IE 11151 Monseñor Augusto Vargas

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 11151
“MONSEÑOR AUGUSTO VARGAS ALZAMORA”
CALLE SINAÍ S/N MIRAFLORES-CHICLAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº 11151
“MONSEÑOR AUGUSTO
VARGAS ALZAMORA”
2020

RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 016 -2020-UGEL. CHIC. / I.E. 11151
CHICLAYO, 14 de Febrero 2020.
Visto el proyecto del Proyecto Educativo Institucional PEI elaborado
por la comisión responsable y sometida a consenso en reunión de profesores,
CONSIDERANDO:
Que, es función administrativa de la Dirección de la Institución Educativa, validar los
instrumentos de gestión, administrativa e institucional, previa revisión por los responsables
de su elaboración y comunicación a la comunidad educativa para su aplicación durante el
año lectivo 2016, cuyo propósito es mejorar los procesos del que hacer educativo y el logro
de los objetivos institucionales en el marco del mejoramiento de la calidad educativa.
De conformidad con lo que establece la Ley General de Educación Nº. 28044, y su
reglamento D. S. N° 011-2012-ED; Ley Nº 29994 Ley de la Reforma Magisterial y su
Reglamento D.S. Nº 004- 2013-ED,R. M. Nº 657-2017-MINEDU - Aprueban la Norma
Técnica «Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2020 en la Educación
Básica» y demás normas educativas vigentes.
SE RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO, aprobar EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la
Institución Educativa 11151 “MONSEÑOR AUGUSTO VARGAS ALZAMORA” para la
gestión 2020 en todos los capítulos y artículos cuyos contenidos establece la organización y
funciones del plantel.
ARTÍCULO SEGUNDO, entrará en vigencia el presente Proyecto Educativo Institucional al
siguiente día de aprobación, comunicando con copia a la comunidad Educativa para su
conocimiento y aplicación y la UGEL-Chiclayo para su conocimiento y reconocimiento.
Regístrese y Comuníquese.
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – CHICLAYO
INSTITUCION EDUCATIVA N° 11151
MONSEÑOR AUGUSTO VARGS ALZAMORA
--------------------------------------------------------------------
Dra. René Katherine Aguinaga Orrego
Directora
INDICE

I. Datos Generales
Presentación
II. IDENTIDAD
2.1. Síntesis histórica de la IE
2.2. Visión
2.3. Misión
2.4. Valores
III. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO
3.1. Variables (Institucional, Pedagógico y Administrativo)
3.2. Análisis Cualitativo: FODA
3.3. Conclusiones
IV. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO:
4.1. Establecimiento de estrategias
4.2. Objetivos institucionales
V. PROPUESTAS, PROYECTOS Y PRESUPUESTO
5.1. PROPUESTA PEDAGOGICA:
5.1.1. PROPUESTA EDUCATIVA
Pilares de la educación
Enfoque Educativo
Concepto de Educación
5.1.2. PROPUESTA CURRICULAR:
Perfil Ideal del educando
Temas Transversales que asume la IE
5.1.3. PROPUESTA DE APRENDIZAJE
Principios educativos
Principios Psicopedagógicos
5.1.4. PROPUESTA DIDACTICA
Orientaciones técnico-pedagógicos
Estrategias de aprendizaje
5.1.5. PROPUESTA DE EVALUACION
Criterios, indicadores e instrumentos
Auto – Inter – hetero evaluación
5.2. PROPUESTA DE GESTION
Pilares de la Gestión
Principios de gestión
5.2.1. PROCESOS DE GESTION
Planeamiento y Organización
Diseño y desarrollo curricular

Administración de personal
Gestión de recursos
Garantía de la Calidad educativa
5.2.2. MODELO ORGANIZACIONAL
5.2.3. CLIMA INSTITUCIONAL
Ambiente de trabajo institucional
Círculos de calidad
5.2.4. RELACIONES CON LA COMUNIDAD
Ámbito Interno
Ámbito Externo
Reglamento Interno
Simplificación Administrativa
5.2.5. LINEAMIENTOS DE GESTION
Organización innovativa de la IF
Clima institucional
Administración y desarrollo del personal
Recursos y financiamiento
Sistema de comunicación e información
Relación con la comunidad y alianzas con organización del entorno

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION:
1.1. Denominación Oficial : INSTITUCION EDUCATIVA N° 11151
1.2. Documento legal de creación y fecha: Resolución Directoral Nº 1593 del 05 de
agosto de 1986
1.3. Ubicación Geográfica:
1.3.1. Lugar: Urb. Miraflores
1.3.2. Distrito: Chiclayo
1.3.3. Departamento: Lambayeque
1.3.4. Provincia: Chiclayo
1.3.5. Dirección: Calle Sinaí s/n I Etapa de la Urb. Miraflores
1.3.6. Teléfono: 265704
1.3.7. UGEL: Chiclayo Región Educativa: GRED-Lamb.
1.4. Nivel Educativo que atiende:
Primaria (X)
1.5. Personal Directivo
Directora : Dra. René Katherine Aguinaga Orrego
Sub-directora : Dra. Rosa Del Pilar Sánchez Rojas
1.6. Alcance temporal:
Fecha de inicio : 2019
Fecha de término : 2024
1.7. Población innovadora en el PEI
ESTUDIANTES SECCIONES PERSONAL
PP.FFDirectivo Docentes Administrativo
Primaria 630 22 02 26 02 420
Total 630 22 02 26 02 420

PRESENTACION
El personal directivo, docente, administrativo, padres de familia y alumnado de la Institución
Educativa N° 11151 “MONSEÑOR AUGUSTO VARGAS ALZAMORA” de la urb. Miraflores
del distrito y provincia de Chiclayo, convencidos que para mejorar la educación de nuestros
niños y niñas sólo es posible en la medida que se construyan o elaboren instrumentos de
gestión que permitan orientar la acción educativa hacia el logro de la visión y misión
institucional en virtud al cual nos permitimos en presentar a la colectividad institucional el
Proyecto Educativo Institucional (PEI) como una herramienta que permita logros de mediano
y largo plazo basado en el análisis del contexto de nuestra propia realidad, documento que
ha sido consolidado gracias a la participación de los principales agente educativos,
comprometidos con el desarrollo de nuestro pueblo.
La persona que presentamos enmarcado en los paradigmas cognitivos y sociocultural
circunscribe el modelo de hombre y de sociedad que pretendemos formar a través de la
educación que en ella imparten los maestros en función a los intereses, necesidades y
demandas de los escolares.
La identidad basada en una breve historia y los logros más destacados alcanzados en los
últimos años a partir del cual se constituye nuestra propia filosofía y cultura institucional.
El diagnóstico como resultado del análisis interno y externo de la IE utilizando como técnica
el análisis FODA en los distintos aspectos del contexto educativo socio económico y cultural.
La Propuesta Pedagógica como componente medular del proyecto, contiene planteamientos
muy particulares que marcarán la diferencia y el destino institucional, además de los
lineamientos generales de política educativa, basada en la Ley General de Educación 28044,
cuyo fin supremo es la formación integral del hombre y el Diseño Curricular Institucional
diversificado y contextualizado a nuestra realidad.
La Propuesta de Gestión como la acción misma de realizar las actividades para lograr los
objetivos institucionales, además contiene los principios, procesos y estilos de gestión, las
formas de organización y los recursos necesarios para garantizar la calidad y la
sostenibilidad del proyecto.
Las conclusiones, materia al cual el diagnóstico ha permitido llegar, constituye la base
principal para plantear los objetivos estratégicos o institucionales, cuyo desarrollo será
plantear los objetivos estratégicos o institucionales, cuyo desarrollo será periódico durante
el horizonte del proyecto a través del Plan Anual de Trabajo y los Proyectos Innovadores.
Sin duda constituye para nosotros como educadores un avance importante para conducir
nuestro trabajo pedagógico hacia objetivos concretos que es la formación integral de
nuestros niños y niñas, pero además constituye un gran compromiso que será asumir una
actitud de cambio, de lo contario quedará simplemente como un documento más.
Con estas breves consideraciones, expresamos nuestra gratitud a todos quienes han hecho
posible concluir nuestro trabajo.
II. IDENTIDAD:
2.1. SINTESIS HISTORICA DE LA I.E

La Institución Educativa N° 11151 fue creada por Resolución Directoral N° 1593
del 05 de agosto del año 1986 y se le adiciona el nombre de “Monseñor Augusto Vargas
Alzamora” mediante Resolución Directoral N° 2394 del 24 de julio del año 2001.
Inicialmente funcionó en el Centro Educativo Inicial N° 119 del Conjunto
Habitacional Augusto B. Leguía, en calidad de encargados con dos secciones y tan solo
con 25 niños; siendo sus fundadoras las profesoras Señora Rosa Estela y la Señora
Emma Vargas Bernal.
Fue en el año de 1994 que esta escuela es trasladada a su local propio,
construida gracias a gestiones realizadas por las autoridades de esa entonces; ubicado
en la calle Sinaí de la Urbanización Miraflores I etapa.
En la actualidad cuenta con 12 aulas, 17 secciones, 520 niños y niñas,
distribuidos en los turnos mañana y tarde; 17 docentes siendo la Directora la profesora
Silvia Mechán Seclén. También contamos con 02 profesores contratados del taller de
inglés y Educación Física
Es gracias a la unión de esfuerzo, entusiasmo y responsabilidad del Personal
Directivo, Docente y padres de familia que año a año se está logrando mejoras en su
infraestructura; equipamiento con XO; se está brindado el servicio de Talleres de:
Inglés, Educación Física, así mismo contamos con el aula de Innovaciones
Pedagógicas y CRT ; lo que permite dar un servicio de Calidad en la enseñanza y en
un futuro no muy lejano convertirnos en una prestigiosa Escuela de éxito.
A partir de marzo del 2015 mediante concurso público convocado por el Ministerio de
Educación se designa como directora a la Dra. René Katherine Aguinaga Orrego el
presente año se cuenta con 630 estudiantes, distribuidos en dos turnos - mañana y
tarde 310 varones y 320 mujeres, ellos son atendidos por 22 profesores de aula, dos
profesores aula de CRT y dos trabajadores administrativos, se cuenta con docentes
destacados de talleres de danzas, inglés y educación física, también se cuenta con
docentes del programa de fortalecimiento de la educación física y de recuperación
académica (soporte pedagógico)….
Nuestra Institución Educativa tiene por lema: Amor, Trabajo y Disciplina, en cuyos
valores son encaminados los niños y niñas que aquí se educan y desde luego guiados
por el ejemplo de vida terrenal que dejó Monseñor Augusto Vargas Alzamora.
2.2. VISION:
En el 2024 la Institución Educativa Nº 11151 “Monseñor Augusto Vargas
Alzamora” es una I.E. innovadora, líder en la formación integral con calidad,
equidad e interculturalidad de niños y niñas con valores, competitivos,
investigadores y creativos a través de una gestión transparente, participativa,
democrática que establece alianzas estratégicas y cuenta con personal idóneo,
capacitado y actualizado permanentemente y la participación comprometida de
los actores educativos en un clima institucional armonioso e infraestructura
moderna y adecuada.

2.3. MISION.
2.4. VALORES:
Nuestra institución Educativa para brindar un servicio educativo de calidad
asume los siguientes valores:
•RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA, dado a que nuestra MISION, es formar
seres humanos que necesitan respetarlo y que aprendan a respetar.
•EQUIDAD, entendida para el logro de nuestra VISION, como la atención
oportuna quienes más lo necesitan.
•LA LIBERTAD Y DEMOCRACIA, valor que permite en nuestros educandos
expresar sus opiniones libres de coacción y manipulación.
•TOLERANCIA Y EMPATIA, solo ubicándose en el lugar de otro podemos
saber que piensa, que le sucede, cuáles son sus problemas y tratar de
entenderlo.
III. DIAGNOSTICO ESTRATEGICO
3.1. VARIABLES (INSTITUCIONAL, PEDAGOGICO y ADMINISTRATIVO)
AMBITO INTERNO O ENDOGENO:
Cuadro N° 01: Perfil del Análisis Interno de la Institución Educativa Nº 11151 “Monseñor
Augusto Vargas Alzamora”
N° CALIFICACION
FACTORES Y VARIABLES
DEBILIDADES FORTALEZAS
-3 -2 -1 1 2 3
CAPACIDAD ADMINISTRATIVA
01 Uso de Planes Estratégicos o
02 Imagen Institucional o
03 Estructura Organizacional o
Somos una institución educativa que brinda un servicio de calidad a niños y
niñas del nivel primaria, cuenta con docentes que tienen apertura al cambio
que empleando métodos activos e innovadores desarrollan en sus estudiantes
competencias y capacidades que les permitan ser actores y constructores de
sus proyectos de vida mediante una gestión eficiente y democrática.
.

04 Nivel de Coordinación 0
05 Toma de Decisiones o
06 Evaluación de la Gestión o
07 Instrumentos de Gestión o
08 Infraestructura Educativa o
CAPACIDAD HUMANA
10 Clima Institucional 0
11 Desempeño docente o
12 Rendimiento Académico de los estudiantes o
13 Capacitación Docente o
14 Estabilidad Laboral o
15 Estímulo Docente o
16 Grado de Motivación de los docentes o
17 Experiencia Laboral o
18 Nivel de remuneraciones o
19 Nivel Académico o
20 Capacidad de Liderazgo o
21 Talleres complementarios con fines educativos o
22 Grado de participación de los estudiantes. o
23 Grado de participación de padres de familia o
CAPACIDAD COMPETITIVA
24 Calidad Educativa o
25 Grado de satisfacción de los estudiantes o
26 Grado de satisfacción de los padres de familia o
27 Grado de repitencia de los estudiantes o
28 Grado de Promoción de los estudiantes o
29 Nivel de Eficiencia de los docentes o
CAPACIDAD TECNOLOGICA
30 Disponibilidad de laboratorio de Cómputo o
31 Disponibilidad de Mini Laboratorio de Ciencias o
32 Innovaciones pedagógicas o
33 Presencia y Uso de Material Educativo o
34 Presencia y uso de Material Audiovisual. o
SUMATORIA DE PUNTAJES PARCIALES -06 -02 -03 07 40 00
SUMATORIA DE PUNTAJE TOTAL -11 +47
Evaluación: El perfil de la capacidad interna de la Institución Educativa Nº 11151
“Monseñor Augusto Vargas Alzamora” muestra que las fortalezas (47)superan a las
debilidades (-11): por lo tanto la capacidad interna (47-11 = 36)
AMBITO EXTERNO O EXOGENO
Cuadro N° 02: Perfil del Análisis externo de la Institución Educativa Nº 11151
“Monseñor Augusto Vargas Alzamora”
N° CALIFICACION
FACTORES Y VARIABLES
AMENAZAS Oportunidades
-3 -2 -1 1 2 3
ECONOMICOS
01 Ingreso Familiar o
02 Nivel de Empleo o

03 Presupuesto del Sector Educación o
04 Oportunidades de Trabajo o
05 Pago por Derecho de APAFA o
SOCIALES
06 Demanda Educativa o
07 Deserción Escolar o
08 Desintegración Familiar o
09 Crisis de Valores o
10 Apoyo de Padres de Familia o
11 Medios de Comunicación o
12 Globalización Cultural o
13 Drogadicción o
14 Pandillaje o
15 Prostitución o
16 Delincuencia o
17 Presencia de Instituciones de Formación
Superior
o
POLITICOS
18 Política educativa o
19 Normatividad Vigente o
20 Sistema educativo o
21 Participación Ciudadana o
22 Política Educativa Regional o
TECNOLOGICOS
23 Acceso a las tecnologías o
GEOGRAFICAS
24 Ubicación de la Institución Educativa o
COMPETITIVOS
25 Nuevos competidores o
26 Innovación Educativa o
SUMATORIA DE PUNTAJES PARCIALES -18 -14 -04 00 10 12
SUMATORIA DE PUNTAJE TOTAL -36 +22
Evaluación: El perfil de la capacidad externa exógeno de la Institución Educativa Nº
11151 “Monseñor Augusto Vargas Alzamora” muestra que las amenazas (-36) superan a
las oportunidades (+22) : por lo tanto la capacidad externa está amenazada (-36+14 = -
22)

En el análisis de la matriz FODA, se determina asignando valores de Alto= 3; Medio = 2; Bajo= 1; Nulo = 0
Cuadrante FO = 41/22 = 1,86 Cuadrante DO = 13/12 = 1,08Cuadrante FA = 31/20 = 1,55 Cuadrante DA = 22/18 = 1,22
ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZA
3.2 ANALISIS CUALITATIVO: FODA Institución Educativa
Nº 11151 “Monseñor Augusto Vargas Alzamora”
1.-Altademandaeducativa
2.-ApoyodeInstitucionesde
Formaciónsuperior
3.-Accesoalastecnologías
4.-UbicacióndelaIE
5.-Apoyodelospadres
Familia
6.-Globalizacióncultural
1.-Desintegraciónfamiliar
2.-Crisisdevalores
3.-Influenciademediosde
comunicación
4.-Delincuencia
5.-Sistemaeducativo
6.-ParticipaciónCiudadana
TOTAL
ANALISISINTERNO
FORTALEZAS
1.- Desempeño docente 2 1 3 0 2 2 1 2 1 2 2 2 20
2.- Rendimiento Académico de los estudiantes 1 0 3 3 2 3 0 2 3 1 2 2 22
3.- Buena Imagen Institucional 3 2 0 2 1 0 0 1 1 0 0 0 10
4.- Instrumentos de gestión 1 0 1 2 0 0 2 0 0 2 0 0 08
5.- Satisfacción de los padres de familia 0 0 1 2 0 1 0 0 0 0 0 0 03
6.- Liderazgo 0 0 0 0 2 1 1 0 1 1 1 1 08
DEBILIDADES
1.- Mal Clima Institucional 1 1 0 0 1 0 0 2 0 1 0 2 08
2.- Falta de estímulo al docente 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 00
3.- Maestros desmotivados 0 2 0 0 0 0 0 0 0 1 2 1 06
4.- Carencia de Innovación pedagógica 1 1 1 0 1 1 2 1 1 0 1 0 10
5.- Falta de material audiovisual 0 1 0 0 0 1 2 0 1 0 0 0 05
6.- Limitada Capacidad Docente 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 06
TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
108
108

CONCLUSIONES:
Después de haber hecho el análisis del diagnóstico utilizando la técnica
del FODA, dando las valoraciones correspondientes, se concluye que:
• El estímulo docente, y las innovaciones pedagógicas constituyen los
puntos críticos del ámbito interno de la institución con menos (-3) en la
valoración, seguido de la disponibilidad de mini laboratorio de ciencias.
Lo que sin duda se toman en un reto a superar durante el horizonte del
proyecto.
• En el ámbito externo los puntos más críticos están en la desintegración
familiar, los antivalores, los medios de comunicación, la delincuencia, la
participación ciudadana con los puntajes -3, seguido de otros como el
nivel de empleo, la drogadicción, etc.
IV.- DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

OPORTUNIDADES AMENAZA
4.1
Establecimiento
de Estrategias
1.-Altademanda
educativa
1.-Altademanda
educativa
2.-Apoyode
Institucionesde
Formaciónsuperior
3.-Accesoalas
tecnologías
4.-UbicacióndelaIE
5.-Apoyodelospadres
Familia
1.-Desintegración
familiar
2.-Crisisdevalores
3.-Influenciademedios
decomunicación
4.-Delincuencia
5.-Sistemaeducativo
6.-Participación
Ciudadana
FORTALEZAS
1.- Desempeño docente ESTRATEGIA FO ESTRATEGIAS FA
2.- Rendimiento Académico de
los estudiantes
1.- Aprovechar el apoyo de las IE de formación
superior para potenciar el actual nivel
académico del profesorado con acceso a
tecnologías educativas de avanzada. (F1, F2,
O3).
2.-Orientar la imagen Institucional hacia el logro
del éxito educativo aprovechando el apoyo de
los padres de familia (F1,F2, O4, O5)
3.- Promover al liderazgo pedagógico de los
alumnos en un mundo globalizado (F6, O6)
1.- Promover una
educación humana en valores que conlleve a
mejorar las formas de vida en las familias
(F1,F2,O1,O2)
2.- Proponer con participación de la
ciudadanía mecanismos de cambio en el PEI
como mayor autonomía en el marco de la
descentralización (F5, A6)
3.- Ejecutar programas orientados a
contrarrestar la influencia negativa de los
medios de comunicación, la delincuencia y la
violencia familiar (F5, A3, A4. A1)
3.- Buena Imagen Institucional
4.- Instrumentos de gestión
5.- Satisfacción de los padres
de familia
6.- Liderazgo
DEBILIDADES
1.- Mal Clima Institucional ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA
2.- Falta de estímulo al docente 1.- Firmar convenios de capacitación docente
con Universidades privadas de la Región (D6,
O2)
2.- Lograr eficiencia docente mediante proyectos
de innovación haciendo uso de las tecnologías
(D3,D4,O3)
3.- Mejorar el clima institucional mediante
programas de cultura de calidad y desarrollo
profesional (D1,O6)
1.- Potenciar la creatividad de los actores
educativos en procura de mejorar la calidad
educativa (D2, D4, A2)
2.- Diseñar planes estratégicos con apoyo de
instituciones del estilo para promover estilos
de vida saludable en el ámbito de acción de la
IE y la región (D1,D2, D3. A5, A6)
3.- Maestros desmotivados
4.- Carencia de Innovación
pedagógica
5.- Falta de material audiovisual
6.- Limitada Capacidad Docente

4.2.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5
2015 2016 2017 2018 2019
1. Brindar a los niños y niñas una educación de
calidad, inclusiva, con equidad, cultura de
paz, que potencie sus capacidades físicas,
morales, artísticas y tecnológicas para
comprender y transformar el medio donde se
desarrollan mediante la participación activa
de los agentes de la educación
X X X X X
2. .Promover una sólida cultura ecológica, que
conlleve el ejercicio del cuidado del medio
ambiente que garantice la salud y la vida
mediante la práctica constante del recojo
reciclaje y eliminación de basura.
X X X X X
3. Capacitar al personal docente y directivo en
metodología, didáctica y el uso de
estrategias para la enseñanza de la
matemática, Comunicación y Ciencia y
Ambiente mediante convenios con
universidades,
X X
4. Mejorar el clima institucional y la
organización interna, mediante el respeto y
la participación consensuada de los agentes
de la institución.
X X X X X
5. Promover el liderazgo pedagógico de los
estudiantes que conlleve a la innovación,
creatividad y desarrollo personal, mediante
el uso de las tecnologías de la información y
la Comunicación.
X X X X X
6. Implementar el centro de recursos
tecnológico y mejorar el mobiliario escolar.
X X X X X

V.- PROPUESTAS, PROYECTOS Y PRESUPUESTO
5.1. PROPUESTA PEDAGOGICA
5.1.1. PROPUESTA EDUCATIVA
• Pilares de la Educación
Son líneas directrices que indican cual es la intencionalidad del sistema
educativo, señalando aquello que es prioritario; sirven para orientar el
trabajo de elaboración del currículo y por tanto la acción educativa que se
desarrollara en la institución.
En todos los procesos pedagógicos se trabajarán cuatro ejes curriculares
que garantiza la formación integral de los estudiantes Alzamorinos.
✓ APRENDER A SER, (trascendencia, identidad y autonomía).
✓ APRENDER A VIVIR JUNTOS, (convivencia y ciudadanía y conciencia
ambiental).
✓ APRENDER A CONOCER, (aprendizaje permanente y autónomo).
✓ APRNDER A HACER, (cultura emprendedora y productiva)
• Enfoque Educativo
La Institución Educativa Nº 11151 “Monseñor Augusto Vargas Alzamora”, en procura de
formar el hombre que la sociedad necesita orientará sobre sus actividades pedagógicas a
satisfacer las necesidades reales de nuestros educandos y la demandas del contexto
regional, nacional y mundial; es decir que dentro del período de cinco años que es el
horizonte del proyecto se desarrolle lo siguiente:
Educación para el fortalecimiento de la identidad cultural lambayecana
que desde el enfoque intercultural.
Una propuesta que reconoce la diversidad cultural y étnica de la región y el
país, en tanto la identidad cultural lambayecana y nacional es asumida como
un proyecto social en la escuela y se dará un tratamiento transversal con
pertinencia curricular, en donde nuestros estudiantes hagan una serie de
investigaciones sobre la cultura ancestral y viva; así mismo se han generado
metodologías adecuadas y espacios educativos que involucren a la escuela

y la comunidad para el desarrollo de la identidad cultural, para lo cual la IE,
realiza año a año el festival cultural de danzas y costumbres lambayecana,
en el 2015, será su décima versión.
Formación en valores, propuesta que se orienta a desarrollar la autonomía
moral y el carácter de los estudiantes como individuos y ciudadanos con un
enfoque vivencial y no con lecciones teóricas de moral, si no con acciones
educativas concretas que contribuyen a clarificar sus valores y a
reconocerse como parte de una realidad donde hay que interactuar para
contribuir a un desarrollo justo y solidario, sus pilares metodológicas pasan
por tres momentos convergentes la sensibilización, el reconocimiento el
compromiso y la acción.
Educación corporal y emocional, experiencia educativa que promueve el
desarrollo del equilibrio corporal y mental, nuestra propuesta pone énfasis
en el área de educación física, la misma que estimulaciones lúdicas y el
nivel competitivo en las diferentes disciplinas del deporte escolar.

Educación para el desarrollo de actividades investigativas, el desarrollo
de capacidades para observar y transformar la realidad con ojos
cuestionadores, problematizaría y abordaría siguiendo una lógica
investigativa sistemática y pertinente. Por lo que nuestra propuesta consiste
en hacer ciencia desde la escuela favoreciendo el aprendizaje por
descubrimiento pues el estudiante se compromete con la ciencia haciendo
ciencia, fundamento del aprendizaje autónomo y permanente.
Escuela en familia, la IE 10003 tiene bien en claro que la escuela no
cumplirá su rol si no involucra a los integrantes de la familia. El objetivo de
nuestra propuesta educativa es proporcionar a los integrantes de la familia
diversas estrategias y orientaciones para contribuir el desarrollo integral de
los educandos para atender y dar respuestas asertivas a los cambios que
experimentan sus hijos (as) en lo físico, emocional, académico y social.
La tecnología en la educación, nuestros estudiantes se adiestran al uso
de la TIC, lo utilizan para potenciar sus aprendizajes y realizar trabajos de
investigación. Los profesores están preparados para orientar
adecuadamente a sus niños y niñas en computación e internet.

El cuidado del medio ambiente, nuestra propuesta obedece a formar personas que
ayuden a mitigar la destrucción del hombre, quien es el principal
responsable de la contaminación y destrucción del medio ambiente, por lo
tanto proponemos a sensibilizar y actuar de nuestros niños y niñas con un
enfoque que haga frente a toda causa de contaminación del ambiente
desde su entorno donde se desenvuelven.
• Concepto de la Educación:
Con fines de formar el hombre modelo que proporcionemos en nuestra
propuesta percibimos que la educación es un proceso de acción sobre el
individuo a fin de llevarlo a un estado de madurez que lo capacite para
enfrentar la realidad de manera consciente, equilibrad y eficiente, y para
actuar dentro de ella como ciudadano participante y responsable.

5.1.2. PROPUESTA CURRICULAR:
• Perfil Ideal del Educando
La Institución Educativa Nº 11151 “Monseñor Augusto Vargas Alzamora” para formar el
modelo de hombre materia de nuestra propuesta deberá trabajar para lograr en sus
estudiantes las características que se detallan.
• Temas transversales que asume la Institución:
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas
coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demanda
a la educación una atención prioritaria y permanente. Tiene como finalidad
promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales y
de relación personal en la realidad local, regional, nacional y mundial para
que los estudiantes identifiquen las causas, así como los obstáculos que
impide la solución justa de estos problemas.
En el diseño curricular nacional de EBR, se propone temas trasversales
que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial, son los
siguientes:
ETICO Y MORAL
SENSIBLE
SOLIDARIO
CREATIVO
COMUNICATIVO
COOPERATIVO
ORGANIZADO
INVESTIGADOR E
INFORMADO
EMPATICO
TOLERANTE
CRITICO Y
REFLEXIVO
PROACTIVO
AUTONOMO
FLEXIBLE
RESOLUTIVO

✓ Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
✓ Educación en y para los derechos humanos.
✓ Educación en valores o formación ética.
✓ Educación intercultural.
✓ Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
✓ Educación ambiental.
✓ Educación para la equidad de género.
Considerando nuestra realidad local y el contexto regional, además de los
contenidos transversales considerados en la EBR, la institución propone
trabajar como otro tema transversal la IDENTIDAD REGIONAL Y
NACIONAL, A TRAVES DE LA VALORACION DE NUESTRA CULTURA.
5.1.3. PROPUESTA DE APRENDIZAJE:
• Principios educativos:
El perfil del hombre en nuestra institución Educativa se proyecta formar esta,
fundamentando en principios educacionales como:
• Una educación para la vida, el desarrollo creativo y científico que
permita potenciar las habilidades de los niños, teniendo en cuenta el
avance de las tecnologías en un mundo globalizado, no desligado de
su propia cultura.
• La educación debe ser ética, que rescate los valores para construir una
sociedad cada vez más justa y solidaria que respete la vida y la libertad.
• La adecuación debe preparar al hombre para el trabajo, potenciando
en los estudiantes capacidades laborales para competir en el mercado
además de poder crear su propia fuente de empleo.
• Una educación con equidad entendida como apoyarle a los más
necesitados, haciendo que cada niño reciba mejor educación sin
discriminación alguna.
• La educación debe promover la identidad cultural, donde los
estudiantes valoren y difundan nuestras propias culturas.
• Una educación ecológica que haga frente a todo tipo de contaminación
por parte del hombre.
• Principios psicopedagógicos:
Son líneas directrices que orientan la acción pedagógica de la institución
como acciones permanentes de los fines educativos, por lo que el modelo de

aprendizaje que desarrollamos en nuestra institución educativa obedece a
principios como:
➢ DE LA CONSTRUCCION DE LOS PROPIOS APRENDIZAJE de la
psicología culturalista de VIGOSKY, quien sostiene que el aprendizaje es
un proceso de construcción interna, activo, individual e interactivo con el
medio social y natural.
➢ DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL
ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES. La interacción entre el
estudiante y el profesor se producen sobre todo a través del lenguaje.
➢ DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES, DE DAVID
AUSBEL quien sostiene que el aprendizaje es posible si se relaciona los
nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto (Conocimientos
previos) de manera lógica y relevante.
➢ DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZJES, las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, según BRUNER
consiste en transformar o reorganizar a experiencias de los estudiantes
mediante estrategias de autoaprendizaje para desarrollar habilidades.
➢ DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES, Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los niños y niñas, cubrir todas sus
múltiples dimensiones. Esta multiplicidad es más o menos variada, de
acuerdo a las características individuales de cada persona, y de acuerdo
al desarrollo cognoscitivo del niño, según la Psicología Genética de Piaget.
➢ Distribución del tiempo y plan de estudio
El tiempo en la planificación curricular es una variable muy importante y
más aún su organización implica primero, ordenar las líneas orientadoras
hacia donde está dirigida nuestra acción pedagógica. En consecuencia
hablar del uso óptimo del tiempo implica conocer la realidad e intereses y
necesidades que persigue nuestro alumnado. Con los docentes se
planifican círculos de calidad para intercambiar experiencias exitosas,
compartir bases teóricas y confraternizar.

PLAN DE ESTUDIOS
5.1.4. PROPUESTA DIDACTICA:
• Orientaciones Técnico –pedagógicas:
Es necesario considerar que el tiempo de aprender y el tiempo de vivir no están
separados. Los pequeños crecen y aprenden en todo momento, gracias a la
acción educativa de las personas que los rodean (agentes educativos) y a las
experiencias que tienen este contexto.
Para la planeación, realización y ejecución de actividades, es necesario que se
tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
➢ Proponer y crear situaciones que favorezcan la adquisición de
aprendizajes significativos.
➢ Proponer la interacción a través de subgrupos y grupos, de acuerdo con
las características del desarrollo y el ritmo de aprendizaje.
➢ Desarrollar situaciones de aprendizaje que permitan fortalecer valores y
actitudes positivas.
➢ Promover el planteamiento de preguntas, hipótesis y afirmaciones, tanto
en las actividades indagatorias como propositivas.
➢ Promover la solución por sí mismo/a de situaciones problemáticas.
➢ Atender y tomar en cuenta el interés por las actividades que realizan a
partir de la observación diaria en los diferentes momentos de
aprendizaje.
➢ Favorecer la autonomía y la convivencia social en todas las actividades.
➢ Atender e integrar en las actividades a todas/os, respetando sus
características propias y diferencias, incluyendo a quienes tienen
necesidades educativas especiales.

➢ Promover actividades que les permitan respetar y valorar el medio
ambiente.
➢ Informar el propósito de la actividad que van a realizar, utilizando un
lenguaje adecuado.
➢ Promover el trato cariñoso y cálido, a fin de favorecer el establecimiento
de vínculos afectivos.
➢ Propiciar la participación, dando apoyo y seguridad en la construcción
de sus propios conocimientos.
➢ Promover el cuidado de la integridad, tanto física como mental.
➢ Prevenir situaciones que pudieran atentar contra la vida y salud.
➢ Propiciar actividades que se realicen en espacios fuera de la sala.
• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE,
El aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos y de
adquisición de competencias, en base al trabajo creativo, gestionarlo, y
evaluador del mismo estudiante; para su desarrollo se tiene en cuenta las
siguientes estrategias:
✓ La observación: Ejercitar a los estudiantes, empleando varios objetos,
para que vivencien.
✓ La descripción: Buscar que los educandos describan detalladamente
los seres u objetos de su medio.
✓ La comparación: Consiste en que los estudiantes encuentren
semejanzas y diferencias entre objetos, fenómenos y hechos en un
momento o en diferentes momentos.
✓ La clasificación: Exige que los estudiantes dominen la operación de
agrupar sobre la base de semejanzas y diferencias aislando las
características que todos comparten.
✓ El análisis: Ejercitar a los estudiantes que subrayen o resalten las
ideas principales de un hecho o acontecimiento.
✓ La sistematización: Deben elaborar esquemas, gráficos, mapas
conceptuales, etc. propiciando el desarrollo de su pensamiento analítico,
crítico y creativo
5.1.5. PROPUESTA DE EVALUACION:
• CONCEPCION DE EVALUACION
Desde la perspectiva institucional concebimos a la evaluación como un proceso
pedagógico, mediante la cual se observa, recoge y analiza información
relevante para emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y
pertinentes.

También se dice que la evaluación es un acto educativo donde estudiantes y
docentes aprenden de sus aciertos y errores.
• CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
La evaluación que se desarrolla en la IE, 10003 en función al paradigma
educativo sociocultural tiene las siguientes características:
✓ Formativa y cualitativa.
✓ Dinámica.
✓ Flexible.
✓ Integral.
✓ Sistemática.
✓ Permanente.
• PROCESO PEDAGOGICO DE LA EVALUACION
✓ Definir el objetivo a evaluar.
✓ Diagnóstico de la evaluación.
✓ Planificación de la evaluación.
✓ Ejecución de la evaluación.
✓ Valoración de los resultados.
✓ Toma de decisiones.
• LINEAMIENTOS DE EVALUACION
La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en Educación Básica
Regular esta normada por la Directiva Nº004-VMGP-2005, aprobada por la
Resolución Ministerial Nº0234-2005-ED.
• CRITERIOS DE EVALUACION
✓ Estudiantes:
o Conocimientos
o Procedimientos
o Actitudes
✓ Padres de Familia:
o Responsabilidad
o Participación
o Colaboración
• TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

A. Observación Directa:
✓ Registro Anecdótico
✓ Registros continuos de frecuencia
✓ Lista de verificación
✓ Lista de calificación
B. Auto Observación
C. Pruebas Orales
D. Pruebas Escritas:
✓ Pruebas de composición o ensayo.
✓ Pruebas de respuestas cortas.
✓ Pruebas objetivas
✓ Cuaderno de trabajo
E. Trabajos prácticos.
✓ Trabajos mensuales
✓ Maquetas
✓ Juegos didácticos
✓ Fichas de trabajo
✓ Carpetas de trabajo
• Auto-Inter-Heteroevaluación
La Autoevaluación; se desarrolla a un nivel cualitativamente superior, en la
que se regresa a la evaluación de cada sujeto pero vista ahora desde una
perspectiva que supera el patrón concebido inicialmente, cuando los sujetos se
reconocen a sí mismos y son capaces de cuestionar dicho patrón; como
consecuencia de la auto evaluación contribuye a la formación de determinados
aspectos de la personalidad del estudiante al ser capaz de trazarse nuevas
metas y alcanzar resultados superiores, contribuye a desarrollar su capacidad
de crítica, favorece su independencia y creatividad.
La Heteroevaluación, se manifiesta centrada en los sujetos que participan en el proceso,
profesor y estudiantes de forma individual y como una apreciación hacia los
otros sujetos que son evaluados.

La coevaluación se propicia la elaboración de compromisos, lo que constituye
la base de la educación, pues cada niño y niña se compromete con los
restantes y con el proceso mismo en el intercambio de resultados, en la
construcción de contenidos, estimulando la formación de valores y por tanto la
educación.
5.2. PROPUESTA DE GESTION:
Pilares de Gestión:
✓ Cultura de calidad
✓ Desarrollo de capacidades
✓ Desarrollo de la creatividad y las innovaciones pedagógicas
Principios de Gestión:
❖ DE LA MISION EDUCATIVA
El objetivo principal de la organización educativa es el servicio a la
comunidad, mediante la comunicación organizada orientada a facilitar
aprendizajes
❖ DE LA GESTION CENTRADA DE LOS ESTUDIANTES
Todas las acciones de conducción y orientación deben ser canalizadas para
lograr una mejor educación de nuestros niños y niñas que se constituyen en
la razón de ser de la gestión institucional.
❖ DE LA JERARQUIA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS
Para garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la dirección
ejerce funciones, como tal: dirige, impulsa y ordena sin disminuir las
competencias propias de cada instancia
❖ DE UNIDAD
La comunidad educativa debe asumir el compromiso de unir esfuerzo de un
bien común.
❖ DE COORDINACION:
Se debe establecer la armonía entre los miembros de la comunidad
educativa asumiendo responsabilidades para que el servicio educativo
marche sincronizadamente.
❖ DE UBICACIÓN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU COMPETENCIAS
Y/O ESPECIALIDAD:

Esto quiere decir que el personal debe ser ubicado en el lugar donde tendrá
mejor rendimiento y realización para optimizar el funcionamiento de la
Institución Educativa.
❖ DE TRANSPARENCIA, COMUNICACIÓN PERMANENTE Y
DEMOCRATICA:
Todas las acciones que se realicen a nivel de la Institución Educativa deben
ser conocidas por los miembros de nuestra comunidad, que tengan interés
o participación en dichas acciones.
❖ DE CONTROL Y EVALUACION EFICAZ Y OPORTUNA:
Para las mejoramiento continuo basado en información que oriente de
manera oportuna las decisiones y asegure la dirección que tomen las tareas
en función de los objetivos institucionales.
5.2.1, PROCESOS DE GESTION:
• Planeamiento y Organización
Es un proceso que implica previsión y racionalización hacia un largo de
nuestros objetivos institucionales.
La planificación lo realiza el personal Directivo en el mes de enero y febrero
teniendo en cuenta las necesidades e intereses del personal docente,
administrativo, de servicio y estudiantes de la institución Educativa.
La gestión se realizará dentro del marco del PDI, elaborando y/o reajustando
el Reglamento Interno, el Manual de Procedimientos y el Plan Anual de
Trabajo; además establecerá las actividades y estrategias administrativas en
forma anual o para su inclusión en el correspondiente Plan Anual de Trabajo.
Se planificará y organizará lo concerniente a las matrículas, formulación del
CAP, del cuadro de horas, de organización de secciones, horarios, turnos, uso
de planta de instalaciones.
• Programación y Desarrollo Curricular:
Los docentes lo realizarán a través de la elaboración del PROYECTO
CURRICULAR DEL CENTRO, teniendo en cuenta el cartel de secuencia. La
DIVESIFICACION CURRICULAR, la Programación Anual y su Programación
de corta duración como son las unidades didácticas (Unidades de Aprendizaje,
Proyectos y módulo); mediante el asesoramiento del Director y Sub Director.

• Administración del Personal:
Especificar y delimitar la distribución de competencias de cada uno de los
órganos y miembros que integran la Estructura Orgánica de la Institución
Educativa, formalizándola en el Reglamento Interno y en su Manual de
Procedimientos correspondientes:
Se debe tener en cuenta una:
• Política de Incentivos.
• Supervisión del Personal
• Evaluación de todos los trabajadores de la Institución Educativa
5.2.2. MODELO ORGANIZACIONAL:
UGEL - CHICLAYO
DIRECCION
PERSONAL
DOCENTE
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
COMITÉ DE
GESTION
SUB-DIRECCION
APAFA
CONEI
3
CONSEJO
ACADEMICO
1
TUTORIA
ESTUDIANTES
V CICLO
IV CICLO
III CICLO
5
2 4
6
GRED LAMBAYEQUE

5.2.3. CLIMA INSTITUCIONAL:
• Ambiente de trabajo Institucional:
Mantener un buen Clima Institucional, es responsabilidad de todos, por lo tanto
las acciones para mejorar son acordadas entre todos los actores de la
Institución
Liderazgo: El liderazgo es la capacidad de establecer la dirección e influenciar
y alinear a los demás hacia un mismo fin, motivándolos y comprometiéndolos
hacia la acción y haciéndolos responsables por su desempeño.
Toma de Decisiones: Tomar una decisión comienza por: Decidir al
compromiso con los resultados que se quieren alcanzar, mientras que No
decidir significa estar interesado en que las cosas sucedan sin hacer nada para
lograr los resultados deseados.
Compromiso: la asunción profunda de una obligación que es preciso definir,
materializarse en una actitud proactiva tras las metas compartidas en la
educación.
Reconocimiento: Es una necesidad que va más allá de lo material y tangible
acercándose a esa parte intangible del “Ser” que nos hace humanos. El elogio,
las gracias, la oportunidad, respeto.
Cultura organizacional la prioridad que asigna la organización a distintas
cosas. Estas pueden ser explícitas cómo las políticas y valores e implícitas
como las costumbres.
• Círculos de Calidad:
Construir círculos de calidad que favorezcan la integración institucional
fomentando el espíritu de responsabilidad y participación solidaria para el
desarrollo de nuestra institución Educativa y generalizar la integración de todos
los miembros de la comunidad educativa para democratizar la toma de
decisiones y favorecer la armonía institucional.
Otorgar reconocimiento a las instituciones de apoyo y al personal sobresaliente
de los círculos de calidad, estimulándose a través de decretos Directorales,
premios, diplomas, Resoluciones y Oficios de Felicitación.
Fortalecer las relaciones humanas, estableciendo vínculos de comunicación
con los padres de familia y la comunidad para aunar esfuerzos, mejorando el
clima institucional y favoreciendo el desarrollo del país.

5.2.4. RELACIONES CON LA COMUNIDAD:
• Ámbito Interno:
Hacer causa común entre todos los miembros de la Comunidad Educativa para
superar los problemas de integración y fortalecer la gestión entre los Comités
de Trabajo y los Comités de Aula que existen en la Institución Educativa para
conseguir la adecuación de la estructura orgánica y la implementación
adecuada de la Institución Educativa.
• Ámbito Externo:
Establecer vínculos de comunicación con las instituciones existentes en la
comunidad como son:
✓ La Parroquia
✓ La Gobernación
✓ Los Comedores Populares
✓ Los Comités del Vaso de Leche
✓ La Posta Médica
✓ El Gobierno Provincial
✓ Clubes deportivos
✓ La Comisaría
✓ La Asociación de Pobladores
✓ La Universidad Pública y las Privadas
✓ ONG´s
• REGLAMENTO INTERNO:
Su elaboración está a cargo de una comisión, luego es debatida en asamblea
general de profesores para su aprobación, posteriormente es comunicada a
toda la comunidad educativa para su inmediata aplicación.
Dado en Chiclayo a los, 28 días del mes de diciembre del 2019.

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