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CAPÍTULO 2: TRABAJO CON
PADRES Y MADRES DE FAMILIA
Los padres tienen expectativas y metas
relacionadas con la educación de sus hijos
Comparar el avance o progreso de su niño o niña en función de
otros niños del aula, sin reconocer que cada niño tiene sus propios
tiempos y ritmos para lograr sus aprendizajes.
Pedir tareas para la casa de tal forma que se refuerce lo aprendido
en el aula, con lo cual desvalorizan los aprendizajes que se logran
dentro del hogar de forma natural.
Solicitar que se programe menos tiempo para jugar, pues asocian el
juego con la pérdida de tiempo y desconocen su valor para el
aprendizaje.
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE EMPIECEN
A DIALOGAR LAS DIFERENTES EXPECTATIVAS?
Ser receptivos, valorar las expectativas de los padres, por más que no sean
coherentes con lo que se plantea en educación inicial.
Esforzarnos por comprender lo que hay detrás de cada pedido o demanda de
las familias.
Conversar con los padres y madres sobre sus expectativas, de forma individual
o grupal, según la naturaleza de las demandas.
Crear canales fluidos de comunicación entre las familias y docente, utilizando
las agendas, el teléfono, el correo electrónico, las notas informativas o las
entrevistas personales.
Brindar información que les ayude a identificar cuáles son los mejores medios
y mecanismos para apoyar el aprendizaje de sus hijos.
LOS PADRES SON ACTORES EDUCATIVOS
CON RECURSOS Y HABILIDADES PROPIOS
Prácticas de crianza:
Que ejercitan en el hogar, la chacra, el río, el parque y cualquier otro lugar
frecuentado por las familias con el propósito que los niños aprendan. Por
ejemplo, comportarse de una manera particular a la hora de desayunar, almorzar
o cenar; actuar de una manera especial en los momentos de aseo personal o del
cuidado de la salud; y relacionarse de manera apropiada con otros niños, con los
adultos de la comunidad y con desconocidos.
Experiencias y vivencias propias:
De su infancia, que les han dejado la sensación de orgullo y que desean transmitir a sus
hijos. A través de estas experiencias también se transmiten aprendizajes propios,
valores y saberes, que también generan influencia a nivel comunal.
Destrezas o habilidades personales:
En el campo de las artes, como el canto, la danza y la pintura; o en el ámbito productivo,
como la siembra, el pastoreo y el comercio, que pueden fortalecer algunas capacidades
en el niño en diferentes áreas como la afectividad, la creatividad, el pensamiento lógico
y la psicomotricidad.
¿Cómo podemos fomentar la participación de las familias en el
proceso educativo de sus hijos en el jardín o programa?
Realizando visitas domiciliarias que nos permitan observar las situaciones cotidianas
del hogar, además de las productivas y festivas, y los aprendizajes que se generan
en diferentes momentos.
Observando imágenes de situaciones cotidianas identificadas y reflexionando con los
padres, madres o cuidadores acerca de los aprendizajes que se generan en estas
actividades.
Organizando actividades de juego entre padres e hijos para reflexionar en grupo
acerca de los beneficios de este en el aprendizaje de los niños y su importancia en la
generación de vínculos con los miembros de la familia que participan.
Podemos acercarnos al hogar del
niño:
Planificando actividades de integración y recreación que pueden convertirse
en una opción importante para el mutuo conocimiento e interaprendizaje entre
docentes y familia. Para ello hay que considerar las fechas y horarios en los
que pueden participar la mayoría de padres.
También debemos considerar la presencia de otros familiares a cargo del niño,
como abuelos, tíos, madrinas, hermanos mayores, entre otros, que pueden
realizar acciones a favor de su educación y desarrollo.
LOS PADRES SON ALIADOS PARA EL APRENDIZAJE Y EL
DESARROLLO DE LA SEGURIDAD PERSONAL EN EL NIÑO
Para un niño o niña, su familia generalmente:
Está conformada por personas que aceptan,
quieren, defienden y transmiten sus valores y normas sociales.
Es su principal fuente de seguridad y punto de apoyo,
al cual acudirá en todo momento, especialmente
cuando necesita sentirse seguro.
Es un espacio donde aporta e intercambia ideas,
creencias y afectos como parte de su socialización.
TRABAJOS DE SEMINARO
1.-Grupo 1.- TÉCNICAS PARA EL TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA
2.-Grupo 2.- ESCUELA DE PADRES
3.- Grupo 3.-LA FAMILIA y la Institución Educativa
4.-GRUPO 4.-Como establecemos relaciones más cercanas con los padres de familia
5.-GRUPO 5.-PROPONER ACTIVIDADES PARA LA ESCUELA DE PADRES
6.-GRUPO 6.-Formas de crianza destrezas y hábilidades

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Trabajo con padres de familia y comunidad capitulo 2- 2 da esp-2015

  • 1. CAPÍTULO 2: TRABAJO CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA
  • 2. Los padres tienen expectativas y metas relacionadas con la educación de sus hijos Comparar el avance o progreso de su niño o niña en función de otros niños del aula, sin reconocer que cada niño tiene sus propios tiempos y ritmos para lograr sus aprendizajes. Pedir tareas para la casa de tal forma que se refuerce lo aprendido en el aula, con lo cual desvalorizan los aprendizajes que se logran dentro del hogar de forma natural. Solicitar que se programe menos tiempo para jugar, pues asocian el juego con la pérdida de tiempo y desconocen su valor para el aprendizaje.
  • 3. ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA QUE EMPIECEN A DIALOGAR LAS DIFERENTES EXPECTATIVAS? Ser receptivos, valorar las expectativas de los padres, por más que no sean coherentes con lo que se plantea en educación inicial. Esforzarnos por comprender lo que hay detrás de cada pedido o demanda de las familias. Conversar con los padres y madres sobre sus expectativas, de forma individual o grupal, según la naturaleza de las demandas. Crear canales fluidos de comunicación entre las familias y docente, utilizando las agendas, el teléfono, el correo electrónico, las notas informativas o las entrevistas personales. Brindar información que les ayude a identificar cuáles son los mejores medios y mecanismos para apoyar el aprendizaje de sus hijos.
  • 4. LOS PADRES SON ACTORES EDUCATIVOS CON RECURSOS Y HABILIDADES PROPIOS Prácticas de crianza: Que ejercitan en el hogar, la chacra, el río, el parque y cualquier otro lugar frecuentado por las familias con el propósito que los niños aprendan. Por ejemplo, comportarse de una manera particular a la hora de desayunar, almorzar o cenar; actuar de una manera especial en los momentos de aseo personal o del cuidado de la salud; y relacionarse de manera apropiada con otros niños, con los adultos de la comunidad y con desconocidos.
  • 5. Experiencias y vivencias propias: De su infancia, que les han dejado la sensación de orgullo y que desean transmitir a sus hijos. A través de estas experiencias también se transmiten aprendizajes propios, valores y saberes, que también generan influencia a nivel comunal. Destrezas o habilidades personales: En el campo de las artes, como el canto, la danza y la pintura; o en el ámbito productivo, como la siembra, el pastoreo y el comercio, que pueden fortalecer algunas capacidades en el niño en diferentes áreas como la afectividad, la creatividad, el pensamiento lógico y la psicomotricidad.
  • 6. ¿Cómo podemos fomentar la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos en el jardín o programa? Realizando visitas domiciliarias que nos permitan observar las situaciones cotidianas del hogar, además de las productivas y festivas, y los aprendizajes que se generan en diferentes momentos. Observando imágenes de situaciones cotidianas identificadas y reflexionando con los padres, madres o cuidadores acerca de los aprendizajes que se generan en estas actividades. Organizando actividades de juego entre padres e hijos para reflexionar en grupo acerca de los beneficios de este en el aprendizaje de los niños y su importancia en la generación de vínculos con los miembros de la familia que participan.
  • 7. Podemos acercarnos al hogar del niño: Planificando actividades de integración y recreación que pueden convertirse en una opción importante para el mutuo conocimiento e interaprendizaje entre docentes y familia. Para ello hay que considerar las fechas y horarios en los que pueden participar la mayoría de padres. También debemos considerar la presencia de otros familiares a cargo del niño, como abuelos, tíos, madrinas, hermanos mayores, entre otros, que pueden realizar acciones a favor de su educación y desarrollo.
  • 8. LOS PADRES SON ALIADOS PARA EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LA SEGURIDAD PERSONAL EN EL NIÑO Para un niño o niña, su familia generalmente: Está conformada por personas que aceptan, quieren, defienden y transmiten sus valores y normas sociales. Es su principal fuente de seguridad y punto de apoyo, al cual acudirá en todo momento, especialmente cuando necesita sentirse seguro. Es un espacio donde aporta e intercambia ideas, creencias y afectos como parte de su socialización.
  • 9. TRABAJOS DE SEMINARO 1.-Grupo 1.- TÉCNICAS PARA EL TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA 2.-Grupo 2.- ESCUELA DE PADRES 3.- Grupo 3.-LA FAMILIA y la Institución Educativa 4.-GRUPO 4.-Como establecemos relaciones más cercanas con los padres de familia 5.-GRUPO 5.-PROPONER ACTIVIDADES PARA LA ESCUELA DE PADRES 6.-GRUPO 6.-Formas de crianza destrezas y hábilidades