PROYECTO DE AULA

Autores:
Juan Carlos Coronel Morales
Email: juankarlos---coronel13@Hotmail.com
Juan Manuel Puerta Cárdenas
Email: juan-6381@Hotmail.com
Oscar Mauricio Coronel Morales
Email: oscar_coronel2000@Hotmail.com
ANÁLISIS DE IMPACTO DEL MODELO E-DREA EN PROCESOS TECNO
PEDAGÓGICOS PARA LOS ESTUDIANTES DE CUARTO SEMESTRE
INGENIERÍA DE SISTEMAS DE LA FUNDACIÓN ANTONIO DE ARÉVALO -
TECNAR DE LA CIUDAD DE CARTAGENA
Programa:
Ingeniería de Sistemas
Coordinador del proyecto:
Astrid Calderón Hernández
Email: astrid.calderon@tecnar.edu.co
Cartagena de Indias
Colombia
Mayo 2017

INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se puede contemplar de forma descriptiva, el proceso de evolución que ha
tenido el modelo E- DREA al pasar el tiempo en la institución (Fundación Tecnológica Antonio De
Arévalo – TECNAR), además de explicar el impacto que ha causado en la metodología e
interacción entre docente-alumno y vise versa, también conceptualiza modelos pedagógicos
virtuales contemplados en el desarrollo del trabajo, para si, de está forma guiar al lector y causar
inquietud acerca del tema; por ultimo expresa la importancia del impacto del modelo E-DREA en
el apoyo académico virtual que le brinda a los estudiantes.
Categoría: Investigación, Desarrollo, Diseño.
Área de la investigación: Ingeniería
ANÁLISIS DE IMPACTO DEL MODELO E-DREA EN PROCESOS TECNO PEDAGÓGICOS
PARA LOS ESTUDIANTES DE CUARTO SEMESTRE INGENIERÍA DE SISTEMAS DE LA
FUNDACIÓN ANTONIO DE ARÉVALO – TECNAR DE LA CIUDAD DE CARTAGENA
ANÁLISIS DE IMPACTO DEL MODELO E-DREA EN PROCESOS TECNO PEDAGÓGICOS PARA LOS ESTUDIANTES DE CUARTO SEMESTRE
INGENIERÍA DE SISTEMAS DE LA FUNDACIÓN ANTONIO DE ARÉVALO – TECNAR DE LA CIUDAD DE CARTAGENA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y
JUSTIFICACIÓN:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
Considerar las TIC como instrumentos mediadores de los procesos implicados en la enseñanza y en el
aprendizaje. En este caso, lo que se persigue mediante su incorporación a la educación institucional es
aprovechar la potencialidad de estas tecnologías para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar. No
se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o incluso
con mayor eficacia, sino para hacer cosas diferentes, para poner en marcha procesos de aprendizaje y de
enseñanza que no serían posibles en ausencia de las TIC.
Se percibe la inclusión de las TIC por parte de su profesorado y como contribuyen en la mejora del
aprendizaje. Se parte del análisis de la visión que tiene el alumnado sobre la forma en la que el
profesorado ha integrado en la práctica escolar el uso de las TIC con la finalidad de obtener respuestas
respecto a las fortalezas, debilidades y posibilidades de mejora que necesitaría introducir la institución
para un adecuado uso e implementación de las TIC. Por otra parte, el estudio permite corroborar la
importancia de las opiniones manifestadas por el alumnado como herramienta evaluadora de la institución
con la finalidad de proporcionar información para la realización de actuaciones concretas que permitan
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN:
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
¿Cómo realizar el análisis del impacto del modelo E-DREA en procesos tecno pedagógico para los
estudiantes de cuarto semestre ingeniería de sistemas de la fundación Antonio de Arévalo – TECNAR de
la ciudad de Cartagena?

JUSTIFICACIÓN:
JUSTIFICACIÓN:
A partir de las experiencias que en educación presencial se está desarrollando, el presente proyecto
plantea la formulación de una propuesta que permita analizar el impacto del Modelo E-DREA
(Elearning – Desequilibrio Cognitivo, Resignificación conceptual, Explicación teórica, Aplicación
contextualizada.) en procesos tecno-pedagógicos para los estudiantes de cuarto semestre de
ingeniería de sistemas de la Fundación Antonio de Arévalo TECNAR.
Este proyecto es importante para la institución porque al realizar análisis de impacto, permitirá
identificar algunas oportunidades de mejora que permita optimizar el modelo objeto de estudio, lo
que redundará en la formación en que dicha institución quiere impartir a sus estudiantes.
De igual manera, beneficiara a los estudiantes ya que con este proyecto se busca aportar en la
potencialización de la adquisición del conocimiento, en la contribución de la participación activa de
los mismos y por ende en su mejoramiento académico a través de: la motivación, Alfabetización y
Desarrollo de destrezas transversales y de competencias cognitivas de orden superior.

OBJETIVO GENERAL
Analizar el impacto del modelo E-DREA en procesos tecno-pedagógicos para los estudiantes
de tercer semestre de Ingeniería de Sistemas de la Fundación Antonio de Arévalo TECNAR.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Caracterizar la población de estudiante de tercer semestre de Ingeniería de Sistemas y conocer
si conoce y usan las TIC e identificar que el modelo E-DREA ha sido útil en su proceso de
aprendizaje.
• Medir los resultados académicos de los estudiantes de tercer semestre de Ingeniería de
Sistemas que utilizan el modelo E-DREA.
• Divulgar los resultados obtenidos de los estudiantes de tercer semestre de Ingeniería de
Sistemas en un blog académico (BLOGGER) con el fin de recibir retro alimentación y proponer
acciones de mejora.

REFERENTE TEORICO
El análisis del estado del arte se fundamenta en la revisión bibliográfica de distintos modelos que
sustentan diversas teorías pedagógicas; tales como: los que orientan al diseño instruccional para la
educación a distancia o virtual, los que favorecen el desarrollo de ambientes o entornos de
aprendizaje retadores o desafiantes, los que privilegian el uso de distintos recursos o medios
tecnológicos, el modelo de aprendizaje de interacción en línea, entre otros y de los cuales sirven de
fundamento para este estudio y son los siguientes:
El modelo ADDIE: Es un marco que lista procesos genéricos que diseñadores instruccionales y
desarrolladores en entrenamiento utilizan. Representa una guía descriptiva para la construcción de
herramientas de formación y apoyo al desempeño eficaz en cinco fases: Análisis, Diseño, Desarrollo,
Implementación y Evaluación.
El modelo MISA: Apoya las tareas de planeación de lección, modelado e implementación de la
instrucción para especificar el uso de los objetos de aprendizaje y otros recursos. Por su parte, Explora
permite la publicación y visualización de la lección.
El modelo PACIE: Genera en el entorno virtual la posibilidad de consolidar comunidades de
aprendizaje, donde la colaboración y la cooperación son fundamentales.

REFERENTE TEORICO
El modelo de GAGNÉ: El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las
teorías de estímulos-respuesta y de modelos de procesamiento de información. GAGNÉ considera que
deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero
aprendizaje.
Metodología Taxonomía de Bloom: La idea central de esta taxonomía es aquello que los educadores
deben querer que los alumnos sepan, es decir son los objetivos educacionales.
Modelo SAMR: Generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y
efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), requiere una intervención en las
Instituciones Educativas a dos niveles.
Modelo pedagógico Tecnarista: La selección de una determinada metodología obedece a aspectos
relacionados, generalmente, con un planteamiento filosófico de la enseñanza, el cual se deriva de la
postura del profesor y/o del modelo pedagógico de la institución; de las propias necesidades de los
educandos, de la naturaleza y contenidos de la asignatura, entre otros aspectos educacionales.

REFERENTE TEORICO
Modelo EDREA: El modelo de evaluación E-DREA para cursos virtuales suministra un conjunto de
áreas, estándares e indicadores de calidad que pueden servir de guía para los docentes de la
institución en el proceso de implementación de los cursos virtuales, al mismo tiempo que permiten
una evaluación objetiva del curso con criterios claros y conocidos por parte de toda la comunidad
académica.
Modelo EDREA en SPLAVIA: La evaluación total del curso se realiza mediante la ponderación de
los 10 estándares de acuerdo con los porcentajes definidos para cada una de las áreas de evaluación
en el modelo E-DREA. Este puntaje final que resulta de la evaluación del curso puede ser utilizado por
la institución como criterio para autorizar la publicación de cursos virtuales en la plataforma SPLAVIA
y su utilización en los programas académicos. Al final del formato existe un espacio para que el
evaluador o los evaluadores presenten sus recomendaciones para mejorar el curso .
Las TIC: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC, son el
conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan
un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y
recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder
calcular resultados y elaborar informes.

REFERENTE TEORICO
El estudiante y las TIC: Si bien las tecnologías llamadas de la información y comunicación tienen en
común la manipulación y comunicación de información en formato digital, sus aplicaciones, funciones
y características son muy diversas. Por otra parte, las TIC son instrumentos, y como tales, pueden ser
usados de muy distintas formas.
Recursos y Herramientas TICs de Aprendizaje en las Instituciones Educativas: El sistema educativo,
una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un proceso de cambios,
enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y,
sobre todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los
cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepción de las relaciones tecnología-sociedad
que determinan las relaciones tecnología-educación .
La educación y uso de las TICs: Las TIC nos ayudan a interrelacionar con el alumnado con
"instantaneidad" y con "aplicaciones multimedia"; por ello, y de ahí, entresaco estas afirmaciones: (1)
Posibilitan que aquel tiempo docente, "que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor
diseño curricular e investigación". "Permiten ampliar su oferta de formación a aquellas personas o
trabajadores que no pueden acceder a las clases presenciales" y aporta ideas tales como "auxiliar al
estudiante a escribir y calcular"; en síntesis, a "guiar al estudiante".

METODOLOGIA
ENFOQUE DE
LA
INVESTIGACIÓN
La investigación realizada presenta un enfoque Cuantitativo con
tipo de investigación Descriptivo, ya que estos estudios buscan
especificar las propiedades, las características y perfiles de
personas, grupos. Comunidades, procesos, objetos cualquier
otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir. Miden,
evalúan recolectan datos sobre diversos conceptos (variables),
aspectos, dimensiones componentes del fenómeno a investigar.
TIPO DE
INVESTIGACIÓN
Las fuentes de Información que se utilizaron fueron: Fuentes
primarias: Encuesta. Fuentes secundarias: Libros o capítulos de
libros, Tesis resultado de postgrados, Artículos científicos,
publicados en revistas indexadas o de divulgación y Blogs
virtuales de expertos en la materia.
La recolección de la información se realizó en forma Registro de
observación, Informe y cuestionarios.
MÉTODO DE
INVESTIGACIÓN
El método es deductivo, porque se refiere a aquel método
donde se va de lo general a lo específico. Este comienza dando
paso a los datos en cierta forma válidos, para llegar a una
deducción a partir de un razonamiento de forma lógica o
suposiciones; o sea se refiere a un proceso donde existen
determinadas reglas y procesos donde gracias a su asistencia,
se llegan a conclusiones finales partiendo de ciertos
enunciados o premisas.

RESULTADOS DEL PROYECTO
Las técnicas necesarias para la realización de la investigación son:
• Caracterización de la población de estudiante de tercer semestre de Ingeniería de Sistemas y conocer
si conoce y usan las TIC e identificar que el modelo E-DREA ha sido útil en su proceso de aprendizaje.
La población está compuesta por todos los estudiantes de Cuarto Semestre de Diseño e ingeniería de la
Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo (TECNAR), que se encuentra ubicada en la ciudad de
Cartagena – Colombia, Avenida Pedro de Heredia, Calle 49A #31 – 45, Sector Tesca.
El tamaño de muestra para el estudio fue de n=110 estudiantes.
Para la caracterización de la población de estudiantes de Cuarto semestre de Ingeniería de Sistemas y
conocer si conocen y usan las TIC e identificar que el modelo E-DREA ha sido útil en su proceso de
aprendizaje en la Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo – TECNAR, se les aplicó una encuesta de 42
preguntas (Ver Anexo A).
Con la aplicación de la encuesta, se pudo medir el grado de aceptación del uso de SPLAVIA por parte de
los estudiantes, y como la aplicación del nuevo modelo E-DREA impactaría en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

En virtud a lo antes expuesto, se detallan a continuación en tablas y gráficos la frecuencia ordinaria
absoluta y el correspondiente porcentaje de sujetos que respondieron en cada una de las
alternativas de cada pregunta, base para la posterior formulación de las conclusiones.
• Medición de los resultados académicos de los estudiantes de tercer semestre de Ingeniería de
Sistemas que utilizan el modelo E-DREA.
1. Considero que las actividades que se realizan en El Servicio de Plataforma Virtual de Aprendizaje -
SPLAVIA permiten el aprendizaje con altos niveles de calidad
110 respuestas
Totalmente de Acuerdo
Parcialmente de Acuerdo
Neutro
Totalmente en Desacuerdo
Parcialmente en Desacuerdo
22.7%
38.2%
32.7%

Se puede interpretar que aproximadamente un 70.9% de los estudiantes encuestados consideran el
servicio de plataforma como un método de aprendizaje con altos niveles de calidad según las
actividades, además de mantener un margen neutral del 22,7% y por ultimo un pequeño porcentaje
del 6,4% los cuales mantienen una postura contradictoria con los resultados obtenidos.
2. El Servicio de Plataforma Virtual de Aprendizaje - SPLAVIA permite realizar diferentes actividades
para mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje.
110 respuestas
Neutro
Se evidencia un gran porcentaje (80,9%) de aceptación por parte de los estudiantes, afirmando que
SPLAVIA contiene diferentes tipos de actividades al favor de los procesos educativos, mientras que,
por otra parte, un margen neutral el cual se mantiene en un 11,8%, quedando un resultante de 7,3%
en desacuerdo con los procesos de enseñanza-aprendizaje.

3. Sabias que SPLAVIA está diseñada con un Método llamado E-DREA:
110 respuestas
Si
No
Esta pregunta deja ver, el índice de información que tienen los estudiantes de cuarto semestre de
ingeniería de sistemas con respecto a ¿Cómo esta diseñada SPLAVIA? Ya que es impresionante la
cantidad de alumnos que desconocían la forma de como esta diseñada la plataforma virtual
institucional (81,8%), mientras que un 18,2% afirma saber que SPLAVIA esta diseñada con el modelo
E-DREA.

4. Conoce el modelo E-DREA para crear los cursos en el Servicio de Plataforma Virtual Interactiva
de Aprendizaje SPLAVIA?
110 respuestas
Nada
Poco
Mucho
Un gran porcentaje de estudiantes afirma no conocer que el modelo E-DREA el cual se
implemento para la elaboración de los servicios de Plataforma Virtual Interactiva de Aprendizaje
SPLAVIA (77,3%), mientras que un 20% conoce poco del tema y un restante del 2,7% conoce
perfectamente del tema.

5. Los cursos virtuales creados o utilizados cumplen con el método E-DREA del SPLAVIA?
110 respuestas
Con método
Sin método
Según la encuesta un 54,5% concluye que los cursos virtuales creados o utilizados cumplen con el
método E-DREA del SPLAVIA, por otra parte el 45,5% dicen que no los cumplen.
• Divulgación de los resultados obtenidos de los estudiantes de tercer semestre de Ingeniería de
Sistemas en un blog académico (BLOGGER) con el fin de recibir retro alimentación y proponer
acciones de mejora.
En: <http://bit.ly/2rjHHvs>

CONCLUSIONES
Ya terminado el trabajo y dándolo por concluido, se sobre entiende que el modelo E-DREA nace
por la necesidad de integrar un modelo pedagógico interactivo de forma eficaz y eficiente, que
complemente el proceso educativo de manera virtual; además de crear o formar un espacio de
integración mutua (docente-alumno) proporciona un material de apoyo para facilitar el desarrollo
curricular.

BIBLIOGRAFIA
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URBI PSI ORBI. Modelo ADDIE. [Online]. En < http://bit.ly/2qS4f6R >. [Citado el 7 de abril de 2017].
VERPERUNET. Diseño Instruccional. [Online]. En:< http://bit.ly/2rrf3G5 >. [Citado el 8 de abril de 2017].
VNIVERSITAT DE VALENCIA. Entornos Virtuales de Formación. [Online]. En < http://bit.ly/2pUDw5n >. [Citado el 7 de abril de
2017].
VNIVERSITAT DE VALENCIA. Modelos de Diseño Instruccional. [Online]. En:<http://bit.ly/2qbuun4>. [Citado el 8 de abril de 2017].

ANEXO
1. Considero que las actividades que se realizan en El Servicio de Plataforma Virtual de
Aprendizaje - SPLAVIA permiten el aprendizaje con altos niveles de calidad
110 respuestas
Neutro
2. El Servicio de Plataforma Virtual de Aprendizaje - SPLAVIA permite realizar diferentes
actividades para mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje.
110 respuestas
22.7%
38.2%
32.7%

ANEXO
Neutro
3. Sabias que SPLAVIA está diseñada con un Método llamado E-DREA:
110 respuestas
Si
No

ANEXO
4. Conoce el modelo E-DREA para crear los cursos en el Servicio de Plataforma Virtual Interactiva
de Aprendizaje SPLAVIA?
110 respuestas
Nada
Poco
Mucho
5. Los cursos virtuales creados o utilizados cumplen con el método E-DREA del SPLAVIA?
110 respuestas
Con método
Sin método

Cartagena de Indias
Colombia
Mayo 2017
GRACIAS

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