Educación Virtual

1. MAESTRIA EN LINEA
Sesión 5: Educación Virtual
Alumno: José Procopio Camacho Angeles
Universidad ETAC
ALIAT Universidades
Programas Virtuales (ALIAV)
Maestría en Docencia
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Asesora: Mtra. Judith González Cervantes
Toluca de Lerdo, 02 de Enero de 2015

2. MAESTRIA EN LINEA
Introducción
El estudio de la tecnología educativa, como disciplina enmarcada en las ciencias de la educación, y de
forma más amplia, en las ciencias sociales, se encuentra en permanente interrelación con éstas, ha
tenido una evolución impactante a partir de la segunda mitad del XX, esto es que como el ser humano
moderno, incide directamente en los métodos de estudio y las estrategias metodológicas, y continuar de
una manera profunda en la evolución propia de la tecnología educativa y sus diversas
conceptualizaciones y enfoques que se tienen de la TE. Trasladando este debate al terreno educativo,
encontramos diferentes fundamentaciones epistemológicas de las ciencias de la educación. Podemos
decir, siguiendo a Giddens (1990), que las corrientes científicas que marcan el discurso teórico actual en
el ámbito educativo. De tal manera la tecnología de la educación ha evolucionado a lo largo de su breve
historia, desde enfoques puramente tecnológicos que han pretendido entender y explicar mejor lo
educativo mediante el aislamiento de las variables y el desprendimiento de sus dimensiones valorativas
y contextúales con vistas a garantizar la generalización de las propuestas de intervención, hasta
planteamientos más interpretativos y contextúales, en los que se aborda la educación como fenómeno
social, político, cultural e ideológico, bajo la primacía de valores sociales y culturales más amplios,
análisis alternativos de tipo ético y antropológico, basados en el pensamiento crítico. En la actualidad se
considera como una disciplina que se basa en aspectos interdisciplinarios, como la teoría curricular, la
sociología de la cultura y la comunicación y estudia la interrelación entre la educación, la tecnología y la
cultura. Es por ello que en esta asignatura nos enfocaremos a reflexionar el impacto social que la
tecnología ha provocado, de qué manera ha influido en el ámbito educativo, cómo se da el proceso de
enseñanza aprendizaje basado en las TICs, el rol que tiene el alumno y las herramientas tecnológicas que
existen hoy en día para facilitar el aprendizaje.

3. MAESTRIA EN LINEA

4. MAESTRIA EN LINEA
Bases para el diseño de procesos de Enseñanza
Evolución del Concepto de laTecnología Educativa
Entendemos a laTecnología como:
Las técnicas audiovisuales que desarrollan la actividad profesional.
Los medios son el software y el Hadward.
Se basa en diferentes ciencias como la: La Ingeniería, La Física, las
Tecnologías de la Información,
La Psicología de la Gestalt

5. MAESTRIA EN LINEA
Evolución del concepto Tecnología Educativa
PsicologíaConductista
Entiende a laTecnología que pretende la
planificación psicológica del medio, con modelos
de conducta planificados.
Introduce la enseñanza programada
Se apoya en los fundamentos de la Psicología
Conductista

6. MAESTRIA EN LINEA
Bases para el diseño de procesos de Enseñanza
Y laTecnología de la Educación.
Del diseño instruccional, surgen: LaTecnología en la Educación
El diseño instruccional, organiza y desarrolla la E-A, como un
proceso tecnológico para conseguir objetivos
Como un medio para organizar y comprender dicho proceso
Entiende a laTecnología, como una manera sistemática de diseñar,
desarrollar y evaluar el proceso de la Enseñanza Aprendizaje (E-A).
Teoría de Sistemas

7. MAESTRIA EN LINEA
Bases para el diseño de procesos de Enseñanza
Perspectiva
Cognitiva
Aparecen nuevas
orientaciones,
debidas entre otras
causas a:
Promesas y
esperanzas
incumplidas respecto
a la calidad de la
educación
Ampliación de
campos y disciplinas
de fundamentación
Falta de la
fundamentación
teórica en el campo
de laTecnología
Educativa (TE)
Abandono del
esquema conductista
Relevancia de
disciplinas como la
informática y la
telemática

8. MAESTRIA EN LINEA
Concepto Actual de Tecnología Educativa
Se encuentra centrada
en Lenguajes y sistemas
simbólicos,
Su pragmática de uso,
diseño
Utilización como
elementos
emancipadores
Investigación y Evaluación
Su campo de acción es la
formación, presentación
de información,
organización de acciones
formativas
La incidencia en la formación
dependerá de la relación e
interacción del resto de las variables
de la acción formativa.

9. MAESTRIA EN LINEA
Fundamentos actuales de la Tecnología Educativa
Desde la teoría de la comunicación, la Educación en medios, sitúa
al alumno como emisor y receptor crítico
Le enseña a decodificar, a analizar críticamente
La Psicología de la Gestalt, le da importancia comunicativa de la
figura
El Conductismo, es una teoría de refuerzo, de la que se obtiene la
enseñanza programada
La teoría Cognitiva y Constructivista, refuerza el desarrollo de
habilidades cognitivas en la interacción
Por lo que podemos concluir que el aprendizaje se entiende como
actividad social, en el que lasTICs ofrecen múltiples posibilidades

10. MAESTRIA EN LINEA
Fundamentos actuales de la Tecnología Educativa
TECNOLOGIAS
DE LA
INFORMACION
Generación y
creación de
nuevas
ocupaciones y
profesiones
Creación de
nuevos
contextos
laborales
Nuevas formas
de atender la
formación
laboral

11. MAESTRIA EN LINEA
Diseño Instructivo, principios de Merrill
Implicación: Los
alumnos están
implicados en
resolver
problemas del
mundo real
Activación: Se
activa la
experiencia
previa del
alumno
Demostración: La
instrucción
demuestra qué es
lo que se ha de
aprender, en
lugar de repetir
información
Aplicación: Se
requiere que el
alumno utilice su
nuevos
conocimiento o
destreza a la vida
cotidiana

12. MAESTRIA EN LINEA
Clasificación de los Medios
Según la plataformaTecnológica
Materiales Convencionales
Materiales Audiovisuales
NuevasTecnologías

13. MAESTRIA EN LINEA
Clasificación de los Medios
Según su funcionalidad Educativa
Presentar información
Organizar la nformación
Crear Información y conocimiento
Comunicar

14. MAESTRIA EN LINEA
Definiciones de la Tecnología de la Educación
[laTE] "... se entiende como el
modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de
procesos de enseñanza y
aprendizaje teniendo en cuenta a la
vez los recursos técnicos y humanos
y las interacciones entre ellos, como
forma de obtener una más efectiva
educación". (UNESCO, 1984)

15. MAESTRIA EN LINEA
Definiciones de la Tecnología de la Educación
• Definición próxima a la que dio en 1977 el CET
"Council for EducationalTechnology"
británico destacando también este aspecto
de mejora del aprendizaje: "laTecnología
Educativa es la aplicación del saber, sistemas
y técnicas, para mejorar el aprendizaje
humano"

16. MAESTRIA EN LINEA
Definiciones de la Tecnología de la Educación
• De acuerdo a la psicología cognitiva y que, en su
propósito de mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje mediante la aplicación de recursos
tecnológicos se interesa más por las
características cognitivas de los alumnos y sus
procesos internos, por el contexto en el que se
desarrollan las actividades educativas y por los
aspectos simbólicos de los mensajes vehiculados
en los medios, que por los medios mismos.

17. MAESTRIA EN LINEA
Definición propia de TE
• LasTécnicas de la Educación tienen como
propósito el evaluar en forma sistemática
los procesos de enseñanza aprendizaje en
los que interactúan los recursos técnicos,
humanos, psicológicos, para una mejora
del aprendizaje por medio de la aplicación
de los sistemas y técnicas para el mejor
aprendizaje humano.

18. MAESTRIA EN LINEA
CONCLUSIONES
Después de haber realizado un análisis a las lecturas de Pere Márquez en un fragmento de La Tecnología Educativa:
Conceptualización, líneas de investigación y el fragmento de Antonio R. Bartolomé Pina también de la Universidad de
Barcelona, en un fragmento de La Tecnología Educativa: conceptualización, líneas de investigación, me he recreado
de donde en la educación, el desarrollo científico se ha visto fuertemente influido por la filosofía, la sociología y la
psicología, marcando pautas teóricas y metodológicas que han determinado, en gran medida, la investigación
educativa llevada a cabo hasta ahora. Al igual que las ciencias mencionadas, las ciencias de la educación han
evolucionado, de tal forma que hoy en día las tecnologías tienen un papel preponderante en la educación, en la
actualidad, principalmente aquellas relacionadas con la información y la comunicación de tipo digital, que afecta la
mayor parte de nuestras actividades. Podemos observar que es un fenómeno más decisivo, en cuanto a cambio social,
económico, político y cultural del uso de las tecnologías de la Sociedad de la Información es lo que denominamos
globalización; es éste un fenómeno de profundo calado sociopolítico que define el nuevo entorno en que deberá
desarrollarse la Sociedad de la Información, el Internet con sus distintas herramientas, se ha convertido en una
verdadera revolución tecnológica. Servicios como la web, el correo electrónico, el chat, los blog, las redes sociales, por
mencionar algunos, se han convertido en servicios que se integraron de tal manera en nuestra vida que, en muchos
casos, resultan imprescindibles, esto no lleva a concluir que los profesores empiecen a plantearse el papel de la
tecnología y, en especial, las nuevas tecnologías de la información en los procesos curriculares y que estén dispuesto a
redefinir, de alguna manera, sus roles docentes, las tecnologías han de ser supeditadas al método, al discurso formativo
de la escuela, a sus procedimientos y valores, por ello la educación se nutre de las nuevas tecnologías en bienestar de
la sociedad globalizada en la que nos encontramos inmersos, esto es que la tendencia es que las escuelas desaparezcan
un día para realizar estudios desde nuestras casas o nuestros trabajos, ya estamos viviendo esa realidad.

19. MAESTRIA EN LINEA
Referencias.
Fragmentos de LATECNOLOGÍA EDUCATIVA:CONCEPTUALIZACIÓN, LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN por Pere Marqués de la UniversidadAutónoma de
Barcelona. Recuperado de:http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/Tecnologia_EducativaC/lecturas/Lectura2.pdf
Fragmento de CONCEPCIÓN DE LATECNOLOGÍA EDUCATIVAA FINALES DE LOS OCHENTA por ANTONIO R. BARTOLOMÉ PINA, de la Universidad de
Barcelona. Recuperado de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/Tecnologia_EducativaC/lecturas/Lectura1.pdf