el doble y el triple

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nª15
I. DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA:“WilmaSotillode Bacigalupo”
1.2 GRADO : Tercero
1.3 SECCIONES : A - B
1.4 TUTORES : JuanMario Garcia Castro - Raúl Llanque Calluari
1.5 ACTIVIDAD : Bueniniciodel añoescolar2022.
1.6 FECHA : 22- 04 al 25- 04 – 22
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE YEVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área
Competenciasy
Capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidenciasde
aprendizaje?
M
“Resuelve problemas de
cantidad”
• • Usa estrategias
Y procedimientos de
estimación y calculo
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresionesverbales) Su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el vigésimo lugar, de la
- Comparaciónentre números y de las
operaciones de adicióny sustracción, el
doble mitad y triple, connúmeros de hasta
tres cifras.
Ficha de aplicación
Escala de valoración
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque búsquedade la
excelencia
Disposicióna adquirir cualidadesque mejorarán el propio desempeñoy
aumentarán el estadode satisfacciónconsigo mismoy con las
circunstancias
MATERIALES /RECURSOS
- • Cuaderno
- • Lápiz o lapicero
- • Lápices de colores
- • Borrador
- • Tajador
- • ANEXOS
“EL DOBLE Y EL TRIPLE”

2. MOMENTOS PROCEDIMIENTOS RECURSOS TIEMPO
PRESENTACIÓN MOTIVACIÓN
Actividades Permanentes
VIVENCIACIÓN
- Ayer, alfinalizareldía, realizamoselconteodelacantidadderesiduos
que generamos en el aula; especialmente, durante la hora de la
lonchera yotros momentos. Estos fueron los principales resultados: -
1 kg de restos de alimentos
- 2 botellas de agua
- 6 cajitas de jugos
- 20 envolturas de plástico
¿Cómo podemos saber cuántos residuos se generan en dos, tres y
cuatro aulas?
SABERES PREVIOS
¿De dónde obtuvimos la lista de cantidades y residuos?, ¿en cuántos
días se generaron estos residuos?; ¿qué debemos averiguar?; ¿nos
sirve la lista para averiguar lo que queremos?, ¿cómo?
PROBLEMATIZACIÓN
¿Todos los números naturales pueden tener doble? Y ¿Mitad? ¿Triple?
¿Cuánto hallamos si sumamos el número 4 dos veces? ¿y tres veces?
¿Qué estamos hallando?
¿Habrá otros números naturales quetengan mitad, doble y triple?
¿Cómo lo vamos hacer? ¿Qué necesitamos saber para conocer?
¿Qué y para qué debemos aprender a conocer la mitad, dobley triple?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
“Hoy conoceránuna nuevaoperaciónque losayudaráa calcular
cantidadesque se duplican,triplicanorepitenvariasveces”.
Cartilla.
Lapiceros.
15 minutos
DESARROLLO PROPORCION DE LA NUEVA INFORMACION
l docente plantea una situación problemática:
Familiarización con el problema
Se realiza la compresión del problema.Para ello hazlas siguientes
preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Qué pidela interrogante? •
Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus
propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
• Se realiza la búsqueda deestrategias,se realiza las siguiente
pregunta: ¿Cómo lo resolverías?
Socializansus representaciones
• Usan las regletas de colores para resolver el problema
• Resolvemos el problema utilizando la adición.
Reflexiónyformalización
• El docente formalizaloaprendidoconlaparticipaciónde los
estudiantes.
Docente
Estudiantes
Fichas
- Lenguaje oral
- 50
minutos

3. ……………………………………. ……………………………………………..
Juan Mario Garcia Castro 3ro A Raúl Llanque Calluari 3ro B
Docente de aula Docente de aula
……………………………………………..
Subdirección –Primaria
• El docentereflexionaconlosniñosyniñasrespectoa los procesosy
estrategiasque siguieronpararesolverel problemapropuestoatravés
de lassiguientespreguntas:
¿Fuenecesarioelusoderegletas?,¿porqué? ¿Esnecesariosaberla
adición?
Planteamientode otros problemas
• Desarrollanunahojade aplicaciónsobre el doble yel triple
con la guía del docente.
GRÁFIC0
Desarrollan las actividades propuestas:
ANEXOS
Se entrega una ficha de trabajo para ser desarrollada en casita.
CIERRE • Felicito a todos por los logros obtenidos, y les brindo
palabras de agradecimiento.
- Estudiantes - 15
minutos
DESPUES DE LA
HORA
• Conversa con los estudiantes sobre:
¿Qué aprendieron hoy?; ¿Qué avances tuvieron mis
estudiantes?  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? 
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? 
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no? ¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?; ¿Qué
debemos hacer para mejorar?, ¿Para qué les sirve lo que
han aprendido?, ¿Cómo complementarían este aprendizaje?
- cuaderno - 10
minutos