Este documento describe el diseño de ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante y basados en un enfoque constructivista para apoyar el aprendizaje de las ciencias básicas y reducir las tasas de reprobación en el Instituto Tecnológico Superior de Martínez de la Torre. Se propone el desarrollo de objetos de aprendizaje en línea para diferentes asignaturas que incluyan videos, problemas, foros y software. El objetivo es diagnosticar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y crear estrategias
1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
SEDE INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE MARTINEZ DE LA TORRE
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
1ER. CUATRIMESTRE
ASIGNATURA: DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
AMBIENTES CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y EN LA INTERACCIÓN Y
PARTICIPACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA PARA APOYAR EL
APRENDIZAJE DE LA CIENCIAS BASICAS Y DISMINUIR LOS INDICES DE
REPROBACION EN EL INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE MARTINEZ DE LA
TORRE.
PRESENTA: OCTAVIO CARBALLO ORELLÁN
2. Introducción
Ante el indiscutible potencial de las tecnologías de la
información como una eficaz herramienta didáctica de
aprendizaje por la amplia fuente de recursos didácticos
que permite al profesor interactuar permanentemente
con el alumno de forma colectiva o individualizada es
que se retoma la importancia de las mismas como
parte de las estrategias preventivas y remediales para
disminuir los índices de reprobación en ciencias
básicas en el Tecnológico de Martínez.
3. Plantear la forma de cómo utilizar estas tecnologías
obedece más a un estudio entre la población escolar y
docente para determinar de que manera interactúan
en el espacio cibernético para generar herramientas
paralelas o hacer uso de las que ya dominan.
4. Resulta necesario además, que tanto los maestros
como alumnos, reciban la capacitación en el uso de la
tics, enfatizando la profesionalización y ética en el
manejo de las mismas.
5. Todo ello implicará el diseño de un ambiente de
aprendizaje que considere los procesos y principios
psicológicos generales del aprendizaje, las
características específicas del grupo meta, así como la
naturaleza de los contenidos y procesos requeridos para
su aprendizaje como son las tecnologías de la
información.
6. Problemática
El Instituto Tecnológico Superior de Martínez de la
Torre inicia operaciones en Septiembre de 2008, en el
Ciclo Escolar 2011-2012 cuenta con una matrícula de
779 alumnos distribuidos en las ingenierías de:
•Gestión Empresarial
•Industrias Alimentarias
•Sistemas Computacionales
•Ambiental
7. El crecimiento matricular ha
aumentado en un promedio
de 100% por ciclo
escolar, sin embargo la
deserción escolar ha
impactado
desfavorablemente para
mantener la población
escolar de reingreso.
8. Los factores de deserción que se
han detectado son los siguientes:
Reprobación en las materias de
ciencias básicas, problemas
económicos, problemas de
salud, cambios de
domicilio, embarazos, etc.
9. Siendo el factor de reprobación en las materias de
ciencias básicas el que de acuerdo a las estadísticas del
plantel ocupa el primer lugar con un índice general de
14.23%.
10. Es entonces que se plantea la necesidad del diseño
de un ambiente que apoye a la disminución de la
reprobación de las ciencias básicas en el Tecnológico
de Martínez utilizando estrategias apoyadas en las
tecnologías de la información y la comunicación que
permitan al alumno interactuar de una forma más
relacionada a su ambiente de aprendizaje.
11. OBJETIVO GENERAL
Diseñar ambientes centrados en el aprendizaje y en
interacción y participación desde una perspectiva
constructivista para apoyar el aprendizaje de las
ciencias básicas y disminuir los índices de reprobación
en ITS de Martínez de la Torre.
12. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Diagnosticar los estilos de aprendizaje de los alumnos
y las causas que inciden en la reprobación de ciencias
básicas.
•Definir las estrategias necesarias y centradas en el
aprendizaje.
•Diseñar materiales con apoyo en las tecnologías de la
información y la comunicación.
•Determinar el o los recursos a implementar y diseñar
un programa de implementación que comprenda
además de la parte operativa, el aspecto de evaluación
de efectividad.
13. CARACTERÍSTICAS
DE LOS USUARIOS
PERFIL DE LOS USUARIOS
Alumnos de Nivel Superior, de 18 a 22 años en formación de
ingeniería inmersos un modelo académico determinado para el
Sistema Nacional de Educación Tecnológica que se fundamenta
en un marco filosófico que lo orienta en su dirección
humana, histórica y política, a través de principios filosóficos, y
la fortaleza de una visión compartida que se nutre de un
sistema de valores comprometidos con el desarrollo del ser
humano bajo un enfoque donde se privilegia el aprendizaje
sobre la enseñanza y donde el alumno es el eje central y todos
los procesos formativos y organizativos inciden en el.(1)
(1) Zapatero Campos Armando.Modelo Educativo para el Tercer Milenio del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos.
SEP. Sistema Nacional de Institutos Tecnologicos. Primera edición agosto de 2003 h
ttp://www.itsao.edu.mx/default/ARCHIVOS/Lectura%20I%20MODELO%20EDUCATIVO.pdf
15. SELECCIÓN DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE
En primer lugar un ambiente centrado en el
aprendizaje ya que estos ambiente enfocan su
quehacer en el alumno y se alinean más en el
aprendizaje que en la enseñanza, en lo que aprende el
individuo y como lo aprende.
16. Este ambiente debe considerar la interacción y
participación desde una perspectiva constructivista, en
donde el alumno construya los conceptos a traves de
la interacción que tiene con los objetos y consense a
través de la cooperación de los miembros basado en
las tecnologías de la información y la comunicación.
(2)
(2)García Aretio, Lorenzo. Tipos de aprendizaje en EaD. Editorial del Benedt. Febrero 2007. Recuperado el 11 de octubre de 2011
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20101&dsID=tiposambientes.pdf
17. La postura constructivista permitirá advertir las
dificultades que suelen tener los alumnos para
aprender, y aportará una guía para desarrollar
estrategias de enseñanza y aprendizaje más
eficientes, empleando un proceso donde el
protagonista central es el alumno, considerando sus
intereses, habilidades para aprender y necesidades en
el sentido más amplio.
18. OBJETOS DE APRENDIZAJE
El espacio físico o electrónico, así como el recurso
informático, son solo algunos de los factores o
elementos que requieren ser contemplados en el
diseño y efectivamente contribuyen a propiciar un
óptimo ambiente de aprendizaje. (3)
En este trabajo se presenta la estructura un espacio
informático accesible a través del internet en donde
se agrupa un conjunto de recursos digitales
combinados. (4)
(3)http://www.sistemasdeconocimiento.org/Produccion_intelectual/notas_tecnicas/2003_PDF/csc2003-01.pdf
(4)Guías de diseño para el desarrollo de objetos de aprendizaje. Jorge Aguilar Cisneros1, Jaime Muñoz Arteaga2, Saúl Pomares
Hernández3
19. El diseño de un espacio informático accesible se
propone para las materias del área de ciencias
básicas de cada carrera, cada una de las materias
ofrecerá el siguiente material de consulta y
práctica:
1.Descripción de la materia y contenido
2.Video de consulta
3.Problemas para resolver de cada tema
4.Foro y/o chat a través de la red social de una conclusión por
tema visto y hacer los comentarios al resto del grupo
5.Resultados de los problemas
6.Descarga de software gratuito (opcional)
7.Material adicional (opcional)
20. Propuesta del 1er. Objeto de Aprendizaje
Asignatura: Matemáticas III
Carreras: Gestión Empresarial, Ambiental
1.Programa:......PRESENTACION AMBIENTES DE
APRENDIZAJEMATEMATICAS III PROGRAMA.pdf
Objetivo: Dominará el concepto de cálculo de
funciones de varias variables. Aplicará estos
conocimientos como una herramienta para la solución
de problemas prácticos del área de ingeniería en que
se imparte esta materia.
21. Propuesta del 1er. Objeto de Aprendizaje
Unidad 1
Tema: Vectores
Subtema:1.2 Operaciones con vectores y sus
propiedades.
2.Video de Consulta: :
http://www.youtube.com/watch?v=0NX4PIdz9Fw
22. Propuesta del 1er. Objeto de Aprendizaje
3.Problemas para resolver de cada
tema:......PRESENTACION AMBIENTES DE
APRENDIZAJEEjercicios de Vectores.docx
4. Foro y/o chat a través de la red social de una
conclusión por tema visto y hacer los comentarios al
resto del grupo
23. CONCLUSIONES
El diseño de un ambiente de aprendizaje requiere una
planeación establecida, en donde se lleve a cabo un análisis del
contexto institucional, las características de sus actores y sus
interacciones además los recursos disponibles.
Es preciso aclarar, que entre más profundo sea el análisis
mayores serán las posibilidades de contar con elementos
precisos para diseñar un ambiente pertinente. (3)
(3)Universidad Interamericana de Desarrollo. Creación de ambientes de aprendizaje.
Recuperado el 11 de octubre de 2011 http://www.slideshare.net/mbulas/planeacin-de-ambientes-de-aprendiza
