tercel nivel

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN
INTEGRANTES: ALBITA
GUEVARA Y ANGELITA QUELAL
DOCENTE: Mgs. PATRICIO TOBAR
SEMESTRE: CUARTO “A”

2. DINÁMICA
LAS
PREGUNTAS
INDISCRETAS

3. MOTIVACIÓN
GRACIAS MAESTROS
Y MAESTRAS

5. PROGRAMACIÓN
CURRICULAR DE
AULA
Conjunto de
estrategias y
actividades de
enseñanza-
aprendizaje
Unidades
didácticas
ordenadas y
secuenciadas
Acorde al macro
y meso currículo
Acordes con las
directrices
marcadas por las
programaciones
didácticas

6. Acorde con el
D.C.B. y en
consonancia con lo
recogido en el
Proyecto Curricular
de Centro
Planificar y
distribuir los
contenidos de
aprendizaje a lo
largo de cada ciclo
Temporalizar las
actividades de
aprendizaje y
evaluación
correspondientes.
Elaboradas por los
Departamentos de
cada una de las
áreas y etapas
correspondiente
Siguiendo las
directrices del
Equipo Técnico de
Coordinación
Pedagógica

7. Acciones
Contener
Las estrategias didácticas
y de construcción de los
vínculos pedagógicos.
Las previsiones para una
evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje y
de sus resultados
Comprender
La adaptación del diseño
curricular
El proyecto o
planificación del docente
para su curso y/o cátedra

8. Es la unidad de trabajo
correspondiente a un proceso
de enseñanza aprendizaje
articulado y completo
Se concretan objetivos,
destrezas, contenidos,
procedimientos, actividades
de enseñanza aprendizaje e
instrumentos de evaluación
Todo esto, de acuerdo a las
necesidades y características
del grupo de alumnos
Orienta la intervención
pedagógica del maestro y por
lo tanto, la concreción
educativa en el ámbito del
aula

9. Se concreta el currículo
establecido en el
Segundo
Atendiendo a las
características
concretas de un grupo-
clase de un nivel
concreto
Debe quedar recogido
en un documento
práctico de trabajo
Programación anual
del Aula formada
por unidades
didácticas.

10. Cuarto
nivel de
concreción
curricular
Relativo a las
adaptaciones
individuales
Vinculada a
la atención a
la diversidad
Separar la atención
a los alumnos con
NEE de la
programación
Supondría negar
conceptos como
la comprensividad
de las diferencias
Base del proceso
educativo tal y
como es entendido
en la actualidad