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MEJORANDO EL RENDIMIENTO MATEMATICO A
TRAVES DE LAS TIC EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMON BOLIVAR
SEDE AÑO NUEVO
JUSTIFICACIÓN
• Las tecnologías de la información y la comunicación forman
parte de nuestra vida Cotidiana y debemos saber aprovechar
su potencial en cada contexto. No podemos decir que en el
área de matemática utilizamos las TIC por el simple hecho de
que el estudiante permanezca delante del computador.
Debemos plantearnos unos objetivos, una nueva forma de
enseñar diversas estrategias, una nueva forma de evaluación,
en definitiva, una nueva metodología con la que sacarle el
mejor provecho a las TIC.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
• ¿De qué forma la implementación de las TIC en el área de
Matemáticas mejora el rendimiento académico de los estudiantes del
grado tercero en La Institución Educativa Departamental Simón
Bolívar Sede Año Nuevo
OBJETIVO GENERAL
• Implementar las TIC en el área de
Matemáticas para Mejorar el
rendimiento académico de los
estudiantes del grado tercero en La
Institucion Educativa Departamental
Simon Bolivar Sede Año Nuevo
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Dar solución a problemas matemáticos
con operaciones básicas usando las TIC
como herramienta básica
• Afrontar con éxito situaciones diarias
con alternativas matemáticas
• Diseñar y manipular recursos lúdico-
didácticos que fortalezcan la enseñanza y
el aprendizaje de las operaciones básicas
REFERENTES CONCEPTUALES
• Los niños desarrollan operaciones de división de manera natural antes de
comenzar la escuela. Aprenden a tomar turnos, dividen los bocadillos
equitativamente y hacen tareas simples como poner la mesa (hay cuatro
cucharas y cada persona recibe una). En tercer grado, aprenden sistemas
más complejos que aplican especialmente a la división de más de dos
cifras. Operaciones que deben realizar de forma rápida. Estas estrategias
de enseñanza se enfocan en el dominio de la multiplicación usando
objetos manipulables, estimando respuestas a través de canciones,
acrónimos y lectura de imágenes en libros
RECURSOS PRACTICOS
• Los objetos manipulables son objetos, grandes y pequeños que los niños
pueden tocar, mover y agrupar para resolver problemas matemáticos. Estos
permiten que los procesos matemáticos sean más concretos. Por ejemplo,
un número de alumnos puede contar el puñado de frijoles que tengan en su
mano y dividirlos en un conjunto de envases de margarina vacíos. En otro
ejemplo para demostrar la idea de agrupación, los niños mismos serán los
objetos manipulables. El profesor les dice el número de niños que asistieron
a la clase ese día, después, les pide que se agrupen en pares. La clase
discutirá más tarde el número de grupos que se formaron y, después,
observarán si alguien se quedó sin pareja.
REFERENTE DE LA WEB
• http://www.arcademicskillbuilders.com/
• http://docentesytic.wordpress.com/2011/12/02/listado-de-
recursos-educativos-tic-de-matemticas-para-primaria/
MARCO TEÓRICO
• LA MOTIVACIÓN EN LAS PERSONAS
• Para comenzar con el estudio propuesto se va a
analizar que es la motivación y como se da en las
personas en general en los diferentes aspectos de
su vida no solo en la educación. Vamos a ver la
motivación como conducta que aparece en las
personas y que las impulsa para conseguir una
meta. Para finalizar se analizan los efectos que tiene
la no consecución de esa meta
LA MOTIVACIÓN EN LA
EDUCACIÓN
• Se habla de alumnos desmotivados, que no quieren estudiar. También de
profesores y profesoras que no quieren actualizar su forma de dar clase. Por
otro lado hablamos de estrategias y actividades motivadoras. Todo de una
manera bastante confusa.
• ¿Por qué no están motivados los alumnos? Sobre el papel hay muchas y
buenas razones para querer obtener una buena educación, sobre todo por
los beneficios que proporciona en la vida de las personas.
• En la práctica esto no parece ocurrir, al menos no en todos los casos. La
causa puede ser que la relación entre el esfuerzo necesario y los beneficios
que se perciben no generan el nivel suficiente de deseo por aprender.
LA MOTIVACIÓN EN LA
ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS
La estructuración metodológica del motivar o creación de una motivación en
la clase de matemáticas podemos decir que comprende dos fases: en la
primera se motiva la ocupación con el problema, es decir, aquel concepto,
procedimiento, regla, propiedad, etc., que será estudiado en clase y en la
segunda se motiva la vía de solución del problema.
Para lograr que los alumnos se motiven por el contenido de la clase, entendido
esto por la comprensión o toma de conciencia de la necesidad o utilidad del
tratamiento del nuevo concepto, procedimiento, regla, propiedad, etc.,
pudieran existir varias vías, pero se pueden destacar dos: la motivación
intramatemática y la motivación práctica o extramatemática (Ballester, 1992).
LASTECNOLOGÍASDELA INFORMACIONY LA
COMUNICACIÓN(TIC) ENLA ENSEÑANZA
• Como el propio nombre de este trabajo indica se trata de realizar un
estudio de la motivación, pero a través de las TIC. Ya hemos visto toda la
parte relacionada con la motivación, pero antes de poder ponernos
manos a la obra y crear actividades motivadoras haciendo uso de las TIC
se requiere un estudio de éstas. A continuación veremos un estudio de
las TIC para en el siguiente apartado utilizarlas con el objetivo de generar
motivación.
EL USO DE LAS TIC EN LA
ENSEÑANZA
¿Qué permiten las TIC? ¿Es bueno utilizarlas en la enseñanza?
¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de su uso?
Estas son algunas de las preguntas que se van a tratar de responder
a lo largo de este punto de modo que sienten una base de
actuación para el diseño posterior de actividades que hagan un
buen uso de ellas.
La integración de las TIC en la educación permite a estudiantes y
profesores el acceso a cualquier información necesaria en cualquier
momento y la comunicación con compañeros para intercambiar
ideas y materiales para trabajar juntos.
Recursos didácticos
• Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas,
marcadores, semillas, cartulinas, envases, botellas, bolsas.
RECURSOS DIGITALES
• Offline: videos, ofimática, computador con acceso a internet, video
beam.
• Online: Wiki, Páginas web, YouTube, Blog educativo, picasa, media
fire.
METODOLOGÍA
El docente estará presente en todo momento y las actividades se harán de
forma individual cuando se utilicen los equipos de cómputo.
El estudiante tendrá la capacidad de utilizar los siguiente:
Manipular objetos, grandes y pequeños que los niños pueden tocar, mover y
agrupar para resolver problemas matemáticos. Estos permiten que los
procesos matemáticos sean más concretos, utilizar herramientas tecnológicas
práctica.
Además utilizar el internet para el desarrollo de juegos y actividades en línea,
también utilizar el uso de la wiki para los conceptos y la implementación de
estrategias prácticas y mentales
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Aprender a resolver ejercicios de
estrategias de multiplicación y
división con wikis.
La actividad se desarrollará en el aula, por lo
que esta deberá contar con ordenadores
suficientes, uno para cada grupo. Los grupos
estarán compuestos por tres o cuatro
integrantes. El ordenador del docente
deberá estar conectado a un proyector.
Docente y
Estudiante
Libretas de
apuntes, lápices
de colores,
cámaras
fotográficas,
marcadores,
semillas,
cartulinas y wikis
de estudiantes,
YouTube
2 horas para cada tema
Actividad 2:
Realizar la búsqueda del tema
Estrategias de multiplicación y
División, visualizar algunos ejemplos
explícitos del tema, tomar nota de lo
aprendido, y resolver talleres
prácticos y de situaciones problemas.
Docente y
Estudiante
Libretas de apuntes,
lápices de colores,
cámaras fotográficas,
marcadores, semillas,
cartulinas, envases,
botellas, bolsas.
Wiki, Páginas
web, YouTube,
Blog educativo
2 horas para cada
tema
Actividad 3:
Se utiliza el internet
para acceder a
páginas de juegos
que tengan
estrategias
matemáticas
http://www.arcademicsk
illbuilders.com/
Docente y
Estudiante
Computa
dor,
internet,
video
beam
2 horas
para cada
tema
EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta los procedimientos a seguir el nivel de
aciertos en la resolución de los ejercicios, asimilación de
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Mejorando el rendimiento matematico

  • 1. MEJORANDO EL RENDIMIENTO MATEMATICO A TRAVES DE LAS TIC EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SIMON BOLIVAR SEDE AÑO NUEVO
  • 2. JUSTIFICACIÓN • Las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de nuestra vida Cotidiana y debemos saber aprovechar su potencial en cada contexto. No podemos decir que en el área de matemática utilizamos las TIC por el simple hecho de que el estudiante permanezca delante del computador. Debemos plantearnos unos objetivos, una nueva forma de enseñar diversas estrategias, una nueva forma de evaluación, en definitiva, una nueva metodología con la que sacarle el mejor provecho a las TIC.
  • 3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN • ¿De qué forma la implementación de las TIC en el área de Matemáticas mejora el rendimiento académico de los estudiantes del grado tercero en La Institución Educativa Departamental Simón Bolívar Sede Año Nuevo
  • 4. OBJETIVO GENERAL • Implementar las TIC en el área de Matemáticas para Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del grado tercero en La Institucion Educativa Departamental Simon Bolivar Sede Año Nuevo
  • 5. OBJETIVOS ESPECIFICOS: • Dar solución a problemas matemáticos con operaciones básicas usando las TIC como herramienta básica • Afrontar con éxito situaciones diarias con alternativas matemáticas • Diseñar y manipular recursos lúdico- didácticos que fortalezcan la enseñanza y el aprendizaje de las operaciones básicas
  • 6. REFERENTES CONCEPTUALES • Los niños desarrollan operaciones de división de manera natural antes de comenzar la escuela. Aprenden a tomar turnos, dividen los bocadillos equitativamente y hacen tareas simples como poner la mesa (hay cuatro cucharas y cada persona recibe una). En tercer grado, aprenden sistemas más complejos que aplican especialmente a la división de más de dos cifras. Operaciones que deben realizar de forma rápida. Estas estrategias de enseñanza se enfocan en el dominio de la multiplicación usando objetos manipulables, estimando respuestas a través de canciones, acrónimos y lectura de imágenes en libros
  • 7. RECURSOS PRACTICOS • Los objetos manipulables son objetos, grandes y pequeños que los niños pueden tocar, mover y agrupar para resolver problemas matemáticos. Estos permiten que los procesos matemáticos sean más concretos. Por ejemplo, un número de alumnos puede contar el puñado de frijoles que tengan en su mano y dividirlos en un conjunto de envases de margarina vacíos. En otro ejemplo para demostrar la idea de agrupación, los niños mismos serán los objetos manipulables. El profesor les dice el número de niños que asistieron a la clase ese día, después, les pide que se agrupen en pares. La clase discutirá más tarde el número de grupos que se formaron y, después, observarán si alguien se quedó sin pareja.
  • 8. REFERENTE DE LA WEB • http://www.arcademicskillbuilders.com/ • http://docentesytic.wordpress.com/2011/12/02/listado-de- recursos-educativos-tic-de-matemticas-para-primaria/
  • 9. MARCO TEÓRICO • LA MOTIVACIÓN EN LAS PERSONAS • Para comenzar con el estudio propuesto se va a analizar que es la motivación y como se da en las personas en general en los diferentes aspectos de su vida no solo en la educación. Vamos a ver la motivación como conducta que aparece en las personas y que las impulsa para conseguir una meta. Para finalizar se analizan los efectos que tiene la no consecución de esa meta
  • 10. LA MOTIVACIÓN EN LA EDUCACIÓN • Se habla de alumnos desmotivados, que no quieren estudiar. También de profesores y profesoras que no quieren actualizar su forma de dar clase. Por otro lado hablamos de estrategias y actividades motivadoras. Todo de una manera bastante confusa. • ¿Por qué no están motivados los alumnos? Sobre el papel hay muchas y buenas razones para querer obtener una buena educación, sobre todo por los beneficios que proporciona en la vida de las personas. • En la práctica esto no parece ocurrir, al menos no en todos los casos. La causa puede ser que la relación entre el esfuerzo necesario y los beneficios que se perciben no generan el nivel suficiente de deseo por aprender.
  • 11. LA MOTIVACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS La estructuración metodológica del motivar o creación de una motivación en la clase de matemáticas podemos decir que comprende dos fases: en la primera se motiva la ocupación con el problema, es decir, aquel concepto, procedimiento, regla, propiedad, etc., que será estudiado en clase y en la segunda se motiva la vía de solución del problema. Para lograr que los alumnos se motiven por el contenido de la clase, entendido esto por la comprensión o toma de conciencia de la necesidad o utilidad del tratamiento del nuevo concepto, procedimiento, regla, propiedad, etc., pudieran existir varias vías, pero se pueden destacar dos: la motivación intramatemática y la motivación práctica o extramatemática (Ballester, 1992).
  • 12. LASTECNOLOGÍASDELA INFORMACIONY LA COMUNICACIÓN(TIC) ENLA ENSEÑANZA • Como el propio nombre de este trabajo indica se trata de realizar un estudio de la motivación, pero a través de las TIC. Ya hemos visto toda la parte relacionada con la motivación, pero antes de poder ponernos manos a la obra y crear actividades motivadoras haciendo uso de las TIC se requiere un estudio de éstas. A continuación veremos un estudio de las TIC para en el siguiente apartado utilizarlas con el objetivo de generar motivación.
  • 13. EL USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA ¿Qué permiten las TIC? ¿Es bueno utilizarlas en la enseñanza? ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de su uso? Estas son algunas de las preguntas que se van a tratar de responder a lo largo de este punto de modo que sienten una base de actuación para el diseño posterior de actividades que hagan un buen uso de ellas. La integración de las TIC en la educación permite a estudiantes y profesores el acceso a cualquier información necesaria en cualquier momento y la comunicación con compañeros para intercambiar ideas y materiales para trabajar juntos.
  • 14. Recursos didácticos • Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, marcadores, semillas, cartulinas, envases, botellas, bolsas.
  • 15. RECURSOS DIGITALES • Offline: videos, ofimática, computador con acceso a internet, video beam. • Online: Wiki, Páginas web, YouTube, Blog educativo, picasa, media fire.
  • 16. METODOLOGÍA El docente estará presente en todo momento y las actividades se harán de forma individual cuando se utilicen los equipos de cómputo. El estudiante tendrá la capacidad de utilizar los siguiente: Manipular objetos, grandes y pequeños que los niños pueden tocar, mover y agrupar para resolver problemas matemáticos. Estos permiten que los procesos matemáticos sean más concretos, utilizar herramientas tecnológicas práctica. Además utilizar el internet para el desarrollo de juegos y actividades en línea, también utilizar el uso de la wiki para los conceptos y la implementación de estrategias prácticas y mentales
  • 17. ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN Actividad1: Aprender a resolver ejercicios de estrategias de multiplicación y división con wikis. La actividad se desarrollará en el aula, por lo que esta deberá contar con ordenadores suficientes, uno para cada grupo. Los grupos estarán compuestos por tres o cuatro integrantes. El ordenador del docente deberá estar conectado a un proyector. Docente y Estudiante Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, marcadores, semillas, cartulinas y wikis de estudiantes, YouTube 2 horas para cada tema Actividad 2: Realizar la búsqueda del tema Estrategias de multiplicación y División, visualizar algunos ejemplos explícitos del tema, tomar nota de lo aprendido, y resolver talleres prácticos y de situaciones problemas. Docente y Estudiante Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, marcadores, semillas, cartulinas, envases, botellas, bolsas. Wiki, Páginas web, YouTube, Blog educativo 2 horas para cada tema
  • 18. Actividad 3: Se utiliza el internet para acceder a páginas de juegos que tengan estrategias matemáticas http://www.arcademicsk illbuilders.com/ Docente y Estudiante Computa dor, internet, video beam 2 horas para cada tema
  • 19. EVALUACIÓN Se tendrá en cuenta los procedimientos a seguir el nivel de aciertos en la resolución de los ejercicios, asimilación de métodos nuevos, búsqueda correcta de información en wikis y YouTube y Cooperación constructiva de los grupos de trabajo