académicas, sino por el contrario,
profundizar en ellas, pero a su vez brindar una formación general en lo referido a
tecnología. Vincular la enseñanza al mercado de trabajo, buscando un mayor contacto de
los alumnos con el ambiente laboral. Incorporar los procesos de trabajo como medio de
aprendizaje.
Nos damos cuenta que las competencias requeridas para el desempeño exitoso
en el mundo del trabajo son cada vez mas coincidentes con las necesarias para el
desempeño de la participación ciudadana. La capacidad de identificar problemas, de
resolverlos, de aceptar diferencias, de trabajar en equipos, de adaptarse a los cambios,
de seguir educándose, no solo en habilidades necesarias para desempeñarse en el
mercado de trabajo. También son fundamentales para la participación política, para
desempeñarse en un régimen democrático. Por lo tanto, cada vez es más coincidente la
educación para el mundo laboral la educación para vivir en democracia.
Para que la tarea de este nuevo docente se torne realmente exitosa el equipo de
conducción junto a consejo consultivo debe entender que una comunidad educada hace
necesaria la participación de los múltiples actores sociales que tienen que ver con el
perfil de egresado de la escuela técnica un ciudadano devenido en trabajador
comprometido con el progreso de nuestro país: la familia, los sindicatos , las empresas y
la escuela como nexo para la misma .Estos sectores sociales deben colaborar, deben ser
protagonistas en el proceso educativo, por supuesto, desde su rol y función. De esta
manera se lograra una educación de calidad que se encuentre a la altura de las
exigencias actuales. Si bien el protagonismo de los distintos actores es fundamental para
mejorar la calidad del sistema educativo, esto no significa que el estado no tenga un rol
primordial.
El Estado debe ser conciente de la importancia que tiene la participación de los
actores antes mencionados en el proceso educativo y debe actuar a través de la
disposición de los medios para alentar y facilitar estos aportes. Debe fomentar este
espíritu en los distritos y en el cuerpo docente de cada escuela en particular, para que
cada responsable de este cambio tome plena conciencia de que su aporte es

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fundamental y este dispuesto a interactuar para enriquecer el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Todo esto no invalida el hecho de que cuando un docente se inicia en cualquier
rama de la educación, lo asaltan un sinnúmero de interrogantes: ¿Qué voy a enseñar?
¿Cómo voy a enseña? ¿Cómo voy a evaluar? ¿Qué voy a hacer con la disciplina?
etcétera.
La tarea de la institución pareciera concluir al entregarle un programa analítico
con una interminable secuencia de conceptos, objetivos y se angustia pensando ¿Cómo
enseño todo esto? Apelando a lo aprendido en profesorado encara la búsqueda de
material informativo, dando por sentado que el material entretendrá a los alumnos
durante los cuarenta minutos de clase y que sólo le corresponde estudiarlo antes para
cubrir cualquier pregunta impensada.
Pero la realidad es distinta, los alumnos han variado, ya no les interesa estudiar y
también el mundo ha cambiado, como antes señaláramos apareciendo nuevas variables
como los abundantes medios de información y la polución mental.
La cantidad de información es de tal magnitud y ataca desde tanto frentes que
nos genera un constante análisis de prioridades. El docente debe competir con este
despliegue masivo de información sin estar preparado para obtener beneficios del mismo,
dado que el modelo que recibió es sedentario y en él, el alumno, recibe pasivamente los
aprendizajes que el docente le quiere enseñar.
La escuela debería ser un espacio diferente de aprendizaje, donde los alumnos se
preparen para esa abundancia de información, y el primer paso es, el cambio del modelo
educativo. El alumno debe ser protagonista de su propio camino de aprendizaje,
descubrir sus verdades, discutirlas y compartirlas. La clase debe ser creativa y
participativa, donde el objeto de conocimiento se construye activamente, en este modelo
de clase, el lugar del docente es el de acompañante y facilitador del camino de
aprendizaje, debe estimular al alumno y prepararlo para el siglo XXI.
La meta de cualquier sociedad democrática moderna es producir individuos
autónomos capaces de adquirir y validar información. La escuela debe permitir filtrar la
información que se recibe, porque sólo pueden aprenderse fundamentos.
El docente debe conocer más sobre teorías de aprendizaje del ser humano,
porque debe entender el proceso creativo.
El docente es el coordinador de un grupo de gente que está aprendiendo algo que
el ya sabe, esto no disminuye su responsabilidad, sino que por el contrario, certifica la
eficiencia del proceso, analiza que conflictos será útil generar y cómo superar los

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mismos, utilizará distintos recursos para estimular la construcción del conocimiento en los
alumnos.
Entre enseñar y aprender hay una distancia, y otra entre aprender y aplicar lo
aprendido. Muchos textos hablan de la transposición, pero sabemos que un sujeto puede
haber aprobado exámenes y ser incapaz de aplicar lo aprendido a situaciones nuevas. El
nivel de aplicación no suele ser estimulado y fuera del ámbito educativo, el sujeto tiene
muchas posibilidades de equivocarse sin obtener posteriormente correcciones.
Aprender metodología en un profesorado no garantiza la efectividad de la
metodología que luego se aplicará. Enseñar es más complejo que explicar y a los
docentes les gusta explicar y escucharse aún cuando ensalzan el modelo participativo.
Es difícil aprender lo que uno no quiere y más aún si no se le encuentra sentido,
los aprendizajes duraderos son aquellos que se enlazan significativamente en la mente
del alumno con otros conocimientos anteriores.
¿Cómo puede lograr el docente esto? Una de las formas sería trabajar sobre una
red mental de conceptos y relaciones entre conceptos. Para este enfoque es importante
que el coordinador del área trabaje conjuntamente con el docente que se inicia. El
conflicto cognitivo debe ser equilibrado para poder ser superado según señala Piaget,
también Ausubel habla de disonancias cognitivas que sufren una reconciliación
integradora, pero esto que seguramente el docente aprendió en materias tales como
Didáctica, Psicología del aprendizaje, etcétera, al pasar a la práctica, se complica; ya que
es difícil planificar poniéndose en el lugar del alumno y conocer sus posibles estructuras
cognitivas.
El coordinador debe aconsejarlo acerca de este tema planificando una actividad
que permita arribar a distintas conclusiones que en un momento posterior favorezcan los
conflictos superadores. También puede presentar situaciones con diferentes puntos de
vista y proponer la defensa de los mismos, pero sólo el coordinador tiene la experiencia
necesaria para aconsejar este tipo de actividades.
Es tarea del equipo de conducción proveer al docente que se inicia de
herramientas concretas que colaboren con la evaluación de los aprendizajes en el aula.
La corrección conlleva un proceso de evaluación, si bien todo docente sabe que es un
proceso continuo, es él quien establece las variables de evaluación .y si se la concibe
como un proceso sistemático de recolección y análisis de información permite
reflexionar aportando criterios para la toma de decisiones. Queda a consideración de los
directivos y de los docentes distintas alternativas de trabajo que deben acordarse y
consensuarse con las coordinaciones de área pero sugerimos partir siempre del

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continuo y enriquecedor intercambio con docentes que pueden colaborar en descubrir
cuales son las necesidades especificas de cada institución y organizar practicas de
trabajos que recuperen las experiencias acumuladas en cada escuela.
Entre las primeras sugerencias se destaca como fundamental la solicitud de
carpetas , cuadernos , o material trabajado ya sea en el trimestre anterior (si se arranca
con una suplencia) o del año anterior .La intención de esta propuesta es dar una idea de
los temas manejados por el docente anterior que nos permite trabajar sobre saberes
previos que el alumno posee y que dan al docente que se inicia una seguridad y un
apoyo , a través de ellos puede iniciar discusiones , analizar dudas y proponer nuevos
caminos que tal vez no se desprendan inicialmente del programa pero que generaran
mayores expectativas entre los alumnos , y obtendrá un publico atento .Esto se aplica
también a los textos usados el año anterior o las laminas.
Pensamos que otra actividad interesante puede ser leer textos que presenten
temas que el docente considere adecuados y que lleven a la discusión y la reflexión Debe
ser lo suficientemente breves como para ser leídos en clase en grupos pequeños de 2 o
3 alumnos .El docente que realiza esta actividad mediante la simple observación tendrá
un panorama que le permita encarar como trabajan sus alumnos, si discuten, si
reconocen el tema, si comprenden consignas etc.
Es aconsejable que el docente escriba de manera colectiva los resúmenes de los
textos cuya lectura compartirá con el alumnado. Por que de esta forma además de
observar comportamientos, les enseñara procedimientos y estrategias para el abordaje
de un texto y analizará que términos no se pueden omitir, compartiendo de esta forma el
saber conceptual correspondiente al dominio especifico de un área del conocimiento
Nuestra propuesta busca instalar un camino de encuentro entre los docentes que
se inician y las instituciones y como cualquier proyecto su elaboración constituye un
proceso de reflexión profunda en la que ha de hacerse una previsión detallada de los
componentes que conduzcan a su realización y éxito , por su misma naturaleza debe ser
un proyecto dinámico y debe ser elaborado con la concurrencia participativa de cuantos
han de estar implicados en el mismo .Es nuestra idea que esta búsqueda compartida sea
el punto de partida para los cambios en los modelos tradicionales y a la vez permita llegar
a un nivel de excelencia tanto en lo enseñado como en lo aprendido.

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Bibliografia
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 Concepciones y Prácticas en el aprendizaje y en la enseñanza en Colección
psicología y Educación Ensayos y experiencias Nº 33 mayo junio 2000