1. Slide 1<br />Material de apoyo para el aprendizaje Metodología / <br />Unidad Uno <br />UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO <br />Mtra. Angélica Fabila Echauri <br />Slide 2<br />El punto de partida de toda investigación es la existencia de un problema, una situación que requiere de una respuesta o solución. <br />Slide 3<br />PROBLEMA DE ESTUDIO PREGUNTAS DE INVESTIGACION OBJETIVOS Relevante y factible MARCO TEORICO ANALIZAR TEORIAS CONOCER ENFOQUES TEORICOS INVESTIGACIONES Y ANTECEDENTES EN GENERAL Debe ser <br />Slide 4<br />Los problemas pueden originarse de 3 fuentes: Conocimientos acumulados en el área de estudio, que pueden presentar vacíos o inconsistencias. La práctica social, en la que se pueden descubrir situaciones concretas que afectan a categorías o grupos de población. La realidad social directa <br />Slide 5<br />Existe una gran variedad de formas de generación de ideas de investigación: experiencias individuales, la practica profesional, teorías, experimentos, otras investigaciones, conversaciones con amigos o personas, observación de hechos, presentimientos, la vida cotidiana, etc.. <br />Slide 6<br />¿Qué investigar? Temas investigados Temas poco investigados Temas no investigados Nuevos conocimientos Nuevas ideas Nuevas investigaciones <br />Slide 7<br />Es la etapa más difícil del proceso de investigación. No hay fórmulas o procedimientos preestablecidos para identificar un problema de investigación, pero la observación es una herramienta importantísima Es útil la experiencia, el compromiso, la imaginación y la formación teórica del investigador para reconocer un problema <br />Slide 8<br />La mayoría de las de las ideas iniciales que dan origen a una investigación son vagas y requieren análisis cuidadoso para que sean transformadas en planteamientos más precisos. Es necesario que el investigador se introduzca en el área de conocimiento, revise documentos y resultados de investigaciones anteriores sobre el tema, tenga contacto con expertos. <br />Slide 9<br />Es el primer paso del método científico Define el límite en tiempo, lugar (¿donde se encuentra localizado el problema?), y persona(s) u objetos (¿qué parte de la población o grupo de personas se encuentra vinculado con el asunto?) a investigar. Permite formular preguntas, especialmente la duda o interrogante que tiene el investigador y que desea resolver Es el centro del diseño de la investigación <br />Slide 10<br />El problema que nos proponemos investigar debe: Ser Real Ser factible de explorar y realizar Permitir identificar la relación entre las variables a estudiar Estar delimitado en tiempo, espacio y universo Estar ubicado en su contexto general <br />Slide 11<br />Se requiere Conocer antecedentes: estudios previos respecto al evento que se va a investigar Discusiones colegiadas o entre pares que analicen cómo puede abordarse Delimitación de una perspectiva teórica ( que de guie el abordaje de la situación) <br />Slide 12<br />El problema puede ser formulado mediante preguntas: ¿Por qué los alumnos del tercer grado leen con dificultades? La forma interrogativa es la manera didáctica de formular el problema más generalizada. El problema también puede ser expresado de manera de enunciado: Encontrar soluciones para resolver las dificultades que tienen en lectura los alumnos en tercer grado. <br />Slide 13<br />a) Objetividad b) Especificidad c​)​&​n​b​s​p​;​&​n​b​s​p​;​&​n​b​s​p​;​&​n​b​s​p​;​&​n​b​s​p​; Contrastabilidad d) Claridad en la redacción <br />Slide 14<br />Descriptivos: Describir, relatar, retratar la situación o el fenómeno objeto de estudio. Se formula: Qué..., Cuál o Cuáles son... Causales: Explican las causas de los fenómenos que son objeto de estudio; se buscan causas y su relación con los efectos. Responde al: Por qué... Transformadores: Expresan las vías para llegar a solucionar una situación problemática conocida. Se formula mediante el: Cómo... Hay que tener en cuenta que sólo se llega al cómo si se conoce el qué y el por qué. <br />Slide 15<br />Ejemplo: ¿Cómo resolver las dificultades de la lectura en el tercer grado de la escuela primaria? En este caso podría ser: Actividades alternativas para mejorar la calidad de la lectura en los alumnos del tercer grado de la escuela X. El investigador tiene que pensar en lo siguiente: ¿El planteamiento del problema le facilitó la precisión del tema de su estudio? ¿El planteamiento del problema le permitió reconocer la relevancia del estudio? <br />Slide 16<br />Notas para recordar: El planteamiento del problema es uno de los pasos mas importantes para cuando realizamos un trabajo de investigación ya que permite identificar con claridad el asunto que nos interesa estudiar. El problema a investigar debe entenderse como la incertidumbre sobre algún hecho o fenómeno que el investigador desea resolver. Es elemental que el problema deje en claro qué se investigará. Cuanto mas preciso sea el problema mejor enfocada estará la investigación. Es importante que el problema este indicado en una aseveración que incluya el contexto y el tiempo en que se va a realizar. <br />Slide 17<br />Puedes ampliar la información sobre este tema consultando a: Hernández Sampíeri, Roberto; et. al. (2006). Metodología de la Investigación. 4ta. ed. México: McGraw Hill, (capítulo tres pp. 44-61; capítulo cuatro pp. 62-97) <br />