PROYECTO TRABAJO COMUNITARIO EDUCATIVO

1. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA NIÑOS DE PRESCOLAR EN SU DESARROLLO
COGNITIVO DEL SECTOR SOCIEGO
YEIMI JOHHANA MORENO REYES
ID: 377787
3 SEMESTRES
YILETH MILENA OLARTE CIPRIANO
NRC: 16246
PROYECCIÓN Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS
CERES SABANA OCCIDENTE
MADRID, CUNDINAMARCA 01, ABRIL DEL 2015

2. ANTECEDENTES
Históricamente, constatamos como el desarrollo comunitario, el trabajo comunitario o las prácticas
socio-comunitarias han oscilado entre dos enfoques: uno de orientación más reproductiva y
conservadora y otro de orientación más transformadora y emancipadora. Simplificando las cosas a
efectos de una máxima visualización, situaríamos en el primer enfoque aquellas prácticas de acción más
asistencial, puntual, resultista y paliativa, mientras que en el segundo hablaríamos de prácticas que
entienden el desarrollo comunitario como inherente a cualquier proceso comunitario que busca y
persigue la sostenibilidad natural del desarrollo mismo así como de los mismos programas que lo
posibilitan, con la clara implicación de la comunidad como agente y protagonista del mismo. Como
consecuencia de lo que hemos expuesto, la relación entre desarrollo comunitario o praxis comunitarias
y educación deviene necesaria y en cierta medida inevitable. Sintéticamente, si la educación es un
proceso en el cual la persona se desarrolla y el des- arrollo comunitario o las praxis comunitarias son
procesos en los cuales la comunidad se desarrolla, resulta fácil afirmar que desde este punto de vista el
desarrollo comunitario tendría que convertirse, entonces, en un proceso educativo.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el inicio del 2014 al 2015 los niños del barrio el sosiego sector parques de Santamaría no se
encontraban en una institución educativa en donde les emplearan los medios necesarios para
su aprendizaje, así que una de las vecinas del barrio quien fue docente más de 17 años
empezó a cuidar a aquellos niños que sus padres no tiene el apoyo económico para que
ingresen a una institución o plantel educativo para la primera infancia.
Es por ello que este proyecto lo planteo como el propósito a plantear un conocimiento básico
que les ayude a la interacción con su entorno para que logren así una asimilación y relacione
lo que ven a diario con lo que lograran adaptar para su desarrollo cognitivo.

4. JUSTIFICACIÓN
Es el diseño de actividades educativas desde las inteligencias múltiples de los niños y niñas de nivel
preescolar que viven en el barrio sociego en las que se emplean las vocales, los colores, las figuras, su
medio ambiente, los animales y demás componentes para su aprendizaje.
Es necesario conocer el conocimiento que los niños y niñas hasta el momento obtienen ya que si al
contrario su desarrollo cognitivo no ha sido enriquecido durante su crecimiento esto puede causar un
comportamiento fuera de lo común en un niño de su edad sin tener una serie de normas.
Las actividades a realizar con los niños y niñas del barrio sociego son bases del conocimiento que cada
uno de ellos tiene y como propósito es fortalecer y ampliar el manejo de sus inteligencias múltiples
como desarrollo cognitivo, fisco y motor para su desenvolvimiento en el diario vivir.
Esta actividades se desarrollaran de modo que el niño o niña no tenga ninguna dificultad al momento de
aplicarla y de este modo no sea un impedimento a su enriquecimiento tanto cognitivo, físico y motriz.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar el conocimiento innato de los niños
del barrio sosiego priorizando los componentes
primarios y secundarios según sus inteligencias
múltiples a desarrollar por cada uno.
 Favorecer en el desarrollo cognitivo y
accesibilidad al conocimiento en los niños.
 Aplicar las inteligencias múltiples desde
actividades lúdicas, lecto-escritas y visuales
para el desarrollo de sus competencias
educativas empleadas para la primera
infancia.
 Sensibilizar e informar a los padres de familia
en los avances del desarrollo de las
inteligencias múltiples de sus hijos para su
formación educativa.
 Fortalecer los conceptos básicos existentes
en los niños y a desarrollar para una buena
conexión entre el aprendizaje y su práctica
para su entorno.
OBJETIVOS GENERALES

6. ALCANCES
 Se desarrollara un entorno educativo donde los
niños del sector desarrollaran sus inteligencias
múltiples y como base el conocimiento
adquirido desde sus hogares como componente
básico para la implementación de estrategias
pedagógicas para los niños.
 La falta de presupuesto para la obtención
de los materiales necesarios para el
desarrollo de actividades a implementar
con los niños.
 La falta de compromiso de los padres para
el manejo de las actividades con los niños.
 El lugar de trabajo ya que no se contaba
con mesas, sillas cómodas para los niños.
LIMITACIONES

7. EVIDENCIAS

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
NOMBRES NIVEL EDUCATIVO ACTIVIDADES
DURACION DE
ACTIVIDADES INICIO DE ACTIVIDADES FINAL DE ACTIVIDADES
SUSAN PRIMERO
LOS HORARIOS (DIA, TARDE, NOCHE)
3 HORAS DIARIAS
1 DE ABRIL DEL 2015
20 DE ABRIL DEL 2015 (15
DIAS)
TU CARITA (FELIZ, TRISTE, ENOJADO)
SU CRECIMIENTO Y ETAPAS (BEBE, NIÑO, JOVEN, ADULTO Y VIEJO)
3 HORAS DIARIAS
ASI ERES TU (TU CUERPO, LAS PARTES Y SUS FUNCIONES)
LAS ESTACIONES (INVIERNO, VERANO, PRIMAVERA, OTOÑO)
3 HORAS DIARIAS
EL SOL, LA TIERRA Y LA LUNA
LOS ANIMALES (DOMESTICOS Y SALVAJES)
3 HORAS DIARIAS
LAS PLANTAS
•LOS NUMEROS Y SU CANTIDAD (DEL 1 AL 30)
3 HORAS DIARIAS
•ADICION, SUSTRACCION, MAYOR Y MENOR QUE
•FIGURAS GEOMETRICAS (CIRCULO, CUADRADO, TRIANGULO, RECTANGULO)
3 HORAS DIARIAS
•COLORES EN INGLES (PRIMARIOS Y SECUNDARIOS)
•LAS MAYUSCULAS Y MINUSCULAS
3 HORAS DIARIAS
•LECTURA E ESCRITURA
NICOLAS PRE-KINDER
•MI CARITA 3 HORAS DIARIAS
1 DE ABRIL DEL 2015
12 DE MAYO DEL 2015 (29
DIAS)
•LOS SENTIDOS 3 HORAS DIARIAS
•LATERALIDAD MANOS Y PIES 3 HORAS DIARIAS
•LAS VOCALES o, a, i, 3 HORAS DIARIAS
•COLOR AMARILLO 3 HORAS DIARIAS
•COLOR AZUL 3 HORAS DIARIAS
•COLOR ROJO 3 HORAS DIARIAS
•CONCEPTOS 3 HORAS DIARIAS
•EL NUMERO 1 3 HORAS DIARIAS
JHON FREDY PRE-KINDER
•MI CARITA 3 HORAS DIARIAS
1 DE ABRIL DEL 2015
15 DE MAYO DEL 2015 (29
DIAS)
•LOS SENTIDOS 3 HORAS DIARIAS
•LATERALIDAD MANOS Y PIES 3 HORAS DIARIAS
•LAS VOCALES o, a, i, 3 HORAS DIARIAS
•COLOR AMARILLO 3 HORAS DIARIAS
•COLOR AZUL 3 HORAS DIARIAS
•COLOR ROJO 3 HORAS DIARIAS
•CONCEPTOS 3 HORAS DIARIAS
•EL NUMERO 1 3 HORAS DIARIAS
VALERY PRE-KINDER
•MI CARITA 3 HORAS DIARIAS
1 DE ABRIL DEL 2015
15 DE MAYO DEL 2015 (29
DIAS)
•LOS SENTIDOS 3 HORAS DIARIAS
•LATERALIDAD MANOS Y PIES 3 HORAS DIARIAS
•LAS VOCALES o, a, i, 3 HORAS DIARIAS
•COLOR AMARILLO 3 HORAS DIARIAS
•COLOR AZUL 3 HORAS DIARIAS
•COLOR ROJO 3 HORAS DIARIAS
•CONCEPTOS 3 HORAS DIARIAS
•EL NUMERO 1 3 HORAS DIARIAS
LAURA VALENTINA PARVULOS
•MI CARITA 3 HORAS DIARIAS
1 DE ABRIL DEL 2015
12 DE MAYO DEL 2015 (29
DIAS)
•LOS SENTIDOS 3 HORAS DIARIAS
•LATERALIDAD MANOS Y PIES 3 HORAS DIARIAS
•LAS VOCALES o, a, i, 3 HORAS DIARIAS
•COLOR AMARILLO 3 HORAS DIARIAS
•COLOR AZUL 3 HORAS DIARIAS
•COLOR ROJO 3 HORAS DIARIAS
•CONCEPTOS 3 HORAS DIARIAS
•EL NUMERO 1 3 HORAS DIARIAS

10. PRESUPUESTO
Materiales Cantidad Precios
Caja de temperas 1 $ 5.000
Resma 1 $ 10.000
Pinceles 5 $ 4.000
Colores 5 $ 8.000
Fotocopias 60 $ 3.000
Lápices 5 $ 4.000
Plastilinas 15 $ 15.000
Escarchas 10 $ 4.000
TOTAL ___ $ 53.000

11. AGRADECIMIENTOS
DOCENTE TUTORA:
MARTHA RODRIGUEZ
PADRES DE FAMILIA
DOCENTE PROYECTO:
YIBER MILENA OLARTE CIPRIANO