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1. I.E Rosa de santa María
SESION DE APRENDIZAJE
“El mundo de los números enteros para el éxito”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : Rosa de Santa María 1.4. PROFESOR :Wilfredo Sirhua Vargas
1.2. ÁREA : Matemática 1.5. FECHA : 03 – 06-14
1.3. GRADO Y SECCIÓN: 1° “E” 1.6. DURACIÓN :2 horas
II. SITUACION PROBLEMATICA:
Juan tiene 4 panes, pero ve a un grupo de 31 niños en la calle. Y desea compartir con ellos los panes que tiene, pero se da cuenta
no le va a alcanzar. Por cuanto tiene que multiplicar sus panes para que todos incluido el puedan comer 1 pan cada uno.
III. PROPOSITO DIDACTICO:
IV. SECUENCIA DIDACTICA:
V. EVALUACION:
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Tutor de Practicas Alumno Practicante
Benigno Lara Ayala Wilfredo Sirhua Vargas
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implica la
construcción del significado y el uso de los
números y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solución justificando
y valorando sus procedimientos y resultados.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Elabora estrategias haciendo
uso de los números y sus
operaciones para resolver
problemas de números enteros
Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades
(asociadas al número entero) en la recta numérica para la
resolución de situaciones problemáticas.
Generaliza condiciones de los valores numéricos en torno al
aumentar y disminuir, empleando la recta numérica para
desarrollar el significado del número entero.
MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE T RECURSOS
Inicio
 Recoge los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se
activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle
sentido, algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para
interpretar la realidad
 Forma grupos de cuatro estudiantes.
Comunícales que en la sesiónde hoy aprenderán a multiplicar los números enteros.
 Los estudiantes participan en conjunto para resolver las actividades en la pizarra por el
docente
10
min
 Pizarra.
 tizas de
colores
 mota.
 Plumones
 Libro de
matemática.
 Separatas
con
ejercicios
de
aplicación.
Proceso
 CONFLICTO COGNITIVO: INFIEREN:
 Los alumnos analizan la información, mientras el docente va explicando detalladamente.
 Con ayuda del docente los estudiantes identifican e interpretan las propiedades de las leyes de
signo.
 Los estudiantes trabajan en equipos para resolver los ejercicios planteados en la
pizarra.
 El docente refuerza y sistematiza la información.
50
min
Cierre
Pregunta a las estudiantes: ¿Qué les fue fácil aprender?, ¿qué les fue difícil?, ¿por qué? Valora el
aprendizaje de tus estudiantes pidiendo a algunas voluntarias que muestren la suma y resta de
números enteros.Felicítalo.
Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace una explicación en
plenaria, fijando el aprendizaje de los estudiantes.
30
min
INDICADOR INSTRUMENTO
 Interpreta el significado de los números enteros en diversas situaciones y
contextos
 Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y
operaciones con números enteros.
 Ejercicios propuestos.
 Intervención grupal.
 Intervenciones individuales.
 Trabajos prácticos.
 Prácticas dirigidas.

2. I.E Rosa de santa María
SESION DE TALLER MATEMATICO
I.E. : Rosa de Santa María PROFESOR:Wilfredo Sirhua Vargas
ÁREA : Matemática FECHA : 10 – 06 – 14
GRADO Y SECCIÓN : 1° “F” DURACIÓN:2 horas
UNIDAD DE APRENDIZAJE:02
TITULO DE LA SESION : “El mundo de los números enteros para el éxito”
RESOLUCION DE PROBLEMAS:
El razonamiento lógico es muy importante al resolver problemas, te has puesto a pensar que los números enteros pueden
ayudar a describirte, y gracias a él podemos decidir los pasos y comprender el razonamiento que se producen en el
desarrollo de su solución, los cuáles con los números naturales no se podían expresar. ¿Cuál es la ventaja de que todos,
nombren positivo hacia arriba y negativo hacia abajo? ¿Cuál es la temperatura en nuestra ciudad? ¿Cuál es la forma de expresar
correctamente derecha izquierda?
Práctica calificada a las estudiantes para medir la capacidad de razonamiento, comunicación y resolución de problemas.
INDICADORES:
 Experimenta situaciones (ganancia-pérdida, ingresos egresos) que no se pueden
explicar con los números naturales.
 Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas para
desarrollar el significado del número entero.
 Expresa la imposibilidad de la solución en situaciones de sustracción con los números
naturales para extender los números naturales a números enteros.
 Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al número entero)
en la recta numérica para la resolución de situaciones problemáticas
 Generaliza condiciones de los valores numéricos en torno al aumentar y disminuir,
empleando la recta numérica para desarrollar el significado del número entero.
 Usa las expresiones =, <, >, ≤, ≥, para establecer relaciones de orden entre los números
enteros.
 Justifica procesos de resolución de problemas de adicción y sustracción con números
enteros.
CONTEXTO:
Social
ÁREAS AFINES:
 Ciencia tecnología y
ambiente
 Comunicación
 Historia y geografía
CONOCIMIENTO:
Representación, orden y operaciones con números enteros, opuesto de un número
entero y valor absoluto de un número entero.
GRADO:
1° de secundaria
COMO HACERLO:
Los estudiantes forman grupos de cuatro integrantes, emplean el texto del primer grado distribuido por el Ministerio
de Educación, para analizar (arriba- abajo, frio- caliente, tengo – debo), página 76.
SIRVE PARA:
Resolver problemas en los que ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y operaciones con
números enteros.
NESECITAS:
El texto del 1° grado, para la resolución de problemas, y representaciones graficas de los números enteros en
diferentes contestos,páginas 82 y 83.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Las estudiantes deben conocer las cuatro operaciones básicas y sus propiedades de los números naturales, ley de los
signos, y para analizar (arriba- abajo, frio- caliente, tengo – debo).
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Sub- Directora Profesor
Ana María Rodríguez Aliaga Benigno Lara Ayala