1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RUFINO JOSÉ CUEVO SUR”
Educamos para el cambio, la cultura, la vida y el trabajo
Inscripción ante la Secretaría de Educación No. 163001002046 a ICFES12740
NIT 890003889-3 DANE 163001002046
Barrio las Acacias Calle 48 Cra. 25 y 26. Teléfono. 7475511 – 7476373
Proyecto Educativo Institucional
P.E.I
2009
AMPARO HERRERA ARIAS
RECTORA
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2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA RUFINO JOSE CUERVO SUR
FICHA DE IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
Entidad territorial: Armenia Quindío
Nombre de la Institución: Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur
Representante legal: Amparo Herrera Arias
Aprobación de estudios: Resolución No.0341 del16 de abril de 2004
Carácter: Oficial
Código Dane: 163001002046
Nit: 890003889-3
Ubicación: Urbana
Dirección: Calle 48 entre Carreras 25 y 26
Teléfonos: 7476457, 7476373, 7476080, 7475413
Correo electrónico: rufinosur@yahoo.com
Recurso Humano:
Número de Docentes: 108
Número de Directivos: 06
Número de personal Profesionales de Apoyo: 01 Orientadora, 01 maestra de apoyo.
Número de Personal Auxiliar Administrativo: 05
Número de Personal Auxiliar de servicios generales: 06
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3. COBERTURA
NIVELES DE EDUCACION QUE OFRECE: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaría,
Media y Educación de Jóvenes y Adultos.
ESPECIALIZACIONES: Turismo Ambiental, Ensamble y Mantenimiento de computadores,
Promotor En Deporte y Recreación Comunitaria.
SEDES: Rufino José Cuervo Sur, Madre Marcelina, Las Acacias.
CICLOS GRADOS NUMERO DE NUMERO DE
GRUPOS ESTUDIANTES
PREESCOLAR 0° 6 I80
1° 7 272
2° 6 239
BASICA-PRIMARIA 3° 7 265
4° 7 259
5° 7 320
BASICA- 6° 10 320
SECUNDARIA 7° 8 327
8° 7 295
9° 6 250
EDUCACION 10° 6 248
MEDIA 11° 5 203
EDUCCION DE CICLO
ADULTOS I 1 21
II 1 24
III 3 130
IV 5 186
V 4 179
VI 2 44
TOTAL 98 3762
TASAS DE: PROMOCION 95% RETENCION………… DESERCION……
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4. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“PEI”
INTRODUCCION
La Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur de Armenia se une al movimiento
Universal de renovación y re-estructuración del proceso Educativo, impulsada por
múltiples razones:
1. La necesidad de convertir el proceso Educativo en acciones de cambio,
conducentes al desarrollo socio-económico regional a través de la máxima
utilización de los recursos naturales, institucionales y humanos para convertir a
cada educando en un agente activo y funcional de esa transformación social.
2. La necesidad de concebir el proceso Educativo como un proceso integral, en el cual
la Institución ofrezca y en convenio con otros centros Educativos, opciones de
especialización a sus educandos en: Turismo ambiental, ensamble y
mantenimiento de computadores, promotores en deportes y recreación
comunitaria, y otras en convenio con el CASD.
3. La necesidad de extender cobertura, para incorporar al proceso Educativo a
sectores de población marginada especialmente del sector urbano del sur de
Armenia, zona 2, donde la necesidad es sentida.
4. Desde el Proyecto Educativo Institucional e intencionado a la transformación del
sistema Educativo, es pertinente involucrar activamente a todas las personas de la
Comunidad Educativa que desempeñan diferentes roles y funciones: Educandos,
Educadores, de Servicios Generales, Administrativos, Padres de Familia e
integrantes del sector productivo en un proceso de toma de decisiones
participativo.
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5. 5. Es también pertinente implementar estrategias para conservar la población escolar
que se incorpore a la Institución, en concordancia con la políticas del gobierno
municipal. Esto hasta que el egresado haya adquirido capacidad de auto-dirección
y este en condiciones de utilizar y comunicar los resultados de aprendizaje en un
contexto real y de continuar desarrollando sus potencialidades a través de otros
medios Educativos formales y no formales.
6. Es preciso para la cualificación del Sistema Educativo Institucional implementar un
Modelo Pedagógico que permita conocer las características y necesidades de los
Educandos y el contexto socio-cultural donde viven que le responda a través de
prácticas centradas en un aprendizaje significativo y pertinente, prácticas que
motiven en el Educando la participación activa en el proceso de aprendizaje y
ajustado a su estilo.
7. Se asume como compromiso y desde el proceso Educativo Institucional, formar
individuos que tengan un concepto realista de sí mismos, hábiles en la resolución
de problemas personales y sociales, con autonomía, disciplina y curiosidad para
observar, analizar el contexto socio-cultural en que viven y buscar medios de
transformarlo a la vez que se realizan como seres humanos.
8. Para el logro de los propósitos Institucionales, es necesario aumentar el
presupuesto, con el cual ha venido funcionando la Institución, gracias, a un
manejo racional de los mismos.
Es propósito desde este Proyecto Educativo Institucional, además, de lo planteado,
concebir un currículo más flexible, significativo, centrado en el conocimiento del
contexto socio-cultural y en la auto-dirección de los educandos, del que pueda
beneficiarse el desarrollo social de una manera permanente y continua. Esto conlleva
aun trabajo cuantitativo y cualitativo en íntima relación: la de extensión de los
servicios a toda la comunidad y la de renovación y ampliación del Proceso Educativo
Institucional.
Para la extensión de los servicios educativos la Institución cuenta con un buen recurso
humano, con el uso racional de los recursos materiales o Institucionales, con una
tecnología en aumento, representada en computadores y alguna maquinaria en sus
talleres.
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6. En cuanto a la renovación del Proceso Educativo, que implica un cambio radical en la
actitud y comportamiento de toda la comunidad Educativa y en especial de los
profesores, como diseñadores de currículo, ha experimentado un cambio en los
últimos años, aunque lento, se está pasando de un proceso Educativo tradicional a un
proceso que permite unir al alumno con su cultura y consigo mismo a la vez que se
capacita para desarrollar sus capacidades, proceso en el cual el Educador es facilitador
y el Educando es agente de un aprendizaje significativo.
Este Proyecto Educativo Institucional se dirige de manera específica a sustentar el
currículo y a los principios básicos en los cuales se fundamenta para dinamizar el
proceso educativo y de cambio social, razón de ser de la Institución Educativa Rufino
José Cuervo Sur. Desde el enfoque sistémico, se asume la gestión colegiada, para
constituir, organizar y mantener el Proyecto Educativo, en sus Aspectos
Administrativos, Directivos, Académicos y comunitarios y en un campo axiológico que
estimulen cambios trascendentes en el comportamiento humano con gran sentido
social.
Es válido señalar que en este proceso la discusión está abierta y a medida que está
experiencia pedagógica potencialice y genere espacios de reflexión, confrontación y
análisis, tanto al interior como al exterior de la comunidad Educativa, la Institución
Educativa, verá el logro alcanzado en uno de sus propósitos fundamentales:
contribuir a la formación de un ciudadano responsable, crítico y con altos niveles de
calidad y excelencia, tal como la sociedad lo anhela.
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7. ANTECEDENTES HISTORICOS
La Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur, fue creada en el año 1978 como satélite
del colegio Rufino José Cuervo. Ofreció en ese entonces los niveles de Básica Secundaria y
Media Académica y estaba adscrito al Centro Auxiliar de Servicios Docentes (CASD) con
programas técnicos.
A partir del año 1994 y como consecuencia de la ley 115 se dió inicio mediante convenio
con el Sena a la especialidad de Gestión en Recursos Naturales, proyecto que no prospero;
en el año 2000 se creó la especialidad de Promotor en Deportes y recreación Comunitaria;
la cual se ha venido perdiendo hasta el punto que a la fecha tiende a desaparecer.
En el 2001 se inició la adopción del modelo pedagógico “Enseñanza para la Comprensión”
orientado por el rector Emilio Serna Giraldo. Con este modelo no fue posible erradicar
eclecticismo predominante en la Institución.
En el año 2002 se creó la especialidad en informática Ensamble y Mantenimiento de
Computadores, programa que se ha estimulado en las últimas administraciones del
plantel.
Desde el año 2006 la Institución Educativa con sus respectivas sedes ha crecido en
recursos: Materiales, didácticos y humanos.
Es importante destacar las proyecciones que la Institución Educativa ha ejercido en el
desarrollo regional, que le ha merecido reconocimiento público por lo calidad de sus
egresados y por la formación humanística que imparte a sus estudiantes. En efecto,
muchos de sus egresados hoy, ocupan cargos de importancia en el Departamento y en la
Nación.
En el año 2007 surgió un Proyecto Pedagógico de Aula que logra tener transcendencia a
nivel Institucional y Nacional, propuesta por el docente Luis Aníbal Restrepo Echeverri de
la especialidad del área de Ciencias Sociales quien falleció bajo el título FORTALECIMIENTO
DE LA IDENTIDAD Y DEL SENTIDO DE PERTENENCIA POR EL PATRIMONIO CULTURAL
QUINDIANO. Se ubicó entre los 20 seleccionados al premio Compartir Al Maestro, a nivel
nacional y finalista a nivel municipal. Esta experiencia ha sido continuada bajo la
orientación del docente Hernando Grisales Henao.
Describir los demás proyectos con sus logros.
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8. Es así como en estos momentos la Institución Educativa ha logrado un reconocimiento
regional, por autoridades y comunidad en general por la formación que se imparte y
prueba de ello es su demanda Educativa y el desempeño eficiente de nuestros egresados
en el ámbito profesional y universitario.
DIRECTIVOS: En su respectivo orden los docentes directivos que han regido el plantel
son:
JAVIER ALZATE AVENDAÑO
GLORIA MONTOYA DE ARANA
ORLANDO GALVIS GARCIA
EMILIO SERNA GIRALDO
MELIDA MEJIA CASTAÑEDA
AMPARO HERRERA ARIAS.
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9. COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS GENERALES QUE LO ORIENTAN:
El Proyecto Educativo de la Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur se orienta por
principios que apuntan hacia la formación integral de sus Educandos, afianzando y
fortaleciendo en ellos sus conocimientos y virtudes en sus hogares y experiencias con el
mundo circundante. En este sentido consolida, desde la autonomía responsable, los
procesos educativos y formativos dentro de una estructura Institucional esencial y común
para la formación del joven de hoy. Dentro de estos parámetros acordamos nuestros
principios organizacionales, pedagógicos, antropológicos y sociológicos.
PRINCIPIOS ORGANIZACIONALES: Se asumen afirmando que la Institución Educativa
Rufino José Sur desde un horizonte holístico, se reconoce como un sistema integral,
cuyos componentes interactúan independientes y complementarios unos con otros, con el
propósito de garantizar la formación de una juventud, comprometida con sigo mismo y
con la sociedad. En ese sentido se acuerda una estructura de gobernabilidad cuyos
procesos se fundan en una lógica democrática de promoción humana. En este contexto la
visión de futuro, la autonomía responsable, la transformación reflexiva, la integralidad
como totalidad y la ética son los principios que orientan nuestros procesos administrativos
y de gestión. Principios mediadores entre lo administrativo y Educativo.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS: Se afianzan desde una visión de futuro y dentro de los
parámetros de la “Enseñanza para la Comprensión”, como dinamizadores de una
comunidad analítica, crítica, creativa y con responsabilidad social. En este contexto y
desde los marcos del modelo de la “Enseñanza para la Comprensión”, la
interdisciplinariedad, la flexibilidad, la diversificación, la contextualización, y la
interinstitucionalidad son los principios que sustentan nuestra lógica pedagógica para
formar la juventud desde el preescolar hasta el Educación Media, con las opciones
específicas. Estos principios están presentes en toda la relación pedagógica, en la
estructura currícular, en las prácticas de campo, en proceso investigativo, en todos los
tiempos de la Institución y, por ende, en todas las estrategias pedagógicas formativas y
educativas para formar a nuestros Educandos.
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10. PRINCIPIOS ANTROPOLOGICOS: Reconocemos a nuestros estudiantes como seres
históricos y centro de la acción educativa como sujetos de necesidades, intereses y
talentos que se manifiestan y despliegan desde su propia acción socio-cultural en relación
con los otros y en la institución. En ellos se procura la construcción de proyectos de vida
personal de carácter humanista y en un entorno de aprendizaje armónico y solidario. En
este ambiente, se tiene como principio antropológico que los niños y niñas no son adultos
pequeños a los que le falta tamaño, conocimiento o herramientas, sino sujetos humanos
que alcanzan su humanización durante toda su vida mediante un proceso constructivo,
interior, progresivo y diferenciado que es preciso respetar en la actividad educativa. Para
lograrlo se tiene en cuenta los elementos históricos, sociales y culturales que contribuyan
a formar en la investigación y que capaciten al educando para que se reconozcan como
sujeto y actor del mundo en que le corresponde vivir.
PRINCIPIOS SOCIOLOGICOS: En la Institución Rufino José Cuervo Sur se considera a la
persona como un ser único e inteligente que se desarrolla a partir de procesos
interactivos, en un contexto socio-históricocultural. En ese sentido se piensa que los
procesos de formación se fundan en unos principios sociológicos que le permitan al
estudiante asumir la comunidad con sentido de pertenencia y proyectar su acción hacia su
transformación, buscando una calidad de vida mas gratificante para todos. Razón por la
cual se estimulará una enseñanza activa, donde se trabaje en equipo reconociendo la
diferencia y los valores sociales y culturales, la diversidad ética y el desarrollo humano
integral, en un clima institucional multicultural de respeto y armonía. Son entonces,
nuestros estudiantes sujetos de la sociedad, de la comunicación y del conocimiento.
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11. Dinamizar la gestión Estructurar la gestión Promover el Velar por el desarrollo Promover acciones Planear acciones
de dirección y curricular y desarrollo académico, humano y tendientes a una formativas comunitarias
social de los con seriedad,
administración de la pedagógica, para profesional de los mayor integración y
estudiantes, desde un responsabilidad y
Institución lograr el horizonte docentes en un compromiso de los pertinentes que
aprovechando al institucional, en ambiente de proceso curricular padres de familia en permitan una imagen
inherente en los
máximo y forma coordinada y creatividad y el proceso educativo altamente positiva de la
campos: teórico, Institución Educativa y
racionalmente sus solidaria democracia Institucional
práctico y axiológico de sus integrantes
recursos.
La Institución educativa Rufino José Cuervo
La Institución educativa Rufino José
Sur, a partir de la formación humana y Cuervo Sur, de carácter estatal y con
formación humanística y democrática,
ciudadana, genera estrategias de
principios rectores fundamentados en el
convivencia ciudadana, creando espacios de principio educativo que lidera, ha de ser
OBJETIVOS para el municipio y el departamento, un
comunicación y promoviendo el arte, la
centro de producción y saberes
estética, la lúdica y el conocimiento como relacionados con la ciencia, las artes, la
recreación, el deporte y la tecnología, con
formas de incentivar el ingenio, la
pleno reconocimiento social. Debido a su
creatividad y el desarrollo del espíritu MISION VISION política educativa concordante con las
condiciones actuales, creando espacios
innovador. Garantizando el derecho social a
de desarrollo académico, vinculándose
una educación con calidad, equidad y con el plan de ciencia y tecnología del
municipio estimulando la creatividad,
competitividad social en el contexto local y
incrementando la vinculación de los
nacional. estudiantes a los proyectos como forma
de incentivar el ingenio, la creatividad, el
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
respeto por la naturaleza y el desarrollo
de su espíritu innovador, en un ambiente
armónico y productivo de trabajo
DIMENSION
FINES DEL
PROCESO
EDUCATIVO
PRINCIPIOS
Fomentar la vivencia de los RUFINO JOSE CUERVO SUR
valores rufinistas, como
parámetros para una buena
convivencia ORGANIZACIONALES PEDAGOGICOS ANTROPOLOGICOS SOCIOLOGICOS
Inculcar el respeto por los
símbolos patrios y la dignidad
humana VALORES
AMOR COMPROMISO EQUIDAD
Brindar una formación ESTRUCTURA PLAN DE ESTUDIOS
científica y técnica que le
permita al estudiante acceder
con eficiencia a niveles
superiores de educación. AREAS PROYECTOS LOGROS
Formar al estudiante en su
educabilidad y enseñabilidad FUNDAMENTALES FUNDAMENTALES
para un pleno desarrollo
personal y social.
OPTATIVAS OPTATIVOS EVALUACION
ASIGNATURAS ACTIVIDADES
EVALUACION
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12. PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES
La Institución Educativa, contribuyendo a la construcción de un orden social democrático
en los ámbitos político, económico, social y cultural y dentro del enfoque humanista, se
inscribe en los siguientes principios y valores.
LIBERTAD que se expresa a través de: respeto a la individualidad y el libre desarrollo de la
personalidad de los estudiantes. Ejercida en forma responsable, superando ciertos
condicionamientos alienantes.
CALIDAD EDUCATIVA manifestada en cuestiones vitales como la calidad de la docencia, la
investigación y la acción social, la pertinencia académica de los planes de estudio, la
eficiencia administrativa, las necesidades de los estudiantes de recibir una preparación
significativa.
AUTONOMIA concebida como la capacidad que la Institución, tiene para autosignificarse y
autoconducirse en relación con las demás instancias que ofrece el servicio publico de la
Educación. Mediante ella se determina el Proyecto Educativo Institucional, y a partir de el
concretar concepciones, intereses, procesos y normas que orienten la vida Institucional su
gobernabilidad, y las acciones formativas. Todo dentro de los parámetros
constitucionales.
EQUIDAD la institución garantiza desde el Estado la igualdad de oportunidades de acceso
y permanencia en la Educación Preescolar, Básica, Media y para Jóvenes y Adultos a todas
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13. las personas, sin distinción, al igual que el dominio del conocimiento, de acuerdo con su
rango de influencia histórica y cultural.
Este concepto alude de manera decisiva al colegio llamado a contribuir con la emergencia
de una sociedad más justa y democrática.
LA CULTURA hace relación a la expresión cotidiana de la naturaleza Institucional y las
relaciones con los contextos. En este concepto las ideas de pensamiento y acción están
íntimamente ligadas. Se piensa desde el colegio que la cultura implica una construcción
colectiva de significaciones y sentidos sobre la cotidianidad que van teniendo un valor
universal y que en lo Educativo se convierte en referente obligado para la construcción y
desarrollo del currículo pertinente.
EL COMPROMISO. Como actitud por el cual el individuo, motivado por la verdad y el amor
muestra empeño honrado en la persecución de las ideas propuestas como digno de su
vida.
AMOR expresado en la Institución a través de: amabilidad, disponibilidad, generosidad,
compromiso, solidaridad, sentido de pertenencia, tolerancia, alegría, esperanza y
honestidad.
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14. MISION Y VISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RUFINO JOSE CUERVO
SUR
MISION
La Institución educativa Rufino José Cuervo Sur, a partir de la formación humana y
ciudadana, genera estrategias de convivencia ciudadana, creando espacios de
comunicación y promoviendo el arte, la estética, la lúdica y el conocimiento como formas
de incentivar el ingenio, la creatividad y el desarrollo del espíritu innovador. Garantizando
el derecho social a una educación con calidad, equidad y competitividad social en el
contexto local y nacional.
VISION
2010-2013
La Institución educativa Rufino José Cuervo Sur, de carácter estatal y con formación
humanística y democrática, principios rectores fundamentados en el principio educativo
que lidera, ha de ser para el municipio y el departamento, un centro de producción y
saberes relacionados con la ciencia, las artes, la recreación, el deporte y la tecnología, con
pleno reconocimiento social. Debido a su política educativa concordante con las
condiciones actuales, creando espacios de desarrollo académico, vinculándose con el plan
de ciencia y tecnología del municipio estimulando la creatividad, incrementando la
vinculación de los estudiantes a los proyectos como forma de incentivar el ingenio, la
creatividad, el respeto por la naturaleza y el desarrollo de su espíritu innovador, en un
ambiente armónico y productivo de trabajo.
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15. PERFIL DEL ALUMNO
De conformidad con el Horizonte Institucional los alumnos egresados del plantel deben
poseer habilidades en el saber ser, en saber conocer y en saber hacer. Por consiguiente las
competencias que debe ostentar el egresado las podemos sintetizar así:
Interés en trabajar con la comunidad.
Personalidad en el manejo de emociones, sentimientos, actitudes, valores y
normas.
Conocimientos contextualizados, sobre cultura regional y planetaria.
Consciente y responsable del rol que desempeña.
Solida formación ética y moral de la práctica y el respeto de los derechos humanos.
Solidario con las necesidades y dificultades de las otras personas.
Abierto a nuevos conocimientos, haciendo de su vida un continuo investigar.
Analista y crítico razonable, valorando la opinión ajena.
Abierto al diálogo y a la escucha con atención para hacer juicios desde su forma de
pensar.
Asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.
Creativo y con capacidad para resolver problemas personales y sociales.
Capacidad para asumir la vida desde una triple dimensión: Trascendente (la fe),
relacional (el amor) y la social (servicio).
Comporte y señorío, amante de los deportes; reconoce en ellos el mejor medio
para mantenerse saludable y fuerte.
Amante de la vida y la libertad y practicante de la Democracia.
Consciente de su valor y dignidad personal y la de los demás.
Comprometido con los derechos y deberes que tiene como persona, consensuado
con los derechos y deberes que tienen los demás seres sociales.
Actuar con libertad y autonomía para tomar decisiones y responder con efectividad
a su compromiso social y humano.
Capaz de desarrollar un profundo sentido de pertenencia, por la Institución que lo
formó, de la ciudad y del país.
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16. MARCO FILOSÓFICO
La Institución orienta el proceso educativo en una concepción humanista, democrática y
cristiana. Reconociendo la necesidad de formar individuos que tengan un concepto
realista de sí mismos, hábiles en la resolución de problemas personales y sociales, con
autonomía, disciplina y curiosidad para observar, analizar el contexto socio-cultural en que
viven y buscar medios de transformarlo a la vez que se realizan como seres humanos. En
este contexto filosófico la Institución Rufino José Cuervo Sur contribuye a la construcción
de un orden social en los ámbitos político, económico, social y cultural, condición
necesaria para avanzar hacía una sociedad que supere la violencia, la corrupción y la
injusticia sobre las cuales se han estructurado las relaciones sociales actuales.
Entendiendo que el nuevo siglo, está operando sobre nuestra humanidad, obligándonos a
examinar nuestros valores, concepciones y prácticas institucionales para asimilar con
objetividad los compromisos y responsabilidades para buscar con el más alto sentido ético
su trascendencia y poder así, participar en la construcción social y moral de nuestro país.
La Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur debe ser según Kant, “Libertad, autonomía
y mayoría de edad” donde debe imperar una profunda interacción con su entorno,
construir nuevas y complejas relaciones con los diferentes actores, sin comprometer su
autonomía, esencial para el cumplimiento de su misión.
La formación integral producto de una educación de calidad, en la institución tiene que
dar como resultado, la formación de un hombre integral, comprometido con la vida, el
respeto, la naturaleza y la sociedad. El currículo y las prácticas pedagógicas,
institucionales, además, de potenciar, al estudiante para el mundo del trabajo, de la
cultura, de la ciencia y la tecnología promueve las potencialidades humanas, centradas en
el desarrollo de la creatividad, la imaginación, liderazgo, autonomía y un campo
axiológico que garantice la convivencia en la diversidad, la pluralidad, la universalidad y el
cambio. Se asume en esta apertura filosófica la formación para el Quindío y Colombia de
un ser humano comprometido con Dios, con la patria y consigo mismo.
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17. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Dinamizar la gestión de dirección y administración de la Institución aprovechando
al máximo y racionalmente sus recursos.
Estructurar la gestión curricular y pedagógica, para lograr el horizonte institucional,
en forma coordinada y solidaria.
Promover el desarrollo profesional de los docentes en un ambiente de creatividad
y democracia.
Velar por el desarrollo académico, humano y social de los estudiantes, desde un
proceso curricular inherente en los campos: teórico, práctico y axiológico.
Promover acciones tendientes a una mayor integración y compromiso de los
padres de familia en el proceso educativo Institucional.
Planear acciones formativas comunitarias con seriedad, responsabilidad y
pertinentes que permitan una imagen altamente positiva de la Institución
Educativa y de sus integrantes.
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18. LOGROS
La Administración Institucional evidencia un manejo racional de los recursos
económicos.
Se experimenta en ambiente de trabajo agradable y productivo.
Los representantes de la gestiones de dirección y administración se caracterizan
por sus conocimientos, su sentido de pertenencia y dinamismo.
La institución cuenta con un currículo acorde con su Horizonte Institucional, ágil y
flexible para su desarrollo en teoría y práctica.
Los planes de estudio Institucionales despiertan en los estudiantes interés y
creatividad.
Los campos temáticos de las diferentes áreas de estudio garantizan al estudiante
su formación en los campos de la educabilidad y en enseñabilidad.
Los docentes se sienten motivados y despliegan su labor Institucional con
responsabilidad y sentido de pertenencia.
Las gestiones directivas académicas y comunitarias se desarrollan en forma
coordinada, solidaria y en un ambiente armónico y democrático.
El ambiente, en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje permite la
interacción. Maestro-alumno en orden, disciplina y respeto.
Se planeo estrategias de recuperación para los alumnos con lentitud en el
aprendizaje.
Se promovieron estudiantes que manifestaron adelantos académicos en las
diferentes áreas de estudio.
En comparación con años anteriores se evidencia un mejor comportamiento de los
alumnos en las aulas de clase, en los actos sociales y en la práctica de otros
valores.
Los docentes en un buen porcentaje (60%) optaron por introducir como
metodología de enseñanza las prácticas de campo.
Un 70% de los padres de familia y/o acudientes atendieron oportunamente a los
llamados Institucionales.
El consejo de Padres de Familia, se constituyó en un excelente acompañamiento
para estudiantes y docentes durante el proceso educativo, liderado durante el año
académico.
Fue la Institución escenario donde se realizó la EXPOSICION DE LOGROS, FERIA
ARTESANAL y concursos canto, poesía y literatura.
18
19. Se potenció la Institución ante la comunidad educativa, desde lo administrativo,
académico y proyección comunitaria.
Se desarrollaron en un 90% todas las actividades programadas como refuerzo
educativo durante el año académico.
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20. CARACTERISTICAS DE LA PLANTA FISICA SEDE LAS ACACIAS
EXISTENCIA Y
ESTRUCTURALES DE ADMINISTRACION DOTACION
VETILACION ILUMINACION ACCESO Y ASEO Y SEGURIDAD FUNCIONALIDAD CANTIDAD FUNCIONALIDAD
CANTIDAD
CIRCULACION MANTENIMIENTO
A N.A A N.A A N.A A N.A A N.A A N.A S I A N
ADMINISTRATIVOS 0 X X X X X X X X
RECTORIA 0 X X X X X X X X
SECRETARIA 0 X X X X X X X X
COORDINACION 1 X X X X X X X X
AULAS DE CLASE 12 X X X X X X X X
BIBLIOTECA 0 X X X X X X X X
LABORATORIO CIENCIA 0 X X X X X X X X
LABORATORIO FISICA 0 X X X X X X X X
LABORATOIRO QUIMICA 0 X X X X X X X X
LABORATORIO IDIOMAS 0 X X X X X X X X
AULA MULTIPLE 1 X X X X X X X X
SALA DE SISTEMAS 1 X X X X X X X X
SALA DE TEATRO 1 X X X X X X X X
SALA DE 1 X X X X X X X X
AUDIOVISUALES
SALA DE ARTISITICA 1 X X X X X X X X
SALA DE EDUC FISICA 1 X X X X X X X X
SERVICIOS HIGIENICOS 3 X X X X X X X X
SANITARIOS 17 X X X X X X X X
LAVAMANOS MULTIPLES 2 X X X X X X X X
(7 YAVES)
LAVAMANOS CENSILLO 1 X X X X X X X X
ORINALES 3 X X X X X X X X
DUCHAS 2 X X X X X X X X
ESPACIOS DEPORTIVOS 2 X X X X X X X X
PATIOS 2 X X X X X X X X
CANCHAS 2 X X X X X X X X
AREAS DE SERVICIOS 1 X X X X X X X X
GENERALES
COCINA 2 X X X X X X X X
ALMACEN DE DEPOSITO 1 X X X X X X X X
SALA DE PROFESORES 1 X X X X X X X X
ENFERMERIA CRUZ 0 X X X X X X X X
ROJA
ARIENTACION ESCOLAR 0 X X X X X X X X
TIENDA ESCOLAR 1 X X X X X X X X
RESTAURANTE ESCOLAR 1 X X X X X X X X
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21. CARACTERISTICAS DE LA PLANTA FISICA SEDE MADRE MARCELINA
EXISTENCIA Y ESTRUCTURALES DE ADMINISTRACION DOTACION
CANTIDAD VETILACION ILUMINACION ACCESO Y ASEO Y SEGURIDAD FUNCIONALIDAD CANTIDAD FUNCIONALID
A N.A A N.A CIRCULACION
A N.A MANTENIMIENT
A N.A A N.A A N.A S I AD
A N
ADMINISTRATIVOS O
0 X X X X X X X X
RECTORIA 0 X X X X X X X X
SECRETARIA 0 X X X X X X X X
COORDINACION 1 X X X X X X X X
ACADEMICOS 0 X X X X X X X X
AULAS DE CLASE 20 X X X X X X X X
BIBLIOTECA 1 X X X X X X X X
LABORATORIO CIENCIA 1 X X X X X X X X
AULA DE APOYO 1 X X X X X X X X
MUSEO 1 X X X X X X X X
SALA DE JUEGOS 1 X X X X X X X X
SALA DE EDUC FISICA 1 X X X X X X X X
SALA DE AUDIOVIDUALES 1 X X X X X X X X
SALA AMBIENTAL 1 X X X X X X X X
SALA DE INFORMATICA 1 X X X X X X X X
AUDITORIO 1 X X X X X X X X
SERVICIOS HIGIENICOS 7 X X X X X X X X
SANITARIOS 31 X X X X X X X X
LAVAMANOS 25 X X X X X X X X
ORINALES 15 X X X X X X X X
DUCHAS 5 X X X X X X X X
ESPACIOS DEPORTIVOS 1 X X X X X X X X
PATIOS 1 X X X X X X X X
CANCHAS 1 X X X X X X X X
PARQUEADEROS 1 X X X X X X X X
GIMNASIO 0 X X X X X X X X
AREAS CUBIERTAS 0 X X X X X X X X
AREAS DE SERVICIOS GENERALES 1 X X X X X X X X
COCINA 0 X X X X X X X X
ALMACEN DE DEPOSITO 1 X X X X X X X X
SALA DE PROFESORES 1 X X X X X X X X
ENFERMERIA CRUZ ROJA 1 X X X X X X X X
ARIENTACION ESCOLAR 0 X X X X X X X X
TIENDA ESCOLAR 1 X X X X X X X X
RESTAURANTE ESCOLAR 1 X X X X X X X X
21
22. CARACTERISTICAS DE LA PLANTA FISICA SEDE RUFINO JOSE CUERVO SUR
EXISTENCIA Y ESTRUCTURALES DE ADMINISTRACION DOTACION
VETILACION ILUMINACION ACCESO Y ASEO Y SEGURIDAD FUNCIONALIDAD CANTIDAD FUNCIONALIDA
CANTIDAD Mantenimiento D
CIRCULACION
A N.A A N.A A N.A A N.A A N.A A N.A S I A N
ADMINISTRATIVOS 3 X X X X X X X X
RECTORIA 1 X X X X X X X X
SECRETARIA 3 X X X X X X X X
COORDINACION 2 X X X X X X X X
AULAS DE CLASE 18 X X X X X X X X
BIBLIOTECA 1 X X X X X X X X
LABORATORIO CIENCIA 1 X X X X X X X X
LABORATORIO FISICA 1 X X X X X X X X
LABORATOIRO QUIMICA 1 X X X X X X X X
AUDITORIO 1 X X X X X X X X
TALLER DE GUADUA Y MADERA 1 X X X X X X X X
SERVICIOS HIGIENICOS 5 X X X X X X X X
SANITARIOS 31 X X X X X X X X
LAVAMANOS 15 X X X X X X X X
ORINALES 4 X X X X X X X X
DUCHAS 4 X X X X X X X X
ESPACIOS DEPORTIVOS 3 X X X X X X X X
PATIOS 1 X X X X X X X X
CANCHAS 3 X X X X X X X X
GIMNASIO 1 X X X X X X X X
AREAS CUBIERTAS 1 X X X X X X X X
AREAS DE SERVICIOS GENERALES 1 X X X X X X X X
COCINA 1 X X X X X X X X
ALMACEN DE DEPOSITO 1 X X X X X X X X
SALA DE PROFESORES 3 X X X X X X X X
ENFERMERIA CRUZ ROJA 1 X X X X X X X X
ARIENTACION ESCOLAR 1 X X X X X X X X
TIENDA ESCOLAR 1 X X X X X X X X
SALA DE ARTISTICA 1 X X X X X X X X
SALA DE TECNOLOGIA 1 X X X X X X X X
SALA DE INFORMATICA 1 X X X X X X X X
SALA DE AUDIOVISUALES 1 X X X X X X X X
SALA DE AYUDAS EDUCATIVAS 1 X X X X X X X X
SALA DE INFORMATICA 1 X X X X X X X X
(TELECENTRO) FISICA
SALA DE EDUC 1 X X X X X X X X
PARQUEADERO 2 X X X X X X X X
22
23. ESTRATEGIA PARA RESPONDER A LOS REQUERIMIENTOS DE LA REALIDAD
Las vivencias de nuestra realidad nos impulsan a proponer los cambios profundos en el
orden comunicativo, académico, organizativo y logístico.
En lo académico nos hemos propuesto sustentar en teoría y práctica el modelo
pedagógico “Enseñanza para la Comprensión” y fortalecer, así una nueva cultura
académica e investigativa, en toda la Institución Educativa. Los docentes inquietos y con
deseos de cambios, privilegiaron el modelo, para fortalecer la comunicación, la
creatividad, la flexibilidad y la compresión frente a las relaciones de enseñanza y
aprendizaje acciones conducentes a una nueva concepción organizativa, administrativa y
unas nuevas formas de evaluar.
PROCESOS DE COMUNICACIÓN E INFORMACION INSTITUCIONAL
Para el fomento de los procesos de comunicación, información y divulgación Institucional
hemos desarrollado estrategias masivas de comunicación internas como la emisora
escolar, la cartelera “información significativa” de las diferentes dependencias:
administrativas, coordinaciones, bibliotecas, las áreas y especialidades con “Información
científica” el periódico, murales, láminas y escritos generales y particulares que aparecen
en las aulas y corredores de la institución. También hemos creado medios de
comunicación que nos permite desarrollar una mejor comunicación e impacto en los
alumnos, profesores y padres de familia como son: Informes académicos, circulares,
boletín informativo, plegables, comunicación telefónica, correo electrónico. Podemos
considerar que estos últimos medios de comunicación e información nos permite
establecer una mejor relación con la comunidad educativa y con otras instituciones a nivel
municipal, departamental y nacional.
Se cuenta, así mismo, con estrategias para la comunicación inmediata entre organismos
institucionales, considerados como herramientas valiosas para establecer acuerdos de
tipo organizativo tales como memorandos, oficios, actas, citaciones. Además contamos
con instrumentos de altas tecnologías como, telecentro, computadores, fotocopiadoras,
video-beam, escáner, videos, C.D-ROM, una sala de informática en red; estas
herramientas nos permiten interactuar y aprender de otros mundos de vida a nivel
regional, nacional e institucional.
23
24. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO PEDAGOGICO
Entendiendo que el trabajo pedagógico es ante todo la esencia y la razón del ser de la
Institución, existe un compromiso de todos por propender hacia acciones que fortalezcan
la enseñabilidad, educabilidad, y profesionalidad de nuestros estudiantes. En ese sentido
se han concebido como estrategias.
Incidir en el mejoramiento del área de influencia en cuanto a lo educativo y lo
cultural.
Avanzar en una nueva estrategia de evaluación construyendo el sistema de
evaluación del aprendizaje que potencialicé tanto al estudiante como al docente.
Disponer de un cuerpo docente y Directivo con altos niveles de responsabilidad,
ética, experiencia investigativa y deseo de promoción humana y profesional.
Vincular efectivamente a los Padres de Familia, egresados, Secretaria de Educación
Municipal en los procesos de restructuración y en la formación integral de los
docentes y estudiantes, de acuerdo a sus competencias.
Disponer de un modelo organizativo y de gestión pedagógica e investigativa que
garanticen la formación de los estudiantes de acuerdo a las demandas sociales.
Vinculación efectiva en redes de formación e investigación a nivel regional y
nacional.
Mantener y establecer nuevos convenios con las entidades educativas y de servicio
social del departamento y brindar más opciones de formación vocacional y de
bienestar a los estudiantes y padres de familia.
Mantener un ambiente de trabajo donde impere la disciplina y el orden, dentro y
fuera de las aulas de clase.
24
25. ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
En procura de la Visión Institucional y la satisfacción de las expectativas de la comunidad
nos proponemos:
La exploración y florecimiento de la vocacionalidad de nuestros estudiantes desde
los inicios de la escolaridad.
La vinculación activa de los estamentos de la comunidad en la realización de
proyectos, planes y programas que permitan disponer de los medios para el
alcance de nuestras metas.
La motivación y el desarrollo de procesos sistemáticos de reflexión entre
Directivos, docentes y estudiantes con la asesoría de organismos los colegiados.
El mejoramiento, ampliación y dotación de la infraestructura física y logística
adecuada a las metas y objetivos institucionales.
La realización de convenios, contratos y acuerdos de tipo interinstitucional e
intersectorial.
Garantizar el control y la evaluación del proceso Educativo institucional, bajo los
principios de equidad, justicia y responsabilidad.
Fomentar el sentido de pertenencia por la Institución, la ciudad y la patria.
ESTRATEGIAS DE PROYECCION COMUNITARIA
Frente al compromiso de responder adecuadamente a las necesidades de la comunidad y
convertir la Institución en factor para su desarrollo, nos proponemos las siguientes
estrategias.
Liderar procesos de capacitación a los Padres de Familia.
Vincular en forma efectiva al sistema educativo formal a niñ@s de grupos
especiales, niñ@s trabajadores, excepcionales y niñ@s con discapacidad.
Prestar el servicio social estudiantil en Instituciones de servicio social.
Continuar participando y promoviendo la recreación y el deporte dentro de la
comunidad educativa y en eventos interinstitucionales, regionales y nacionales e
internacionales.
Desarrollar acciones que permitan el reconocimiento público de la labor
Institucional.
Organizar eventos que permitan a los Padres de familia y comunidad en general exponer y
divulgar sus trabajos manuales, artísticos y culturales.
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26. RECURSOS HUMANOS
POBLACION ESTUDIANTIL
La comunidad estudiantil de la Institución Rufino José Cuervo Sur, provienen de diversos
barrios de la ciudad, en especial de los ubicados en el sur zona No.2 conformada por 56
barrios, entre ellos tenemos las Acacias,…..
En la mayoría de estos sectores se evidencian grandes problemas, que de una u otra
forma se reflejan en la Institución, bien en la agresividad de muchos alumnos, en la droga,
en un mínimo porcentaje, desmotivación por el estudio, la carencia de sentido de
pertenencia por la Institución, la indelicadeza por lo ajeno y otros tantos vicios en que
están insertos nuestros jóvenes. Esto ha sido un poco difícil el manejo de la disciplina, al
interior de la Institución máxime cuando la colaboración de los Padres de familia es muy
escasa.
Hay un buen número de estudiantes de la educación informal, proveniente de todos los
municipios del departamento atendidos en jornada nocturna y sabatina cuya
característica es su excelente comportamiento y su deseo de progresar.
En general la Institución Educativa atiende a sus alumnos desde preescolar hasta la
Educación Media, donde se ofrece algunos énfasis en concordancia con el CASD y el Sena
con los cuales se tiene convenios.
26
27. DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES
La planta de docentes y directivos que elaboran en la Institución posee una preparación
de altos niveles profesionales en el campo de la educación.
De un total de 108 docentes
El _______% posee título de maestría en educación.
El ______% acreditan título en diferentes especializaciones
El______ % son licenciados en educación.
El ______% acreditan título de normalistas.
El ______% Profesionales con título diferente al de educación.
Se resalta la inquietud de la mayoría de los docentes por su cualificación permanente.
También es de destacar que varios docentes de la institución han recibido reconocimiento
especial por sus investigaciones y trabajos desarrollados, por parte del gobierno
municipal, departamental y nacional.
En relación con los cargos directivos están liderados por personas altamente calificados y
con gran experiencia y conocimiento en el campo de la pedagogía, la didáctica y el manejo
de personal.
En conclusión el personal docente en un 96% está comprometido con el proceso
educativo que lidera la institución. Desafortunadamente hay un 4% de docentes, que les
falta mayor compromiso con la institución y con su proceso educativo: Docentes que
caracterizan por una crítica permanente, sin ningún fundamento y lo más grave sin
presentar cualquier tipo de solución, que contribuya al mejoramiento institucional en
cualquiera de sus campos. Se elogia en otros docentes su crítica constructiva y
participativa, gracias a ellos se esta direccionando el Proyecto Educativo en bien de la
Comunidad Educativa.
27
28. SERVICIOS DE APOYOS GENERAL Y PROFESIONALES DEL BIENESTAR INSTITUCIONAL
El conjunto de la gestión que busca desarrollar y aplicar conocimientos específicos para
promover el ambiente y el bienestar de la comunidad educativa, se agrupa en el comité
del bienestar estudiantil y profesoral, conformado por representantes de los profesores,
alumnos, personal administrativo y de servicio y padres de familia, pertenecientes al
consejo de padres y a la asociación. Contribuyen al bienestar institucional
_____celadores, ______ aseadores , un jardinero,_____ auxiliar de de publicaciones,
_______ psicorientadores, _______administrador de cafetería, _______ en el comedor
escolar. Estos últimos a cargo de Bienestar Familiar y Alcaldía Municipal. La tienda se
asigna por contrato de arriendo, sin que la Institución tenga que cumplir con la
responsabilidad salarial o prestacional. Se cuenta, además, con otro personal que
contribuye al Bienestar Estudiantil y profesoral tales como:______Secretarias,
______auxiliares de oficina,______ mensajero,______ pagador______ bibliotecaria. Con
este personal la Institución atiende en forma cordial y productiva no solo estudiantes y
profesores, sino a todos los demás usuarios.
LOS PADRES DE FAMILIA
Actualmente la Institución cuenta con una población escolar de 3.200 estudiantes, que
constituyen alrededor de 1.030 núcleos familiares, la mayoría de ellos viven en parejas
asumiendo su responsabilidad frente a los procesos de formación de sus hijos. Vale la
pena resaltar que los padres de familia matriculan sus hijos en la Institución, aduciendo
entre otras cosas, su compromiso de acompañamiento en su formación y de aportar
significativamente directivos para la toma de decisiones en el proceso administrativo.
Pero la experiencia nos dice lo contrario, un alto porcentaje de ellos, una vez matriculan a
sus hijos se olvidan de compromiso y solo aparecen cuando se les obliga la asistencia a la
Institución. Esto se evidencia, cuando se requiere para conformar el gobierno escolar, se
citan los Padres de familia y escasamente aparecen 0.5% de ellos.
Es anotar que un 45% no tiene estabilidad económica por cuanto carecen de empleo. Un
30% desempeñan labores en el comercio informal. Un 25% se ocupan en las pocas
empresas privadas del municipio y en cargos gubernamentales.
La descomposición familiar es significativa lo mismo que la violencia intra-familiar lo que
trasciende a las aulas de clase, reflejado en apatía y mal comportamiento.
28
29. Un 80% de los padres de familia no han cursado el bachillerato, un 5% son técnicos y un
15% presentan estudios universitarios.
Generalizando los hogares de nuestros alumnos, en su gran mayoría están en crisis, siendo
la principal causa la carencia de recursos económicos, producto del desempleo reinante
en el Departamento, a lo cual se tiene que adaptar la Institución.
LOS EGRESADOS
Según el diagnóstico, en este aspecto la Institución presenta una de sus grandes
debilidades. Actualmente no se tiene una asociación de egresados organizada
reconociendo la trascendencia de la misma. En opiniones recogidas de algunos egresados
atribuyen a la Institución grandes fortalezas sobre todo en relación con los procesos de
formación de la juventud en el campo de los valores, el humanismo y el aprendizaje. Así
mismo plantean recomendaciones frente a la evaluación al plan de estudios y al proceso
disciplinario.
Se desconoce el porcentaje de egresados que lograron culminar sus estudios
universitarios, así, como los que ocupan cargos en las empresas privadas y públicas. En el
sondeo, se detecto a egresados vinculados con el comercio informal, en las fuerzas
armadas, en el magisterio y un buen número de ellos, sin ningún tipo de ocupación.
Se reitera el compromiso de trabajar para organizar a los egresados y elaborar con ellos
proyectos de desarrollo Institucional y del entorno.
29
30. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
RUFINO JOSE CUERVO SUR.
EL MODELO: GESTION PARTICIPATIVA.
Desde el enfoque sistémico se considera la Institución como una totalidad integrada, por:
Rufino José Cuervo Sur, Las Acacias, Madre Marcelina, componentes que orientan su
acción. En este sentido la estructura organizacional y funcionamiento de la Institución
Educativa en cuanto a la organización y a la gestión, lo pedagógico, la proyección y acción
comunitaria es un todo organizado y unitario con límites identificables.
Se propone así la gestión participativa como modelo propio para la organización y gestión
educativa para que desarrolle procesos para la promoción y la dignidad humana. Se
sustenta el modelo en una “estructura plana y participativa no jerarquizada y que bajo
una nueva sensibilidad se adoptan prácticas modernas de gestión humana” (MEN. 1.998
pag. 10).
La gestión participativa es la propuesta de la Institución que busca direccionar su plan de
acción con la participación respetuosa y democrática de la comunidad educativa, a partir
de procesos de reflexión. De esta forma poner la razón al servicio de la comunicación para
desarrollar una racionalidad crítica fundada en el consenso, Vale la pena precisar que el
propósito es administrar la Institución con fundamento en el entendimiento a través de
una relación recíproca de participación, de diálogo y de acuerdos.
Desde esta perspectiva el propósito es promover la pertinencia, “motivación, el desarrollo
y los fines educativos en su conjunto”.
PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN EL MODELO DE GESTION PARTICIPATIVA
VISION DE FUTURO.
La Institución, como formadora de una juventud, inserta en un mundo donde en medio de
los grandes adelantos científicos y tecnológicos, campea la injusticia y la incertidumbre, no
tiene más opción que promover una educación con visión de futuro, puesto que de su
calidad depende la orientación y ritmo de los actores educativos.
30
31. La Institución debe marchar al compás con la Historia, donde el actor es el ser humano en
lucha por su dignidad.
AUTONOMIA RESPONSABLE:
La autonomía acredita la Institución para intervenir, dentro de las normas sociales, en las
prácticas, relaciones, procesos, a través de los cuales cobran independencia, la misión, la
visión, los propósitos y principios Institucionales y , por consiguiente, los proyectos, las
propuestas, planes, programas y las formas de hacer suyos los fines de la educación
Colombiana. La Institución Educativa Rufino José Cuervo Sur en plena responsabilidad
establece una interacción entre el SER con el deber SER, y el querer SER. En este sentido
es autónoma para analizar las experiencias del entorno y el contexto desde una
perspectiva creadora, a través de proceso de reflexión y consenso. Sin perder la lógica que
es un subsistema del sistema Educativo Nacional.
TRANSFORMACION REFLEXIVA.
El cambio permanente y continuo que asume la Institución para estar al tono con el
mundo contemporáneo exige una intromisión en su estructura interna, externa y a través
de ella con la intervención de la comunidad educativa en pleno consenso y en un proceso
donde el modelo sea la reflexión, la interpretación, el raciocinio y la práctica bien
intencionada.
De acuerdo con esta posición la Institución cuenta con muchos líderes transformadores
por que es un mundo de vida en el que conviven muchas personas responsables de los
procesos que en ella se desarrollan DEMING (1.998) afirma “Nada cambia sin
transformación personal”.
INTEGRIDAD COMO TOTALIDAD.
Rasgo esencial en la gestión participativa, desempeña una doble mediación. Busca la
interacción entre los mundos de vida particular con el mundo de vida Institucional y los
mundos de vida Universal y los relaciona con la aspiración histórica, necesidades y
disposiciones de los actores educativos. Durante el desarrollo de las actividades
cotidianas, la Institución se procura responder simultáneamente, a las expectativas
propias, y a las necesidades, expectativas y disposiciones individuales. Desde esta
perspectiva integradora se favorece la participación de los grupos organizados para tomar
decisiones acordadas con respecto a la calidad de la vida común.
31
32. ETICA
Ser ético es desarrollar procesos de reflexión crítica sobre sí mismo para comprenderse y
para interpretarse y ponerse de actor frente a los demás. La Institución Rufino José Cuervo
Sur, en tanto comunidad educativa ética, convierte los procesos de cambio en procesos de
reflexión acción crítica, en “lucha política compartida en donde las personas tratan de
superar la racionalidad y la injusticia que desvirtúan su vida” (Kemis: 1.988 pag.88). En
sentido la Institución es ética constituida por actores honestos consigo mismo y con los
demás, que se esfuerzan unidos para cambiarla y cambiarse a partir de procesos de
reflexión.
La ética nos induce desde cualquier posición a reconocer al otro, desde una actitud de
apertura y respeto
PROCESOS ORGANIZACIONALES EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA RUFINO JOSE CUERVO SUR
Partiendo de la premisa que el orden es un principio que garantiza a la Institución la
eficiencia y la eficacia y por ende un excelente desarrollo en toda su estructura, se
introniza las siguientes acciones como elementos dinamisadores del proceso educativo
Institucional.
PLANEACION.
La Institución asume la planeación como proceso creativo y dinamizador para identificar
necesidades y encontrar alternativas de solución, entendiéndola como un proceso abierto
flexible, creativo y desplegado a toda las acciones.
ORGANIZACIÓN.
Es el proceso que muestra el tipo de relaciones entre todos los miembros que conforman
la Institución. Desde la organización se acuerdan y delegan funciones y tareas a los
diferentes miembros de comunidad educativa. Permite además, tomar decisiones en
forma concertada y racional.
32
33. EJECUCION
Tiene que ver con las acciones, las actividades que se ponen en práctica para ser
operativo de lo acordado y definir los factores por los que hay que responsabilizarse.En la
Institución luego de definir las funciones que agrupan y se asignan las responsabilidades
por grupos y personas reconociendo competencias, condiciones y funciones para el
liderazgo de los planes, programas, proyectos o tareas específicas que se encomiendan.
EVALUACION.
Como proceso organizacional es asumido para significar la relevancia de lo cualitativo en
la consecución de metas en armonía con la promoción humana de los actores. Los
procesos de evaluación se realizan en la Institución a partir del diálogo reflexivo y
permanente sobre la cotidianidad para llegar a su comprensión y búsqueda de soluciones
oportunas y transformadoras.
GESTION
Mediante este proceso se integra los objetivos, planes, funciones, acciones y elementos
en relación con el horizonte Institucional.
De esta manera la Institución se organiza internamente a través de los diferentes órganos
representativos de los estamentos de la comunidad, para tomar decisiones autónomas
responsables y en plena democracia.
ORGANIGRAMA.
Se puede entender como un texto significativo de la Institución que le da sentido y
relaciona la gestión administrativa y académica. En el se plasma la estructura
organizacional simple, abierta, flexible y las relaciones interactivas que caracterizan la
Institución.
33
34. ESTRATEGIAS DE GESTION PARA ORGANIZAR LA INSTITUCIÓN.
En el proceso de cualificación Institucional es preciso desarrollar en forma permanente,
tres tipos de estrategias: de tipo legal, organizativo e Institucional y con ellas se asume
compromiso con la comunidad educativa, lo que garantiza una proyección siempre con un
enfoque futurista y por ende posesionando la Institución en que las que brindan garantía
en el proceso educativo.
DE TIPO LEGAL. La Institución respalda su proceso educativo, en las políticas educativas
del sistema nacional y territorial , específicamente en la Constitución Nacional, la Ley
General de Educación, el Decreto 1860 de 1.994, la ley 715 de 2.001 y otras disposiciones
de la normativa educativa que nos ha permitido, en tanto comunidad educativa
autónoma, responsable, la toma de decisiones pertinentes para los distintos
componentes que dan vida al proyecto Educativo Institucional y, particularmente a la
propuesta de formar bachilleres con opciones en diversos campos del saber.
DE TIPO ORGANIZACIONAL: Son estrategias que nos permiten orientar la Institución e
implementar las formas para construir y reformar el P.E.I en colectivo, la flexibilización de
la estructura organizacional ha permitido fortalecer el gobierno escolar y todas aquellas
estructuras que son necesarias para desarrollar una gestión colegida en forma eficiente y
eficaz.
DE TIPO INTER-INSTITUCIONAL Y LO INTERSECTORIAL: Nos permite comprender aún mas
las necesidades del área de influencia y comprometernos en ser, en tanto Institución
gestionante, núcleo de fortalecimiento para la comunidad. Desde esta perspectiva es por
la que hemos establecido conveniones y contratos de cooperación, la conformación de
comités, plantear acciones y proyectos de proyección comunitarias.
LA TOMA DE DECISIONES:
Desde la administración participativa y democrática la toma de decisiones está
caracterizada por la apertura y el respeto. De esta forma el consejo Directivo, luego de
recibir peticiones de los estamentos de la comunidad, respalda a través de directrices, las
demandas educativas del entorno o zona de influencia, siempre y cuando se ciñan a las
normas, tanto internas como externas. Es por ello que consulta, propone, define, socializa
y delega procesos que garantizan decisiones apropiadas acordes con las metas, objetivos
institucionales, los procesos de formación y las expectativas de la comunidad educativa.
34
36. CRITERIO DE ORGAANIZACION DEL PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVOS Y DE SERVICO DE
APOYO
Los criterios fundamentales para la administración de personal, se definen en
concordancia con el horizonte Institucional y en íntima relación con los procesos
organizacionales que se plantearon anteriormente. En ese sentido son criterios para el
manejo del personal:
CAPACIDAD PARA PARTICIPAR, en procesos colegiados de toma decisiones
con equidad, el respeto a las valoraciones de los compañeros, la habilidad
para previsión y sobre todo, el reconocimiento a la persona, al grupo, en
tanto potencialidades y debilidades nivel individual y grupal.
CAPACIDAD TRASFORMADORA, y la consecución de resultados significativos
a nivel personal, en función del desarrollo de la comunidad educativa. Son
criterios trascendentes en el proceso de administración de personal en
relación con las funciones asignadas individualmente y por equipos.
COMPROMISO DE LAS METAS Y LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES. Es uno
delos criterios mas relevantes para valorar el sentido de pertenencia de los
miembros de la comunidad. En el se pone aprueba la responsabilidad
personal ante los propios desarrollos. Es una estrategia para construir el clima
organizacional de promoción humana y promoción Institucional. Se cuentan
las relaciones interpersonales y promocionales sanas, el diálogo y la
concertación, la autoexigencia y la autoeficiencia, frente a las tareas
institucionales delegadas a los estamentos de la comunidad.
POTENCIACION DE LIDERAZGO, en cada estamento que constituye, la planta
de personal de la institución, en la búsqueda permanente de la optimización
del servicio educativo, de acuerdo a las funciones asignadas.
36
37. CRITERIOS Y OPERACIONALIZACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Se comparte la idea de considerar el manual de convivencia no como un catálogo de
deberes y derechos sino como una respuesta conceptual y operativa lograda a partir de
procesos de concertación entre los distintos estamentos de la comunidad educativa que
permita fortalecer nuestros procesos de formación educativa y pedagógica. Razón por la
cual en su construcción y desarrollo están presentes los principios que sustentan la
misión, visión y objetivos de la Institución. Para ser acorde con las exigencias normativas,
el manual de convivencia, tiene como referentes: a la constitución Nacional, al Código del
menor, a los decretos 2731 de 1.986, el decreto 1108 y el 1860 de 1994… y otras
reglamentaciones referidas al control y consumo de sustancias sicotrópicas.
En la Institución Rufino José Cuervo Sur, el manual de convivencia, en armonía con el
modelo de formación se constituye en una carta comportamental para que todos los
miembros de la comunidad, en tanto sujetos éticos-críticos que se están formando,
asuman el diálogo, la conciliación, la concertación y el respeto como soporte para la
solución de conflictos en procura de una convivencia sana, donde se definan los derechos,
estímulos, obligaciones y procedimientos que permitan resolver en forma oportuna y
justa los conflictos que se puedan presentar y que no sean armónicos con nuestras
intenciones formativas.
Será propósito permanente en nuestra institución valorar la comunicación que permita
mejorar la convivencia social y, por ende, la calidad de vida de los estudiantes para crear
condiciones válidas de formación del hombre y la mujer ciudadana que la institución debe
formar para la ciudad, la región y el país. Vale la pena resaltar los niveles de exigencia que
cada estamento hizo a la hora de fijar sus obligaciones y sanciones.
“Los acuerdos de convivencia se divulgan en publicación anexa”.
37
38. METOLOGÍA Y DESARROLLO DE LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
El Proyecto Educativo Institucional se ha venido construyendo colectivamente en la
Institución desde 1995 siguiendo las orientaciones del decreto 1860. En el archivo de la
Institución reposan varios ensayos sobre partes del PEI, pero a la fecha no se tiene un
documento completo. De los avances, que desde entonces, se han hecho y del proceso
que se viene dando sobre el levantamiento de un diagnóstico más ajustado a la realidad y
agregando los aportes de algunos docentes, se postula este texto donde se condensan los
diversos aspectos que tienen incidencia en la marcha y razón de ser de la Institución
Educativa.
Es propósito de la Administración y del gobierno escolar y en especial del consejo
Directivo, dejar como legado histórico para la Institución, en este año 2.009 un PEI
que ordene y oriente su procesos Educativo.
LA EVALUACION INSTITUCIONAL
Como proceso imprescindible en una organización de gestión participativa, la evaluación
Institucional promueve el desarrollo de nuestra comunidad educativa y de la calidad del
servicio que presta, en tanto es una práctica de promoción humana que se gesta en el
diálogo reflexivo, la práctica comprensiva y el que hacer cualificador.
La evaluación Institucional en la Institución, se asume como un proceso con visión de
futuro, sobre lo que somos, pensando en lo que deseamos ser.
Como proceso de formación, la evaluación Institucional incide en el mejoramiento del ser,
del saber y el quehacer, incide también en el mejoramiento de la profesionalidad de los
docentes pensando en la educabilidad y la enseñabilidad.
La evaluación Institucional, por tanto responde con acciones que hay que desarrollar para
una cualificación permanente en el proceso Educativo en la Institución.
38
39. CRITERIOS DE EVALUACION INSTITUCIONAL
Afianzando que la evaluación es un proceso sistemático e interdependiente, de reflexión
crítica sobre cada una de las acciones que integran la vida Institucional, se concreta como
una tarea de obligatorio desarrollo, para el final de cada semestre y está dirigida a poner
en reflexión crítica la operacionalización, proyecciones, impactos, debilidades y
expectativas del plan operativo Institucional. Esto implica una evaluación permanente,
interna de los órganos institucionales en razón del cumplimiento o no de las tareas y
funciones planeadas, de los proyectos realizados y de los que se espera realizar.
El objetivo central es de acuerdo con los resultados reestructurar el plan operativo y el de
mejoramiento.
De conformidad con el horizonte Institucional, los criterios que sustentan la evaluación en
la Institución son:
Ser un proceso que busque la promoción humana, basado y nutrido en el
diálogo, la participación y la concertación
Asumir una actitud abierta, comprensiva y crítica que garantice el respeto a
la persona y a los acuerdos que en consenso de desarrollan.
Es un proceso de obligatorio cumplimiento y concordante con los fines y
los propósitos Institucionales.
Proceso de comprensión crítica sobre la realidad de la Institución, para que
cada quien sugiera, desarrolle evalué planes, programas proyectos, en
plena conciencia, responsabilidad y sentido de pertenencia.
ESTRATEGÍAS Y FRECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL-
La evaluación Institucional se desarrolla a través de procesos de autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.
Tanto la autoevaluación como la coevaluación se realiza mediante la entrega de informes
periódicos a los distintos estamentos de la comunidad o a los diferentes comités
establecidos para el conocimiento de avances y dificultades del proceso administrativo y
de gestión. A partir del 2007, la evaluación Institucional se ha enriquecido con el uso de
herramientas metodológicas de la investigación-acción, como también encuestas semi-
estructuradas fundamentadas en guías para el mejoramiento Institucional del Ministerio
39
40. de Educación Nacional, 2008. Aplicados a muestras por estamentos, que luego de
sistematizados sus resultados, desde el enfoque cuantitativo y cualitativo, nos ha
orientado la toma de decisiones pertinentes.
La heteroevaluación Institucional se realiza a través de las diferentes visitas de los
representantes de la Secretaria de Educación a la Institución, quienes dejan plasmadas en
actas las respectivas observaciones, La aceptación, la demanda de cupos y la interacción
permanente de la Institución con la comunidad dan fe de los resultados de la evaluación,
a que permanentemente esta sometido el accionar Institucional.
PLANTA DEL PERSONAL DOCENTE
Para poder cumplir con los propósitos Institucionales, se cuenta con una planta de
personal docente, con respaldo en la ley 715 de 2.001
DIRECTIVOS DOCENTES
Una rectora licenciada en educación con reconocida trayectoria en materia
educativa, con título de formación en posgrado en educación, con 33 años
de experiencia y ubicada en el grado 14 del escalafón Nacional. Fue elegida
por concurso experimenta gran sentido de pertenencia y amor por la
educación.
Cinco coordinadores, encargados de la organización académica,
administrativa del personal estudiantil y docente en cada una de las sedes
Es un personal calificado de excelente acompañamiento, leales y
creativos.
PERSONAL DOCENTE
La planta de personal está constituida por 108 profesionales de la
educación, distribuidos de acuerdo a los niveles y con funciones
específicas.
PREESCOLAR. Cada grupo cuenta con una docente de tiempo completo, con
nombramiento oficial, inscrito en el escalafón docente. Licenciados en
preescolar o normalista quienes atienden el nivel de transición.
BASICA PRIMARIA. Un docente por cada grupo, de tiempo completo , con
nombramiento oficial, inscrito en el escalafón docente , Su título
40
41. Licenciados en Educación o Normalista Superiores, gozan de excelente
prestigio por sus conocimientos y entrega al apostulado Educativo.
BASICA SECUNDARIA. Todos los docentes son de tiempo completo y
con nombramiento oficial, son 60 en total, con estudio de pregrado en
el saber que enseñan, para atender al desarrollo académico y
formativo de los estudiantes.
Cuenta la Institución con la psico-orientadora de tiempo completo y
con nombramiento oficial, acompañan el desarrollo de los estudiantes,
especialmente de aquellos que presentan dificultades en el
aprendizaje o en su formación o manifiesten talentos especiales.
Una maestra de apoyo quien maneja el proyecto de acompañar a los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Una secretaria de tiempo completo con nombramiento oficial.
Un Contador.
Tres auxiliares administrativos, quienes atienden tareas específicas asignadas desde la
Secretaria de Educación Municipal, a los programas de la sistematización de la
información Académica SICA y, SIMAT y los programas contables.
Una Bibliotecaria
6 Auxiliares de Servicios Generales.
5 Celadores
--------Jardinero
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42. EVALUACION PEl DESEMPEÑO DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES, PERSONAL
ADMINISTRATIVO Y DE APOYO
La evaluación, proceso permanente de autoevaluación y coevaluación de los miembros de
la comunidad educativa, comprometidos con el horizonte Institucional. Es en estos
contextos donde cobra sentido la cualificación permanente del sistema educativo
compromiso institucional.
Se evalúa el desempeño de los directivos en cuanto la gestión recursos
financieros, físicos y didácticos y en relación con la gestión del recurso humano
en su bienestar, compromiso, cualificación y perfeccionamiento del docente.
Se evalúa y controla el desarrollo desplegado por los directivos en lo académico en
cuanto a gestión y desarrollo de currículo, evaluación estudiantes y desempeño
de docentes.
Se valora la evaluación del desempeño del personal administrativo y de servicios
generales, realizado a través de ficha de carrera administrativa.
Se tiene en cuenta la forma como controla y evalúa, todo el desarrollo del plan de
actividades, proyectados en el plan operativo.
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43. AMBIENTE INSTITUCIONAL
DESCRIPCION Y ORGANIZACION DE LA INFRAESTRUCTURA FISICA Y DOTACION
INSTITUCIONAL
Se consiven los ambientes institucionales como escenarios para la interacción e
interrelación dela comunidad. En ellos se promueve la convivencia armónica la
comunicación de lógica la participación e integración de un clima organizacional propicio
para el desarrollo humano. La organización de los espacios se realiza en la institución
bajos criterios de la administración tales como la flexibilidad, la apertura, la eficiencia y
calidad.
La institución la conforman tres sedes, cada una con su respectiva infra y super estructura
son ellas:
Sede José Rufino Cuervo Sur; sede las Acacias y sede Madre Marcelina. Cada sede cuenta
con un coordinador, dependientes de la rectoría ubicada en la sede José Rufino Cuervo
Sur, en esta sede se tienen dependencias comunes para atender a toda la poblacion
institucional.
La institución, se organiza en espacios determinados bajo criterios de flexibilidad, apertura
y funcionalidad, así:
DEPENDENCIAS ADMINISTRATIVAS
La Institución sede Rufino José Cuervo Sur goza de espacios específicos para que el
personal directivo y administrativo desarrolle sus funciones:
Rectoría, salas de coordinación, espacios para secretaria, tesorería, auxiliar administrativo
y académico.
DEPENDENCIAS PEDAGOGICAS
Se cuenta con 18 aulas de clase amplias, ventiladas y con luz, adecuada a las últimas
tendencias de construcción de los espacios educativos. Además se poseen aulas
especializadas y dotadas con materiales para el trabajo artesanal con el apoyo de
herramientas; sala de informática educativa, aula máxima; sala de deportes o gym; sala de
tecnología e informática; biblioteca; sala de dibujo técnico, aula de teatro y salones
múltiples, telecentros, sala de orientación; laboratorios de física, química y biología.
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44. DEPENDENCIAS DE BIENESTAR GENERAL Y ASISTENCIA:
Para atender la población escolar se tiene cafetería y restaurante con un buen espacio
físico, las baterías sanitarias son amplias y con un buen mantenimiento, los hay para
alumnos, profesores y personal administrativo y de servicio y adecuados para hombres y
mujeres.
EQUIPAMENTO EN GENERAL.
Todos los directivos docentes y estudiantes poseen los espacios, los escritorios, pupitres,
sillas y otros equipos en óptimos condiciones que favorece su proceso formativo; todas
las aulas están dotadas de tableros acrílicos; se dispone de carteleras en diferentes
espacios, televisores, videos. Beam, grabadoras, computares, archivadores, y otros. En las
áreas directivas, administrativas y contables se cuenta con los implementos necesarios
para cumplir con altos niveles de calidad y forma oportuna las funciones y tareas
encomendadas.
MATERIAL DIDACTICO.
Actualmente la Institución posee en estado aceptable una buena cantidad de mapas y
láminas para abordar temas específicos; además, globos terráqueos, equipos de sonidos,
televisores, fotocopiadoras, grabadoras, microscopios, equipos y elementos de física,
química y biología, elementos deportivos y recreativos, equipos para el manejo de la
guadua y la madera, computadores, herramientas ………………………esto para responder a la
formación integral y a la apropiación de los conocimientos universales de la población
estudiantil y de la comunidad en general.
AREAS RECREATIVAS Y DEPORTIVAS:
Cuenta la Institución con canchas múltiples deportivas, con zonas verdes con árboles y
flores. Cada sede dispone de amplias zonas para el descanso de los estudiantes, los
corredores son amplios y con mantenimiento permanente; existe cancha de football,
gimnasio para la especialidad de deportes.
ESPACIO DE SERVICIOS GENERALES:
Para un mejor servicio de la comunidad educativa y de los visitantes, se cuenta con una
celaduría en cada sede, parqueadero, se dispone de espacio físicos adecuados para
guardar los implementos del aseo, cocineta para el servicio de la comunidad educativa.
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