TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN LA SOCIEDAD

1. Elaboro : Norma Santin Crisanto

2. “Se entiende como el
modo sistemático de
concebir, aplicar y
evaluar el conjunto de
procesos de enseñanza
y aprendizaje teniendo
en cuenta a la vez los
recursos técnicos y
humanos y las
interacciones entre
ellos, como forma de
obtener una más
efectiva educación".
(UNESCO, 1984, 43-44)
"(La TE)... puede ser
entendida como el
desarrollo de un
conjunto de técnicas
sistemáticas y
acompañantes de
conocimientos
prácticos para
diseñar, medir y
manejar
colegios como
sistemas
educacionales"
(Gagne, 1968, p. 6).
"La tecnología
educacional, entonces,
está definida como la
aplicación de un
enfoque organizado y
científico con la
información
concomitante al
mejoramiento de la
educación en sus
variadas manifestaciones
y niveles diversos"
(Chadwick, 1987, p. 15).
DEFINICIÓN DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

3. La Didáctica y las demás
Ciencias Pedagógicas
La Teoría de la
Comunicación
La Teoría General de Sistemas y
la Cibernética
•La base epistemológica de referencia para la
Tecnología Educativa, a la que se alude
continuamente, está aportada por la Didáctica, en
cuanto a la teoría de la enseñanza, y las diferentes
corrientes del Currículum. GALLEGO (1995)
•Teoría de la comunicación, apoyada en una sólida base
matemática, buscaba sobre todo una transmisión eficaz
de los mensajes, a partir del análisis y control de los
diferentes tipos de señales que van desde el emisor al
receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en
la Tecnología Educativa, se produjo a partir de la
consideración del proceso educativo como un proceso
de comunicación, que debía realizarse de manera eficaz
para mejorar los aprendizajes de los estudiantes
(FERNÁNDEZ Y SARRAMONA, 1977; ESCUDERO, 1981;
GIMENO, 1981)
•La Teoría de General de Sistemas (TGS) formulada
originalmente en los años 30 y ampliamente difundida en
los años setenta (Ludwig von Bertalanffy, 1976), aporta
una concepción aplicable al proceso educativo para
facilitar el análisis control de las variables fundamentales
que inciden en el mismo y para describir la totalidad
(gestalt) del proceso de programación-enseñanza-
aprendizaje, considerado como un sistema de toma de
decisiones y puesta en práctica de las mismas.
TEÓRICOS
QUE LA
REPRESENTAN
La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas.
En algunas de las definiciones de Tecnología Educativa se explicitan las principales ciencias
que han realizado aportaciones importantes a su "corpus" teórico, y entre ellas siempre
aparece la Psicología del Aprendizaje. Las principales corrientes de la Psicología del
Aprendizaje que han influido en la Tecnología Educativa han sido: Teoría de la Gestalt, La
corriente conductista, la corriente cognitiva, procesamiento de la información, el
constructivismo, la teoría sociocultural y el aprendizaje situado.

4. Ciencia: Técnica Tecnología:
La ciencia es aquella rama del
saber que se centra en el estudio
de cualquier tipo de fenómeno y
en la deducción de los principios
que la rigen, según una
metodología propia y adaptada
a sus necesidades.
Podría definirse como el conjunto
de procedimientos y recursos de que
se vale la ciencia para conseguir su
fin.
La tecnología la definimos como
el conjunto de medios y
actividades mediante los que el
hombre persigue la alteración y la
manipulación de su entorno.
Es un Estudio Procedimientos para realizar el
estudio
Son los medios que se persiguen
para un estudio
CONVERGENCIAS ENTRE TECNOLOGÍA,
TÉCNICA Y CIENCIA

5. Evolución de la tecnología educativa como disciplina
pedagógica a lo largo del siglo XXI, tiene su origen en la
formación militar norteamericana en los años cuarenta. Con
la participación de EUA en la segunda guerra mundial, nace la
Tecnología Educativa, con el fin de atender la necesidad de
formar y convertir a un gran número de ciudadanos en
soldados y oficiales capacitados para asumir tareas y
acciones en una actividad bélica. Los psicólogos y educadores
pusieron en práctica programas de formación específicas con
la utilización de recursos audiovisuales y medición precisa de
los resultados de aprendizaje a través de pruebas
estandarizadas. (Area Moreira. 2009).
Durante los AÑOS CINCUENTA Y SESENTA, se manifestaba fascinación por los
audiovisuales y la influencia conductista; en esta época los factores que
confluyen en la configuración de la Tecnología Educativa como campo de
estudio dentro de la educación son: la difusión e impacto social de los mass-
media: radio, cine, TV y prensa.
En la década de los setenta, destaca el enfoque técnico-racional para el diseño
y evaluación de la enseñanza.
Es la época en que la Tecnología Educativa alcanza su mayor esplendor, se
crean y consolidan asociaciones y academias profesionales como la Association
for Educational and Training Technology (AETT), Association for Educational and
Comunication and Technology (AECT), Association of Media & Technology in
Education (AMTEC), por citar algunos.
La Tecnología Educativa, (TE), en esta época, dentro
del desarrollo de una psicología conductista además
de los procesos tecnológicos industriales en los que
cobró relevancia el análisis y descripción de las
tareas como eje del diseño tecnológico de la
enseñanza, (Gropper.1980, referido por Area Moreira.
2009), se enfoca hacia una enseñanza programada
como máxima expresión del diseño tecnológico
aplicado a la acción formativa.
Durante LOS OCHENTA Y LOS NOVENTA, se manifiesta una crisis de la
perspectiva tecnócrata sobre la enseñanza y el surgimiento en el interés
en las aplicaciones de las tecnologías digitales. A finales de los ochentas
surgen cuestionamientos y críticas sobre el contexto de surgimiento y el
uso de la TE, consideran que el profesorado y los centros educativos son
meros consumidores, falta de identidad en la disciplina, la TE es de
carácter estandarizado y unidireccional, no considera el pensamiento y
las culturas pedagógicas de los profesores, no tuvo gran influencia en el
cambio e innovación escolar.
En la actualidad existen muchas definiciones sobre la TE, para Area
Moreira (2009), la TE es una disciplina que estudia los procesos de
enseñanza y de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente
en distintos contextos educativos.
LA EVOLUCIÓN DE
LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA

7. Lo que no está en cuestión es
la enorme trascendencia de la
educación en la formación de
las personas y la evolución de
los pueblos. Las TIC han
revolucionado la economía, los
sistemas de comunicación, las
referencias temporales de
nuestras actividades e incluso
las formas de hacer política a
escala global. Se trata de
cambios importantes y que en
muchos casos, simplemente
han llegado, están aquí y se
han asumido sin más.
La necesaria confianza del profesorado y los
gestores educativos debe buscar un
importante apoyo en el debate, en el
intercambio de ideas y en la consecución de
conclusiones propias, no sobrevenidas. No
parece aconsejable, por la trascendencia de
la educación, hacer análisis inocentes, ya
que el nudo de intereses que se mueven en
estos terrenos es altamente complejo. Así, la
relación entre educación, tecnología y
política determina muchas decisiones, en
función del enfoque que se adopte.
La presencia de las tecnologías
de la información y la
comunicación (TIC) en el
mundo de la educación es hoy
una realidad incontestable, y la
posibilidades, ventajas o
resultados de esta presencia ha
pasado a ser una cuestión de
primera línea en los análisis de
los expertos, en las prioridades
de las administraciones
educativas o en los cambios
sugeridos en la formación y
actualización de los docentes.
Las tecnologías están en la
calle regulando el tráfico,
protocolizando el uso de
nuestra tarjeta de crédito,
ayudando a gestionar nuestros
viajes o dentro de nuestro
hogar.
IMPACTO DE LA
MISMA EN LA
SOCIEDAD
Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC). Y en
clave económica se han
intensificado las estrategias
dirigidas a los países emergentes
para que dejen vía libre a la
inversión de las grandes
corporaciones de
telecomunicaciones,
producción de contenidos e
informática, en busca de
nuevos mercados para difundir
a escala global su producción.
Otro aspecto que siempre
debería respetarse es que la
incorporación de tecnologías,
debe ser consecuencia de una
demanda del profesorado, no
una imposición. Está fuera de
dudas que las TIC tienen un
potencial que puede aportar
ventajas y mejoras a los
procesos de enseñanza y
aprendizaje, pero es el criterio
de los docentes el que debe
avalar esos cambios en
positivo.
Consecuentemente, en los esfuerzos por reducir la
"brecha digital" el componente económico tiene un
gran peso, sin embargo debe señalarse que la
educación tiene un importante papel a
desempeñar. La formación integral en TIC (es decir
no solamente instrumental) de los docentes y su
contribución para hacer más próximas las
tecnologías a los estudiantes, facilitando así la
comprensión del fenómeno mediático en su
conjunto, y la necesaria adaptación de las
personas a los nuevos requerimientos de la
Sociedad de la Información, constituye un factor de
gran importancia para adaptarnos, no solamente a
las tecnologías sino a las características de la nueva
realidad en la que nos desenvolvemos.
En el caso de la educación cabe
subrayar que todas las decisiones que
se tomen deben estar basadas en la
reflexión. Se trata de un ámbito
demasiado importante, demasiado
trascendente como para no hacerlo
así. Sin duda la incorporación de las
TIC a la enseñanza está fuertemente
vinculada a intereses económicos, lo
que puede ser problemático cara a
la reflexión exigida. Sin embargo, es
necesario incorporar más elementos
para una toma de decisiones
correcta.