Ciclo cuatro con sus respectivas fases y análisis

1. CICLO CUATRO
Fase exploración y reflexión: Una vez finalizadas las actividades del ciclo tres,
se aplicaron otras estrategias para validar los objetivos propuestos del proyecto y
a su vez evidenciar los alcances y las transformaciones de los problemas en la
población objeto de estudio, realizándolo de manera individual y colectiva, cuya
intencionalidad estuvo enfocada a finalizar el proyecto de investigación.
Fase planificación: En primer lugar, en ¡Pon a prueba tus conocimientos!, se
realiza con el fin de evidenciar el conocimiento que apropiaron los estudiantes
abarcando todas las categorías del proyecto, por esta razón cada uno elabora un
friso, donde se les pide a cada niño y niña con anticipación los materiales
necesarios, este cuenta con las siguientes secciones: Portada, cualidades y
defectos, cuáles son sus gustos, qué planes tiene para las vacaciones, plasmar lo
que quiere ser cuando grande y desea tener, como puede lograr sus sueños,
dibujar las personas que le ayudan a salir adelante, mencionar cual es el apoyo de
los padres para cumplir las metas, por último los padres escribieron el
compromiso, para seguir orientando la construcción del proyecto de vida de sus
hijos, por último llenan una encuesta abierta (ver anexo P) la cual recopila la
información relacionada a lo que se ha trabajado durante el proceso de
investigación.
En segundo lugar, en Alcanzando las bases de mi proyecto de vida: Esta actividad
consiste en ubicar diversas palabras en el salón, las cuales señalan tres aspectos
diferentes: habilidades (inteligencias), intereses y profesiones u oficios, los
estudiantes escogen solamente una de cada aspecto, resaltando sus
características principales entre sus demás compañeros. Luego se socializa
mediante las preguntas de una entrevista semi-estructurada (Ver Anexo Q) que

2. se realiza de manera individual donde mencionaron “el por qué escogieron dichas
palabras” esta se graba de manera grupal.
En tercer lugar, en Culminación del proyecto: En esta reunión se da a conocer los
resultados y la conclusión del proyecto de investigación que se llevó a cabo
durante año y medio, con cada uno de los estudiantes el grado 5°2, donde se
presenta a los padres de familia todo lo que se desarrolló desde el momento que
se dio inicio y los avances que se pudieron tener de todo el proceso de trabajo,
mencionándoles como los vemos ahora, con que fortalezas, habilidades e
intereses. Además, se hace entrega del producto final “cartilla escolar” en ella
están plasmadas todas las evidencias de las actividades desarrolladas,
posteriormente se les da la sugerencia de seguir orientando el proyecto de vida en
cada niño y niña, con el fin de que este sea mejorado por ellos mismos durante la
etapa escolar. Por último, se les entrega a los padres de familia una encuesta (Ver
Anexo R) con el fin de evidenciar la opinión de cada uno de ellos frente al trabajo
elaborado con cada uno de sus hijos.
Tabla 1: Matriz praxis ciclo cuatro
Praxis Objetivo Instrumentos Fecha Materiales
¡Pon a prueba
tus
conocimientos!
Recopilar el
aprendizaje adquirido
durante el proyecto
de investigación
mediante la
elaboración de un
friso.
ENCUESTA
ABIERTA
19 de
mayo
Cartulinas
Marcadores
Cinta
Colores
Esferos
Alcanzando las
bases de mi
proyecto de
vida
Evidenciar el
cumplimiento de los
objetivos
propuestos en el
proyecto de
investigación a
través de una
actividad lúdico
pedagógica.
ENTREVISTA
SEMI-
ESTRUCTURADA 23 de
mayo
Lana
Palabras
Hojas
Marcadores
Cámara

3. Figura 1. Elaboración del friso
Fase acción observación: Durante” ¡Pon a prueba tus conocimientos!”, los
estudiantes se dedicaron a decorar su friso, (ver figura 38) donde algunos se
esforzaron por hacerlo con una excelente presentación y estética, sin embargo
otros no colorearon ni le pusieron el empeño por entregar un trabajo de calidad,
además se evidenció, que la mayoría de padres ayudo en la realización de este,
demostrando el interés y apoyo sobre la construcción del futuro de sus hijos. Por
otra parte se observó que a los niños y niñas se les facilitó contestar la encuesta
abierta, demostrando de esta manera que se obtuvo un aprendizaje significativo
en el desarrollo de las praxis ejecutadas en la investigación.
Culminación del
proyecto
Exponer y dar
resultados del
proyecto de
investigación a los
docentes directivos
y padres de familia,
mediante una
explicación en
diapositivas.
ENCUESTA 26 de
mayo
Lana
Palabras
Hojas
Marcadores
Cámara
Fuente: Autoras del proyecto.
Fuente: Autoras del proyecto.

4. Además, en “Alcanzando las bases de mi proyecto de vida” se inició la actividad
dividiendo a los estudiantes en tres grupos allí se presentó incomodidad pues
ellos prefirieron estar solo en su círculo de amigos, luego cada grupo se ubicó en
tres sitios diferentes del aula de clase donde estaban ubicadas las palabras
según los aspectos de la actividad, antes de iniciarla se observó en los
estudiantes la curiosidad y el interés de realizarla, además al momento de
escoger las palabras ellos no presentaron dificultad en escogerla (ver figura 39)
pues expresaban después de observarlas por unos minutos, que ya sabían cual
elegir pues era una decisión muy fácil. Por último, se realizó una entrevista semi-
estructurada la cual se hizo de manera grabada, aquí ellos estuvieron atentos a
las preguntas, seguros de las respuestas que daban pues no hubo timidez al
momento de hablar frente a la cámara además de que su comportamiento fue el
adecuado, dando con esto finalizada la actividad
Para finalizar, en “Culminación del proyecto” se dio a conocer a los padres de
familia los avances de la investigación que se llevó a cabo, mostrando las
evidencias de varios instrumentos, fotografías y videos cortos, (ver figura 40) de
todo lo que vivenciaron los estudiantes durante el proceso, cada uno de los
Fuente: Autoras del proyecto.
Figura 2. Eligiendo criterios

5. padres manifestaron hacia la docentes en formación sus agradecimientos por la
dedicación y esfuerzo en todo lo que se planeó y desarrolló con cada uno de sus
hijos, asimismo comentaron del progreso que se obtuvo, observando las
fortalezas y debilidades que hay en cada uno de ellos. Igualmente se hizo entrega
de la cartilla o producto final a cada padre de familia, con el fin de que este sea
mejorado durante la etapa escolar.
Fase evaluación: Siendo la investigación pedagógica una vía de solución a
los problemas que se manifiestan en la educación de las nuevas generaciones y
teniendo en cuenta mi rol como futura docente, la investigación que se realizó me
permitió adquirir una serie de competencias para poder apropiarme del entorno
educativo con los estudiantes ya que después de pasar por un largo y complejo
proceso adquirí la capacidad de observar e indagar sobre las diferentes
soluciones a uno de los problemas de la educación, además de desarrollar
cualidades como la constancia y disciplina pues la práctica requiere de tiempo y
dedicación ya que con esto se va adquiriendo un aprendizaje permanente, el cual
surge después de profundizar en temas de interés académico y de la vida diaria,
implementando técnicas de búsqueda, análisis y reflexión de la información. Por
ello, los docentes debemos considerar motivar a los estudiantes a que
Figura 3. Socialización de las conclusiones
Fuente: Autoras del proyecto

6. investiguen teniendo en cuenta que es un proceso constante el cual permite
construir el pensamiento crítico, buscando las respuestas a las grandes preguntas
que se plantean en el aula.
Jessika Astrid Castro Díaz.
Gracias al trabajo desarrollado en grupo durante todo el proceso de formación,
aprendí a ser una docente investigadora, primeramente observando las
problemáticas presentadas en el aula de clase, a través de las experiencias
vividas y las practicas con los estudiantes, además entendí que hay que llevar un
proceso cuidadoso, legal y responsable para poder mejorar las diversas
situaciones que se presentan a diario en la escolaridad, todo con el fin de generar
un cambio en la formación y convivencia entre los estudiantes.
Leidy Johanna Valderrama Romero.
Durante el desarrollo del proyecto de investigación y mediante la ejecución de las
actividades planeadas, obtuve diversos aprendizajes para formarme como
docente investigadora, el manejo de los diferentes instrumentos de recolección de
datos, las estrategias creadas y aplicadas cada tiempo ayudaron a ampliar mis
conocimientos y mi manera de llevar la docencia al aula de clase.
Karen Liceth Parra Cardona

7. 1.1.1 Análisis de los instrumentos aplicados.
Figura 4. Encuesta – pon a prueba tus conocimientos
Referente a que es proyecto de vida, de
los 34 estudiantes el 71% afirmaron que si saben que es y el 29% se le dificultó
responder la pregunta, respecto a la descripción de cualidades, de los 34
estudiantes el 74% las identificaron, y el 26% las confundieron con sus gustos, en
defectos de los 34 estudiantes el 82% saben identificar cuáles, mientras que el
18% presentaron dificultad en ello. Con relación a los que les gusta hacer en su
tiempo libre, de los 34 estudiantes el 85% realizan diversos pasatiempos y el 15%
entrenan algún tipo de deporte, en quienes te han hablado del proyecto de vida,
“dialogo” de los 34 estudiantes el 94% mencionaron que las docentes en
formación fueron las que hablaron de este tema y el 2% señalaron que fueron
otros. Por último, en que has hablado con tus padres de las actividades del
proyecto de vida “dialogo padres” de los 34 estudiantes el 82% señaló que tuvo
dialogo con ellos y el 18% no dialogaron nada. Esta grafica corresponde a la
posible elección de una profesión por parte de cada uno de los estudiantes de
acuerdo a sus potencialidades y sus gustos particulares.
0
20
40 71%
29%
74%
26%
82%
18%
85%
15%
94%
2%
82%
18%
Proyecto de vida Cualidades Defectos
Tiempo libre Dialogo pdv Dialogo padres
Fuente: Autoras del proyecto.

8. Tabla 2. Posible elección a futuro
Profesión N° estudiantes Porcentaje
Dragoneante
INPEC
2 6%
Artista 2 6%
Piloto 1 3%
Futbolista 10 29%
Patinadora 5 15%
Medica forense 3 9%
Docente 4 12%
Veterinaria 2 6%
Actriz 2 6%
Ingeniera
ambiental
1 3%
Ingeniero civil 2 6%
TOTAL 34 100%
Análisis cualitativo: Siendo la escuela un complemento en la elaboración del
proyecto de vida donde el docente es el encargado de promover el
descubrimiento y el afianzamiento de las potencialidades de los estudiantes,
implementando diversas estrategias pedagógicas que permitan en los educandos
encontrar su posible vocación a futuro, teniendo en cuenta los talentos en los que
sobresalen cada uno, se realizaron varias actividades con el fin de identificar todo
lo anterior, y se logró un avance significativo en los estudiantes donde, por medio
de las preguntas de la encuesta abierta se pudo analizar que la gran mayoría
tienen claro lo que es un proyecto de vida, indicando cuáles son sus cualidades y
defectos sin confundirlas con sus gustos o disgustos como pasaba al principio de
iniciar con el proyecto, señalaron que planifican su tiempo libre nombrando las
actividades como pasatiempos o deporte que realizan en este, además de tener
una posible elección de profesión a futuro teniendo en cuenta que al principio
muchos de los estudiantes no mencionaban nada al respecto.
Fuente: Autoras del proyecto.

9. Por otro lado identificaron que las personas que empezaron hablándoles del
proyecto de vida fueron las docentes en formación encargadas del proyecto de
investigación y resaltaron el mejoramiento del diálogo familiar con respecto al
proyecto de vida pues indicaron que hablaron con sus padres de las actividades
que se hicieron y lo que aprendieron en ellas. Finalmente se pudo resaltar el
avance satisfactorio de los estudiantes, cómo las actividades que se hicieron
pueden influir en la continua construcción de su proyecto de vida.
Figura 5. Entrevista – alcanzando las bases de mi PDV
En el código elección referente a la pregunta ¿Porque motivo elegiste esas
palabras? El 68% de las respuestas tuvieron coherencia y el 32% demostró
incoherencia. En dificultad respecto a la pregunta ¿Presentaste alguna dificultad
en seleccionar esas palabras durante la actividad? El 85% no la tuvieron y el 15%
si las presentaron. En opción el cual hace referencia a la pregunta, Si hubieras
tenido la opción de escoger otra palabra, ¿Que otra hubieras elegido? El 79%
demostraron seguridad en su elección mientras el 21% restante fueron inseguros.
0
50
68%
32%
15%
85% 79%
21%
Alcanzando las bases de mi proyecto de vida
ELECCIÓN DIFICULTAD OPCIÓN
Fuente: Autoras del proyecto.

10. Por último en la pregunta ¿Cuáles son las palabras que escogiste? Se realizó la
siguiente organización gráfica:
Tabla 3. Palabras elegidas
Análisis cualitativo: Con el fin de validar los objetivos propuestos en la
investigación, se aplicó la entrevista semi-estructurada “alcanzando las bases de
mi proyecto de vida” donde se evidenció que los estudiantes debido a las
actividades desarrolladas durante la investigación identificaron sus interés y
habilidades ya que realizaron a conciencia la elección de la inteligencia en la que
sobresalen, la profesión que quieren ser a futuro y el pasatiempo preferido,
INTELIGENCIA N° PROFESION N° GUSTOS N°
MUSICAL 10 FUTBOLISTA 10 JUGAR
FUTBOL
7
NATURALISTA 4 PATINADORA 4 PATINAR 4
ESPACIAL 8 MEDICA
FORENSE
2 OTROS
JUEGOS
2
LOGICO-
MATEMATICA
5 EMPRESARIO 1 JUGAR
PC
2
LINGUISTICA 1 POLICIA 1 MONTAR
BICICLETA
2
CORPORAL 2 DOCENTE 3 JUGAR
XBOX
5
INTERPERSONAL 2 ARTISTA 3 DIBUJAR 4
INTRAPERSONAL 2 ACTRIZ 2 LEER 3
PILOTO 2 AYUDAR
PADRES
1
DISEÑADORA 1 BAILAR 1
ING.
SISTEMAS
1 JUGAR
AMIGOS
3
DRAGONIANTE 2
ABOGADA 1
VETERINARIA 1
TOTAL 34 TOTAL 34 TOTAL 34
Fuente: Autoras del proyecto.

11. demostrando coherencia en la relación de los tres aspectos seleccionados, donde
la mayoría de los estudiantes no presentaron dificultad y eligieron con seguridad
cada una de las palabras, dando como resultado que los niños y niñas al auto
conocerse, en sus fortalezas y debilidades adquirieron la capacidad de irse
proyectando hacia un futuro para tomar buenas decisiones que contribuyan a
tener una mejor calidad de vida y puedan servir en la sociedad.
Figura 6. Encuesta - culminación del proyecto
En el código descubrimiento de acuerdo a la pregunta “¿Con el desarrollo de la
actividad descubrió algo nuevo en su hijo? De los 32 padres encuestados un
59% comentaron haber descubierto algo nuevo en sus hijos por medio de la
actividad, por tanto un 41% no respondieron nada. En beneficios el cual hace
referencia a la pregunta ¿Para qué sirven el desarrollo de estas actividades? De
los 32 padres el 34% manifestaron que el desarrollo de estas actividades sirve
para mejorar la relación padres e hijos, de la misma manera otro 34% comentaron
que son buenas para ampliar sus conocimientos y tan solo un 31% expresaron
que sirve para el desarrollo integral de sus hijos. En actividades similares
0
5
10
15
20
59%
34% 34% 31%
59%
41%
DESCUBRIMIENTO BENEFICIOS ACTIVIDADES SIMILARES
Fuente: Autoras del proyecto.

12. referente a la pregunta ¿Alguna vez había realizado actividades de trabajo padre
e hijo? De los 32 padres de familia solo el 59% alguna vez habían realizado
actividades de trabajo con sus hijos y el 41% nunca habían realizado esas
actividades.
Análisis cualitativo: Luego de haber aplicado la encuesta a los padres de familia
se deduce que la gran mayoría han descubierto cambios nuevos en sus hijos,
donde ellos mencionan con más claridad cuál es la profesión que desean ser,
además les demuestran esas capacidades que poseen para salir adelante
expresando confianza en sí mismos proyectándose nuevos ideales, sueños y
deseos para realizar a lo largo de su vida personal. Asimismo comentaron que el
desarrollo de estas actividades sirve para: mejorar su vida profesional a futuro,
conocer el desempeño e interés en cada una de las áreas de su vida, además se
comprometieron con ellos mismos al momento de proponerse sueños, ven que
fortalezas y habilidades tienen, sensibilizan y facilitan el acercamiento padres e
hijos dialogando con ellos de lo que quieren ser y hacer a diario, consiguiendo así
apoyarlos en todo momento. Finalmente expresaron que han trabajado
actividades similares con sus hijos en eventos sociales, capacitaciones y
actividades familiares, también en el trabajo en espacios de compartir y en retiros
espirituales, los padres de familia destacaron que este proceso que se elaboró
fue significante en la formación integral de cada uno de sus hijos siendo evidente
al momento de expresarse, en el aumento de la comunicación y la unión familiar.