Trabajo colaborativo #2

1. Multimodalidad
en la Educación
Superior
Prof.: Pedro Céspedes
Integrantes:
❑ Giselle Duré
❑ María Gloria Ortega
❑ Julissa Armoa
Especialización en Didáctica Universitaria – FACEN -UNA

2. Multimodalidad
Educación Virtual
Información y
Comunicación
Educación
Superior
¿Qué términos necesitamos conocer?
1
2
3
4
Obs.: Los términos tiene un
enlace asociado, por lo que
debes dar “clic” en cada una.

3. .
Introducción
La enseñanza de las TIC es una práctica
relativamente reciente y ha sido abordada
en las diferentes áreas del saber, situando
el foco de atención en la operación básica
de sistemas digitales
Las TICs han permitido la ampliación de la
oferta educativa, el alcance de un mayor
número de estudiantes y la definición de una
nueva modalidad basada en el uso de
plataformas de comunicación y de
intercambio de información
La adopción de la multimodalidad requiere de reflexión y discusiones en torno a
las formas de trabajo, comunicación e interacción entre los actores
universitarios, además de la valoración de los contenidos educativos,
instrumentos de trabajo, estrategias docentes y formas de acceso a la
información

4. Modalidades Educativas
M. Presencial
*Interacción sincrónica
(PRESENCIALIDAD ALTA)
*Dependencia entre profesor y
estudiante (BAJA AUTONOMÍA DEL
ESTUDIANTE)
*Las TICs se utilizan como una
herramienta secundaria
M. Semipresencial
*Interacción sincrónica
(PRESENCIALIDAD MEDIA) y
asincrónica
*MEDIA autonomía del estudiante
*No abarca la utilización de la TICs
M. Abierta
*Modalidad flexible
(PRESENCIALIDAD BAJA)
*Interacción entre profesor y alumno
en tiempo y espacios diferentes
(ALTA AUTONOMÍA DEL ESTUDIANTE)
*No abarca la utilización de la TICs
M. Virtual
*Modalidad flexible (PRESENCIALIDAD
BAJA)
*Utilización de plataformas informáticas
*Incremento de la conectividad y
autoaprendizaje (ALTA AUTONOMÍA DEL
ESTUDIANTE)
*Utilización de las TICs como motor
imprescindible

5. Ejemplo de Modalidades Educativas en Paraguay
Obs.: Las imágenes tiene un enlace asociado, por lo que debes dar “clic” en cada una.

6. Actores Universitarios

7. Políticas Institucionales

8. Multimodalidad en la Educación Superior
La informática que la concibe
como el uso de diversos
recursos multimedia o
espacios como plataformas
tecnológicas que facilitan la
interacción del usuario
La semiótica y la lingüística, que
entiende a la multimodalidad como
la capacidad de dominar varios
lenguajes para transmitir o recibir
diferentes contenidos y su énfasis
radica en la variabilidad semiótica
de la información y en la eficacia
Entender a la multimodalidad es
como la combinación de dos o
más modalidades educativas con
el fin de ofrecer a los estudiantes
formas flexibles de acceso a la
información y de interacción con
sus compañeros y profesores
Puede ser entendida desde diferentes perspectivas

9. Reflexión Final
La multimodalidad puede percibirse de diferentes formas dependiendo
desde la perspectiva que sea abordada, sintetizar que este tipo de educación
se da cuando el proceso de enseñanza-aprendizaje se abarca por diferentes
medios, métodos, lenguajes, entre otros, buscando equilibrio entre la
diversidad disponible para beneficio del partes involucradas en el proceso
En ese contexto el éxito de la implementación de la multimodalidad,
radica en la madurez didáctica y pedagógica para dosificar el grado de
virtualidad y presencialidad de los programas educativos; en la
redefinición de los roles del profesor , la disposición y el uso adecuado
de la infraestructura tecnológica

10. Bibliografía
Ramirez, A. y Maldonado, G. (s.f.). Multimodalidad en la
Educación Superior. Recuperado
dehttps://docs.google.com/document/d/1uVvJRQh0HSQiY31
nKGgpeWtAXWggUuPnGDGeasAJuCw/edit

11. Muchas gracias por su
atención
Contactos:
giselledure@facen.una.py
julyar717@gmail.com
mglortega56@gmail.com