1. APLICACIÓN DE LAS TIC en la escuela: I. INTRODUCCIÓN
¿Qué tan real puede ser?
Aplicar las Tecnologías de la Información y
Juan Carlos Buitrago Díaz. TIC en el
diseño, desarrollo y gerencia del la Comunicación (TIC) implica más cosas de
Currículo.UDES. las que se podrían pensar. En primera
instancia, se tendría que responder a
Resumen. El auge las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) se ha interrogantes como: ¿Es posible aplicar las
extendido casi que en espiral en las distintas TIC sin necesidad de integrarlas, en primera
esferas del quehacer cotidiano del hombre. instancia, al currículo y, en segunda, al
Algo que pasa en un rincón mundo, puede
saberse casi que en forma sincrónica al otro quehacer escolar? ¿Qué implica términos
rincón del planeta, mediado, eso sí, por una como aplicar e integrar? Aunque el término
prominente condición: si se cuenta con la aplicar denota una praxis, ¿qué tan viable
tecnología. El presente escrito aborda
algunas variables reales que hay que tener en puede ser ésta? ¿Qué se requiere para que la
cuenta en la aplicación cotidiana de las TIC aplicación de las TIC sea real en la escuela?
en un destino fijo, la educación en la escuela. ¿De quién depende? ¿De qué depende? ¿Son
Las ideas que en el escrito se postulan tienen
en cuenta algunos postulados de autores de verdaderamente útiles en el ámbito escolar,
reconocida trayectoria en el círculo en términos de eficiencia y efectividad?
pedagógico latinoamericano, a saber:
Armando Zambrano, Estela Quintar y Shirley
Grundy. Es importante acotar que, para una mejor
comprensión de esta problemática, se debe
tener claro los objetivos que persiguen las
Abstract. The rise of Information
Technologies and Communication TIC y los que en realidad ha conseguido y, en
Technologies (ICT) has expanded almost adición, un aspecto casi que obvio: ¿existe
coiled in various spheres of man's daily
claridad sobre los términos información y
activities. Something that happens in one
corner world can be known almost comunicación? Pueden haber otros métodos
synchronously in the side of the world, que sean tan útiles en la escuela en los que la
mediated, yes, by a prominent condition: if
información y la comunicación sean latentes,
you have the technology. This paper
addresses some real variables to be taken sin recurrir a las mieles que las nuevas
into account in the daily application of ICT in tecnologías nos proponen?
a fixed destination, education in school. The
ideas are suggested in the letter have in mind
some principles of renowned writers in the En fin, son muchos los interrogantes e
Latin American educational circle, namely: implicaciones que pueden surgir en el marco
Armando Zambrano, Estela Quintar and
Shirley Grundy. ideal y real de la aplicación de las nuevas
tecnologías y en su búsqueda de que los
contenidos y discursos que construimos como
humanos sean conocidos y tengan aplicación
en la vida cotidiana del hombre, en general, y
en el quehacer educativo, en particular.

2. El hecho consiste en que no nos podemos comunicarla y, además, utilizarla para su
caer en el plano de convertir a las TIC en un beneficio a un término corto, mediano o
hecho de moda, sino en una herramienta que largo, según lo desee.
en verdad sea útil, aprovechable, latente,
cotidiana y real en el ámbito escolar y que Ahora bien, la acción de comunicar o
retransmitir lo que comprendió dependerá de
redunde su pragmatismo en el aula y, en
la eficiencia del medio que la lleva, eficiencia
concreto, en el aprendizaje de los niños, si en
que puede hacerse bien clara y atractiva a
verdad se denota el conocimiento del hombre
través del medio tecnológico para llevarla a
como información que requiere ser enseñada
cabo, en particular, el electrónico, y
por el docente y aprendida por el discente, lo
convertirse así en un excelente medio
que la convierte en comunicación, que como complementario de enseñanza y, a la vez, en
juego de palabras, no es más que información herramienta útil tanto para el docente como
comprendida o comunicada. Esto quiere decir para el discente, de ahí la importancia,
que la información fue efectiva, porque hubo vigencia y viabilidad real de las TIC.
comprensión de la misma, o comunicación
eficiente de contenidos por parte en la Esto da pie a lo que refiere Armando
relación maestro-alumno. Zambrano en su constructo pedagógico y en
el que hace énfasis particular en la necesidad
II. INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN de que el docente conozca muy bien su saber
y la forma como lo comunica, lo que al
Antes de deliberar sobre qué tan aplicables escoger el plano tecnológico como medio de
son las TIC en nuestro contexto escolar, dicha información y comunicación de contenidos
aplicabilidad debe tener en cuenta la escolares, necesariamente requerirá de un
comprensión de lo que se concebiría como conocimiento apropiado de dicho plano.
información y comunicación.
Con base en esto y dentro del marco en que De manera que el docente no se puede quedar
se circunscribe este escrito, es decir, el “a medias tintas” puesto que la actualidad lo
escolar, el término información se convierte exige así, debe conocer bien su arte y las
en el conocimiento del hombre sobre un mejores y actuales formas de darlo a conocer,
aspecto o área en particular que debe ser además de los momentos oportunos, para
impartido por el docente - visto como emisor impartirlo a sus alumnos, más cuando ellos
- y comprendido por el discente - en este están “sometidos” e “inmersos” en ese mar de
caso, receptor-; así pues, al existir tecnología electrónica que los circunda, con
entendimiento de dicha información por parte términos como navegar, chatear, bloggear,
del alumno - en términos de re-creación, mar que también debe navegar o, de lo
transformación, aplicación y re-transmisión contrario, haría que naufrague y se quede solo
de la misma - entonces, sin duda, también en una isla de desinformación, o en el peor de
debe existir una habilidad para los casos y en términos escuetos, se ahogue.
retroalimentarla a su emisor, es decir,

3. Así pues, en el área escolar, el conocimiento consciente de aplicar las tecnologías que su
particular de un docente y la forma eficiente y alumno maneja, es decir, decide utilizar una
efectiva de transmitirlo y comunicarlo al herramienta que él utiliza, lo que a la postre
discente siempre irán de la mano, junto a su lo obliga, por decirlo así, a hablar su mismo
compromiso a la hora de verificar si dicho idioma y, por ende, a utilizar un canal de
conocimiento fue transmitido y comunicado
emisión de los contenidos que su alumno
de la mejor forma, hecho que se comprobará
emplea y que puede garantizar en gran
al momento en el que sus alumnos puedan
medida el aprendizaje de dichos contenidos.
reconstruir y re-comunicar lo que enseñó.
En resumidas cuentas, el maestro se podrá dar
Esto último se convierte, de manera tácita,
cuenta de que las Tecnologías de la
consciente, o inconsciente, en medio de
satisfacción profesional, con la firme idea y Información y la Comunicación son medios
orgullo del “deber cumplido” y de haberlo pertinentes para hablar su lenguaje y, en
hecho con la ayuda de herramientas consecuencia, hacerse entender; y, qué mejor
cotidianas para sus alumnos: el computador, esto - dentro de la relación maestro-alumno -
los ipods, la internet, entre otros. para enseñar lo que se “debe” o puede
enseñar y aprender lo que se “debe” o puede
III. APLICAR E INTEGRAR: Dos aprender.
acciones necesarias.
De igual forma, el término integrar implica
¿Qué se entiende por aplicación y qué por hacer algo parte de otro algo. En nuestro
integración? ¿Aplicar qué? ¿Integrar qué a caso, ¿qué integrar a qué? Pues se diría que
qué? Éstos son algunos de los interrogantes las TIC al currículo, si y sólo si éstas se
que circunscriben dos de las acciones toman como medio o herramientas para hacer
requeridas y pertinentes para que las TIC sean el proceso de enseñanza de los contenidos por
reales en el contexto escolar. parte del maestro sean más eficientes y que el
proceso de aprendizaje por parte del alumno
La palabra aplicar nos invita a la praxis, a sea real.
poner en práctica un discurso, a hacerlo real,
útil, beneficioso, significativo, que tiene En este sentido, Estela Quintar (2004) estaría
razón de ser en la vida diaria, en otras de acuerdo en que sólo bajo estas
palabras y bajo nuestro contexto, que lo que circunstancias, los contenidos tendrían
se enseña, sea utilizable en el diario vivir del sentido y significado para el niño y se
alumno; que él pueda palpar que tiene sentido situarían dentro de su contexto, lo que
lo que le enseñan, que tiene una razón de ser ayudaría a su formación, al desarrollo de sus
y que dicha razón de ser se remonta y remite habilidades y que, bajo esa condición, el
al desarrollo de sus habilidades como currículo no parametral y el oculto estarían de
persona, a hacer lo que sueña y como lo la mano para hacer más amable y real el
sueña. Y, qué mejor si el docente es

4. aprendizaje a través de un medio de maestros a su aplicación, la resistencia al
enseñanza cotidiano para el discente, las TIC. cambio por parte tanto de docentes como de
alumnos, la administración de los recursos
En realidad no interesa que va primero si por parte de las directivas, los espacios físicos
integrar o aplicar, porque a la postre y en el y los períodos para su puesta en marcha, entre
quehacer pedagógico del maestro, estas otros.
acciones cotidianas y reales se ejecutan de
forma paralela, a la hora de integrar, De aquí se derivan más preguntas: ¿En
reintegrar y de aplicar y re-aplicar los verdad el gobierno desea ajustarse a procesos
conocimientos, lo que lo convierte, con algo de globalización? ¿Considera que la
de hilaridad, en algo así como un “alquimista aplicación e integración de las TIC al
de contenidos”, un “mago” que implementa currículo es una forma necesaria para entrar
saberes académicos, pedagógicos y en onda con la mencionada globalización?
disciplinares, enmarcados, guiados o ¿Existen formas mejores y más baratas para
estipulados en cualquier tipo de currículos, la integración con el mundo actual? ¿Existe
sean éstos de tipo explícito u oculto, abierto o consciencia de qué tan cerca o lejos está
cerrado. nuestro sistema escolar del resto de países, en
cuanto al uso de las TIC? ¿Le conviene al
IV. LAS TIC EN LA ESCUELA:
OBSTÁCULOS REALES. gobierno que alumnos de todos los estratos,
en particular los de estratos bajos estén
¿Qué tan real o viable es la aplicación de las inmersos en estas tecnologías? ¿Es justo que
TIC en la práctica escolar? ¿Qué se requiere nos centremos en el niño y sus necesidades?
para que la aplicación de las TIC sea real en (Grundy, Shirlie, 2007)
la escuela? ¿De quién depende? ¿De qué
depende? ¿Son verdaderamente útiles en el En fin, pueden existir multitud de
ámbito escolar, en términos de eficiencia y interrogantes en relación con la voluntad
efectividad? Estos son algunos de los política y la de los gobernantes, pero en
múltiples interrogantes que pueden surgir a la realidad, las que más interesan, sin dejar de
hora de pensar que las TIC sean aplicables e ser importantes las demás, son las que se
integrables en la escuela. relacionan con la realidad de los personajes
del sistema educativo como tal; los directivos,
La viabilidad de su aplicación e integración los maestros, los alumnos y sus padres, es
depende de un rango de variables tan decir, lo que se denomina la Comunidad
disímiles como lo son la voluntad política, las Educativa.
políticas educativas, financieras y
administrativas, como del presupuesto real de Para que las TIC se hagan realidad, aun
inversión, además de factores tan cuando todo el ente gobernante haga viable el
impredecibles como la reacción de los uso de las tecnologías para el mejor

5. desempeño y dinámica de la relación Y en términos de costo, implementar las TIC
maestro-alumno y de la relación enseñanza requiere de infraestructura, la cual es más
aprendizaje, es que los maestros y los costosa que todos los factores y elementos
alumnos la quieran hacer realidad. Factores previamente mencionados. Se necesitan
como el miedo, la pereza a aprender sobre el salones dedicados sólo para su uso, lo que
conocimiento y manejo de las tecnologías, los implicaría la construcción y/o adecuación de
candados mentales como “yo ya soy muy espacios en las escuelas, la consecución de
viejo para aprender eso”, “mis alumnos computadores modernos y actualizados con
aprender mejor con mis métodos antiguos”, tecnología suficientemente propicia para el
“mejor es lo malo conocido que lo bueno por asunto.
conocer”, “¿para qué sirve eso? porque todo
tiempo pasado fue mejor” o “eso se necesita Ahora bien, para que las TIC sean viables
mucha plata y yo a duras penas tengo entrar al juego factores como el
pa`comer…”, entre otros lujos de formas de mantenimiento de equipos, la sostenibilidad a
pensar que, aunque parezca mentira, influyen término mediano y largo de los sistemas
en la práctica real de las TIC en el quehacer tecnológicos y que, créase o no, exista
pedagógico cotidiano de nuestras escuelas. personal no sólo idóneo sino honesto para
administrar los recursos que se asignen para
A esto se le suma un factor de más fondo la implementación.
como lo es la no existencia de personal
docente capacitado para llevar a cabo las TIC V. CONCLUSIÓN
en el aula. Pueda que todos los docentes
quieran, pero por más motivación que tengan, El hacer viable las TIC en nuestro sistema
el asunto lleva tiempo, tiempo para conocer escolar depende de factores paralelos de
los programas, su manejo, los equipos, su orden humano, administrativo, presupuestal,
uso, entre otros. logístico y locativo.; junto a estos factores,
aparecen en escena la urgente necesidad de
En concordancia, la estructura organizacional un verdadero conocimiento y establecimiento
de nuestras escuelas no cuenta con un de currículos confiables, viables y pertinentes
personal directivo enfocado al manejo y en términos de la satisfacción de las
administración de las TIC y, tanto en el necesidades educativas y formativas de los
ámbito de las escuelas de los sectores público educandos a corto, mediano y largo plazo.
y privado no se cuenta ni con un muy
necesario orientador escolar, mucho menos Para finalizar, este artículo no pretende
con una persona centrada las nuevas convertirse en una voz negativa y pesimista
tecnologías. Ese personal es muy reducido y sobre la viabilidad de la implementación de
puede ser también muy costoso. las TIC en nuestro entorno escolar, sino por el
contrario, es menester hablar sobre estos

6. aspectos porque son reales, pero bajo un
fuerte ánimo de resiliencia, el docente pueda
sobrepasar barreras propias, ajenas y externas
que redunden en beneficio de sus discentes,
su formación, bienestar y buen futuro, en
concordancia con los fines educativos de los
tres especialistas mencionados con
antelación.
BIBLIOGRAFÍA
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Integración de las TIC en el Colegio Público
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