sesion

1. TUTORA: Gabriela Molina Martínez
I. DATOS GENERALES:
II. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Institución Educativa: “Ada A. Byron” Área: Matemática
Grado y Sección: 3° “A” Fecha: 05 de Marzo
Nivel: Primaria Docente: María Pérez Fuentes
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones.
 Reconoce conjuntos y los representa con
diagramas de Venn y llaves.
 Representar diversos conjuntos
mediante diagramas de Venn y llaves.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
 ENFOQUE INTERCULTURAL  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.

2. TUTORA: Gabriela Molina Martínez
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS Y COGNITIVAS
INICIO
 La docente realiza ejemplo, los niños tendrán que agrupar objetos con diferentes características.
 Responden a las preguntas:
¿Qué hemos realizado?
¿Qué objetos tenemos?
ANTES DE LA SESIÓN
ORGANIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Preparo un papelote con diagramas.
Preparo una copia de la ficha para cada uno de los niños y niñas.
Prepara una autoevaluación.
Diálogo
Propósito en cartulina.
Papelote, Plumón.
Papelote con diagramas.
Imágenes en cartulina. Plumones, tizas y cinta adhesiva.
TIEMPO: Aproximadamente 150 minutos
15
Minutos

3. TUTORA: Gabriela Molina Martínez
¿Qué objetos en común tienen cada conjunto?
¿Con qué otros objetos podemos trabajar?
 Se le comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:
 Se acuerda con los estudiantes:
“Somos ordenados y colaboramos”
 Trabajamos en equipo.
DESARROLO
Comprensión del problema
 Se les presenta a los niños y niñas un problema sobre noción y representación de conjuntos, para ello utiliza materiales educativos como
imágenes.
¿Qué objetos tienen forma cuadrada y cuántas tenemos?
¿Qué otros conjuntos podemos formar?
¿Cuántos conjuntos tenemos?
¿De qué manera está representado cada conjunto?
Búsqueda de estrategias
 La profesora les dará algunas ideas de cómo formar conjuntos y los niños con esas pequeñas pistas trataran de dar con la solución a lo indica.
¿Cómo podemos solucionar el problema?
¿Nos falta algún dato para resolver el problema?
Representación
125
Minutos

4. TUTORA: Gabriela Molina Martínez
 Los niños y niñas están constantemente expresando sus ideas e inquietudes mientras construyen sus aprendizajes a través de tarjetas con
palabras que deberán buscar la relación que hay y poder representar diversos conjuntos.
Formalización
Se formaliza el tema mediante un mapa conceptual sobre el tema y diversos ejercicios.
“CONJUNTOS”
Un conjunto es una agrupación o colección de personas, animales o cosas que presentan una característica en común:
Ejemplo:
A= 1,3,5,7,9
B= a. e. i, o ,u
Se representan: En diagrama de VENN EULER (curva cerrada o un polígono)
Entre llaves: Los elementos se nombran con letras mayúsculas y son colocadas entre llaves y separadas por comas o punto y coma.
A = Perú, Ecuador, Colombia
Reflexión

5. TUTORA: Gabriela Molina Martínez
 Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué materiales hemos utilizado?
¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Qué les fue más fácil?
Transferencia
 Se les brinda a los niños una serie de ejemplos y ejercicios para que puedan desarrollar otras situaciones similares.
CIERRE Se conversa con los niños y niñas sobre lo trabajado aprendido en esta sesión y se les pregunta:
¿Cómo lograron saber cómo formar conjuntos?
¿Qué materiales han empleado?
¿Qué más les gustó de la sesión?
¿Dónde lo pondrán en práctica?
_____________________________ ________________________________
Prof. María Pérez Fuentes Prof. Darling Vergara Chaupis
TUTORA DE AULA COORDINADORA DEL NIVEL PRIMARIA
_________________________________
Mg. Irma Gabriela Cánepa Arcos
DIRECTORA
10
Minutos

6. TUTORA: Gabriela Molina Martínez
I. DATOS GENERALES:
II. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Institución Educativa: “Ada A. Byron” Área: Raz. Matemático
Grado y Sección: 3° “A” Fecha: 08 de Marzo
Nivel: Primaria Docente: María Pérez Fuentes
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
 Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de comparar, igualar,
colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas
 Resuelve diversos ejercicios de
pirámide numérica con seguridad.

7. TUTORA: Gabriela Molina Martínez
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
 ENFOQUE INTERCULTURAL  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
ANTES DE LA SESIÓN
ORGANIZACIÓN MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Preparo un papelote con pirámides numéricas.
Preparo una copia de la ficha para cada uno de los niños y niñas.
Prepara una autoevaluación.
Diálogo
Propósito en cartulina.
Papelote, Plumón.
Papelote con ejemplos de pirámides.
Plumones, tizas y cinta adhesiva.

8. TUTORA: Gabriela Molina Martínez
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS Y COGNITIVAS
INICIO
 Se muestra diferentes ejercicios de pirámides numéricas para que se den cuenta de cómo completar cada ejemplo
 Responden a las preguntas:
¿Qué hemos realizado?
¿Qué operación realizamos?
¿Qué otras operaciones podemos realizar en cada pirámide?
 Se le comunica a los estudiantes el propósito de la sesión:
 Se acuerda con los estudiantes:
“Somos ordenados y colaboramos”
TIEMPO: Aproximadamente 150 minutos
10
Minutos

9. TUTORA: Gabriela Molina Martínez
 Trabajamos en equipo
DESARROLO
Comprensión del problema
 Presentamos a los alumnos diferentes ejercicios de pirámides numéricas para su comprensión. , para ello se utiliza materiales educativos como
papelotes.
¿Qué operación se ha realizado?
¿Cómo se ha resuelto los ejercicios?
Búsqueda de estrategias
 La profesora les dará algunas ideas de cómo resolver ejercicios con pirámides numéricas y los niños con esas pequeñas pistas trataran de dar
con la solución a lo indica.
¿Cómo podemos solucionar el problema?
¿Nos falta algún dato para resolver el problema?
Representación
 Los niños y niñas están constantemente expresando sus ideas e inquietudes mientras construyen sus aprendizajes a través de diversos
ejercicios de pirámides numéricas.
80
Minutos

10. TUTORA: Gabriela Molina Martínez
Formalización
Se formaliza el tema mediante un mapa conceptual sobre el tema y diversos ejercicios.
Reflexión
 Se realiza las siguientes preguntas:
¿Qué materiales hemos utilizado?
¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Qué les fue más fácil?
Transferencia
 Se les brinda a los niños una serie de ejemplos y ejercicios para que puedan desarrollar otras situaciones similares.

11. TUTORA: Gabriela Molina Martínez
CIERRE Se conversa con los niños y niñas sobre lo trabajado aprendido en esta sesión y se les pregunta:
¿Cómo lograron saber cómo desarrollar pirámides numéricas?
¿Qué materiales han empleado?
¿Qué más les gustó de la sesión?
¿Dónde lo pondrán en práctica?
_____________________________ ________________________________
Prof. María Pérez Fuentes Prof. Darling Vergara Chaupis
TUTORA DE AULA COORDINADORA DEL NIVEL PRIMARIA
_________________________________
Mg. Irma Gabriela Cánepa Arcos
DIRECTORA
10
Minutos

12. TUTORA: Gabriela Molina Martínez