Cursos virtuales metáfora pedagógica

PROYECTO INVESTIGATIVO DE GRADO
EVALUACIONES EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Construyendo conocimientos
“Cursos virtuales mediante diseño de
metáfora pedagógica como
estrategia educativa”
Elba Bodero Poveda
Jose Castillo Castro
Sistematización de la experiencia

SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
• El 18 de febrero de 2014 iniciamos la discusión sobre la
investigación que vamos a ejecutar en conjunto.
• Se habla por varias opciones de temas y al finalizar nos inclinamos
por el tema del uso de metáforas pedagógicas con énfasis en la
evaluación en cursos virtuales o como estrategia pedagógica.

Contábamos con tres opciones de nombre:
• People learning consultores
• Sura
• Yachay.
Por el significado nos inclinamos por el nombre de Yachay con
el lema: Construyendo conocimientos.
• El nombre expresa conocimiento, un nombre Inca para
“construir conocimiento”.
• El conocimiento es la capacidad de transformar la
información en algo valioso, donde las plataformas
instruccionales proporcionan diversas opciones y capacidades
para la administración, seguimiento, gestión y desarrollo de
distinto tipo de cursos en línea.
SELECCIONAMOS EL NOMBRE DEL GRUPO

PRESENTACIÓN DE INFORMACIÓN QUE
SOLICITA EL PROFESOR
1. El 20 de febrero de 2014 preparamos el informe solicitado por
el profesor, con los siguientes aspectos:
1. Nombre seleccionado para el Equipo
2. Integrantes del Equipo
3. Nombre del Proyecto de Investigación
4. Razones para seleccionar este proyecto
5. Descripción del tema de investigación

Hangout invitando al Facilitador del curso y
el Equipo Yachay
• El 28 de febrero hicimos la presentación del documento para
compartir con el profesor
• Participación en la videoconferencia con el profesor
• Evacuación de dudas, inquietudes y comentarios.

Preparamos una breve descripción de Tema de Estudio
• Ante una sociedad del conocimiento que demanda día a día cambios
significativos en el sistema educativo, son cada vez mayores los retos a la cual
está sometida la educación, razón por la cual se pretende con esta investigación
dar respuesta al principal problema, y contestar la hipótesis planteada,
concluyendo con la elaboración de un artículo científico, en el cual se
aprovechará para publicar los resultados de la investigación de los cursos
virtuales mediante metáfora pedagógica, como estrategias de enseñanza y
aprendizaje en la educación superior.

Algunas Inquietudes o cuestionamientos que nos hacemos cuando
seleccionamos el objeto de estudio.
1. Mejorar las competencias de los estudiantes para llevar a la práctica, el contenido
curricular que se está desarrollando en la universidad a través de metodologías, con
uso intensivo del e-learning, mediante la virtualidad.
2. Incrementar el aprendizaje móvil y significativo en los estudiantes utilizando
recursos y plataformas digitales.
3. Expandir la comprensión y el dominio de los participantes en relación con el
currículo con un aprovechamiento de las diversas herramientas tecnológicas que
tienen a su disposición.
4. Incrementar los logros de aprendizaje con evaluación pertinente y adecuada a la
virtualidad, en el desarrollo de proyectos curriculares, utilizando tecnologías
digitales.
5. Expandir la comprensión y el dominio de los participantes en relación con la
evaluación cuantitativa y el aprovechamiento de las diversas herramientas
tecnológicas que tienen a su disposición.

Propósitos del Proyecto Investigativo
 Valorar el grado de aceptación de los diferentes componentes de un
curso virtual desarrollado con diseño de metáfora pedagógica.
 Analizar los diferentes componentes del diseño de un curso virtual
con la modalidad de metáfora pedagógica.
 Valorar la estructura de navegación y la localización de componentes
dentro del curso mediante el diseño de metáfora pedagógica.

Relevancia
Esta es una investigación relevante para los investigadores y las
instituciones que representan por las razones que se exponen a
continuación:
 Se pretende investigar el uso de las metáforas pedagógicas como estrategias
de enseñanza y aprendizaje.
 Analizar el posible apoyo que las metáforas pedagógicas, en el desarrollo
crítico, analítico y creativo de los estudiantes que reciben cursos virtuales.
 Propiciar el mejoramiento de la educación virtual con el uso de las aulas
virtuales metafóricas
 Este trabajo de investigación es relevante para las universidades donde los
investigadores trabajan, por su compromiso con la sociedad educativa donde
se ubica el centro universitario, y poder contribuir a mejorar la calidad de la
educación.

CAPITULO II
REFERENCIAL TEORICO
Estudios Previos
Se busca información sobre cursos virtuales tradicionales y de
manera metafórica e icnográfica.
Se trabaja en orientaciones metodológicas mediante
investigación documental sobre los temas de:
• Elearning y educación a Distancia.
• Diseños instruccionales
• Cursos virtuales tradicionales
• Cursos virtuales metafóricos

REFERENCIAL TEORICO
E-Learning
Educación
a distancia
Diseños
instruccionales
Cursos virtuales
Tradicionales
Cursos virtuales
metafóricos
Metáfora
pedagógica

CAPITULO III
ORIENTACIÓN METODOLOGICA
Enfoque de la Investigación.
El trabajo de investigación es predominantemente cualitativo, por tanto
establecido bajo los lineamientos propios del paradigma naturalista, pues se
producirá un acercamiento a los sujetos de la investigación, se tomará en cuenta sus
ideas, opiniones, realidades, es decir se adquirirá información útil, se interpretarán
los datos obtenidos, se retroalimentará de información de la cual dependerá
directamente los resultados y comprobaciones del proyecto, característica propia de
una investigación de clase social.

CAPITULO III
Modalidad básica de la investigación.
Según Víctor Hugo Abril (2008: 30,31), “el diseño de investigación estará de
acuerdo con las modalidades de la investigación: de campo, bibliográfica –
documental; con tales antecedentes se sintetiza que la metodología es el mecanismo
por el cual se intenta comprobar la hipótesis a través de técnicas e instrumentos que
permitirán accionar las actividades propuestas en los objetivos específicos.” Por lo
que en razón de que la investigación que se llevará a cabo es de tipo social y técnico
entonces se empleará la metodología correspondiente a las modalidades de campo, y
bibliográfica-documental. La metodología de campo será aplicable porque se
requerirá de la recopilación de información directamente de los sujetos sobre los
cuales se presenta el fenómeno, las condiciones bajo las cuales se desenvuelven, los
resultados que se presentan ligados a tales condicionamientos.

CAPITULO III
Nivel o tipo de la investigación.
Los tipos de investigación que se emplearán en la elaboración del presente proyecto de
investigación serán: Exploratorio, Descriptivo y Correlacional.
Exploratorio, permite familiarizarse con el problema, determinar el comportamiento
de las variables dentro de un contexto determinado, luego recopilar información empírica
como la observación y el diálogo, para plantear el problema.
Descriptivo, sirve para recabar la información acerca de cómo se encuentra el
problema, describe la situación, es decir el comportamiento dentro del contexto, se aplica
las técnicas estructuradas de recolección de información como la encuesta con un
cuestionario establecido.
Correlacional o de Asociación de las Variables, permite relacionar nuestras
variables en este caso Los Cursos Virtuales con el diseño de Metáfora Pedagógica, como
estrategia educativa, para poder sustentar bibliográficamente.

CAPITULO III
PERSONAL FRECUENCIA
Docentes de la carrera de educación 6
Estudiantes del Segundo Año grupo “A” 19
Estudiantes del Segundo Año grupo “B” 21
Total 46
La población considerada para la investigación es seis docentes universitarios y
cuarenta estudiantes del segundo año de la Carrera de Educación, de la Catedra de
Tecnología Educativa, de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, distribuidos de
la siguiente manera: Cuadro N° 1. Población.

CAPITULO III
VARIABLE
TIPO CONCEPTO
Diseño
Metáfora Pedagógica
como estrategia
Variable
independiente,
compleja,
cualitativa
Metáfora supone otra forma de pensar y otra forma de ver el
objeto de descripción, con claridad pedagógica sin perder de vista
la comprensión eficaz de conceptos abstractos.
Cursos
Virtuales
Variable
dependiente,
compleja,
cuantitativa
Un curso virtual se encuentra automatizado dentro de un
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) que es un sistema de
software diseñado para su gestión. Un curso virtual constituye un
espacio en la web estructurado para la enseñanza aprendizaje de
una determinada asignatura con la utilización de herramientas web
y bajo diseños instruccionales para el efecto.
Operacionalización Conceptual de las Variables.

CAPITULO III
Tipo de
variable
Variable Indicadores Técnica Fuente
verificación/
instrumento
INDE
PENDIENTE
Diseño de
Metáfora
Pedagógica
 Permite diseñar las actividades de
aprendizaje con la utilización de
metáforas dentro del Aula Virtual
como estrategia.
Encuesta
escrita
Cuestionario
para
Docentes
DEPENDIEN
TE
Cursos Virtuales
 Incentivar participación.
 Comprensión.
 Fomentar razonamiento crítico.
 Facilidad de uso.
Encuesta
escrita
Cuestionario
para
Estudiantes
Operacionalización Metodológica de las Variables.

CAPITULO III
PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN
1.- ¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de la
investigación
2.- ¿De qué personas u objetos? Docentes y Estudiantes de la
universidad
3.- ¿Sobre qué aspectos? Indicadores y Operacionalización
4.- ¿Quiénes? Investigadores
5.- ¿Cuándo? Marzo y abril 2014
6.- ¿Dónde? Universidad Estatal a Distancia
7.- ¿Cuántas veces? Una
8.- ¿Qué técnicas de recolección? Encuestas
9.- ¿Con qué instrumento? Cuestionarios
10.- ¿En qué situación? En el aula virtual
Plan de recolección de información.

Diseño y elaboración de los Instrumentos
ENCUESTA PARA DOCENTES:
Permite diseñar las actividades de aprendizaje con la utilización de
metáforas pedagógicas dentro del aula virtual.
 El diseño metafórico de los bloques de estudio ¿fue agradable?
 La estructura del curso mediante metáfora pedagógica, ¿hizo que usted se
sintiera motivado e interesado en la revisión de los contenidos?
 Comprendió que el tema metafórico ¿era parte de este curso?
 Sin el tema metafórico dentro del curso, ¿su comportamiento habría sido igual?
 Fue necesario el tema metafórico ¿para que usted se sintiera motivado en el
curso?
 Considera usted ¿qué un curso en línea debe tener un tema de interés para el
estudiante que le permita ampliar su horizonte de aprendizaje?

Diseño y elaboración de los Instrumentos
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES:
El instrumento de los estudiante se esta focalizando en
estos aspectos:
• Incentivar participación
• Comprensión
• Fomentar razonamiento crítico
• Facilidad de uso:

CAPITULO III
Procesamiento de la Investigación.
Para el procesamiento de la información de acuerdo a Herrera, Medina y
Naranjo (2004: 137,142):
 En primer lugar se realizará una revisión crítica de la información recolectada.
 Posteriormente de acuerdo a lo recolectado se depurarán los datos para corregir
fallas en la recolección.
 La tabulación se la elaborará en base a un estudio estadístico por variables
mediante representación tabular y visual de los datos que impliquen los gráficos
correspondientes.
 En este paso, se interpretará el estudio estadístico.
 Luego, se comprobará la hipótesis mediante la prueba de chi cuadrado, por
tratarse de un estudio correlacional y no paramétrico de tipo aplicativo, por el tipo
de variables cualitativas a utilizar.
 Finalmente, se establecieron las conclusiones y recomendaciones según los
resultados d investigación.

CAPITULO III
Análisis e Interpretación de la información
 A partir de la semana del 23 al 29 de marzo se procede en el análisis de
los resultados estadísticos, destacando tendencias o relaciones
fundamentales de acuerdo con los objetivos e hipótesis.
 Interpretación de los resultados, con apoyo del marco teórico, en el
aspecto pertinente.
 Comprobación de hipótesis. Para la verificación estadística conviene
seguir la asesoría de un especialista.
 Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.

27 de febrero de 2014
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Reflexiones de la Experiencia
Ha hoy no es posible tener esta parte del trabajo, ya que hasta
la próxima semana se hará la tabulación de los resultados y el
análisis de la información recolectada.

Conclusiones y recomendaciones
• En primer lugar se realizará una revisión crítica de la información
recogida.
• Posteriormente de acuerdo a lo recolectado se depurará los datos para
corregir fallas en la recolección.
• La tabulación se la elaborará en base a un estudio estadístico por
variables mediante representación tabular y visual de los datos que
impliquen los gráficos correspondientes.
• En este paso, se interpretará el estudio estadístico.
• Luego, se comprobará la hipótesis mediante la prueba de chi
cuadrado, por tratarse de un estudio correlacional y no paramétrico
de tipo aplicativo, por el tipo de variables cualitativas a utilizar. •
Finalmente, se establecieron las conclusiones y recomendaciones.

10 de marzo de 2014

Referencias bibliográficas
Alvarez, O. (2003). La Red como medio de enseñanza y aprendizaje en la Educación
Superior. Recuperado de http://www.colegiovirtual.org/pr03_04.html
Guiu, E. (2004). Funciones y uso de metáforas en el diseño de entornos E-Learning.
Recuperado de https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:OSr4AEa7C54J:dugi-
doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/3890/Funciones-y-uso-de-metaforas-en-el-diseno-de-entornos-e-
learning.pdf?sequence%3D1+&hl=es-
419&gl=cr&pid=bl&srcid=ADGEESg9nFOQoHX1Jbwth8nwuWeJIls9mcpWhDxhv8600M9V1NoO0R6XeIO_l47bR04Z-
7xd3EL7G5JFd6xr0k7yAbqXsNKJijkRlwvUjivDs2A6gzfRTioVPffKolfZukxB8OU0WQ1f&sig=AHIEtbTpXsh35bx_Nk2d_Zp_SawOtdCBCw&
pli=1
Méndez, A. y Bolaños, J. (2005). Metáfora del aula de clase como ambiente virtual en el
proceso de enseñanza aprendizaje. IV Simposio Internacional de Sistemas de
Información e Ingeniería de Software en la Sociedad del Conocimiento. Cartagena, Colombia.
Recuperado de highered.mcgraw-hill.com/sites/dl/free/.../ActasVol2SISOFT2006.pdf

Referencias bibliográficas
Marqués, P. (2009). Entornos formativos multimedia: elementos, plantillas de
evaluación / criterios de calidad. Recuperado de
http://peremarques.pangea.org/calidad.htm
Romero, N. y González, L. (2009). Competencias del docente de educación
superior como mediador en los procesos de investigación y evaluación de los
aprendizajes. Revista Omnia (15) 2.
http://www.revistas.luz.edu.ve/index.php/omnia/article/viewFile/8707/8345
Sánchez, A. (2008). El uso de metáforas en tres artículos académicos de educación
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http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/lyl/article/viewFile/973/4540
Villa, L. (2011). Uso de metáforas en el diseño de una interfaz. Recuperado de
http://www.webtaller.com/maletin/articulos/uso_de_metaforas_en_diseno_de_interfaz.php

Créditos
Elba Bodero Poveda Jose Castillo Castro

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